Darba programma par “Tehnoloģija. Industriālās tehnoloģijas” 5.-8.klašu skolēniem ir balstīta uz pamatkursa programmu vispārējā izglītība 2010 (autori: Tiščenko A.T.; Sinitsa N.V.; Simonenko V.D.), atbilst Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas ieteiktajam federālajam valsts izglītības standartam saskaņā ar izglītības standarta federālajām sastāvdaļām, ņemot vērā izglītības programmas. (plāno) iestādes MBOU "A.S. vārdā nosauktā 26. vidusskola. Smoļenskas pilsētas Puškins" un mācību grāmatu "Tehnoloģija. Rūpnieciskās tehnoloģijas”. Plānošana ietver sadaļu un tēmu nosaukumus, studentu aktivitātes veidu, plānotos rezultātus (priekšmets, metapriekšmets, personīgais).

Darba programma “Tehnoloģijas. Industriālās tehnoloģijas" 5.-8.klašu skolēniem ir sastādīts, pamatojoties uz 2010.gada vispārējās pamatizglītības programmu (autori: Tiščenko A.T.; Sinica N.V.; Simonenko V.D.), atbilst Izglītības un zinātnes ministrijas ieteiktajam federālajam valsts izglītības standartam. Krievijas Federācijas, saskaņā ar izglītības standarta federālajām sastāvdaļām, ņemot vērā izglītības iestādes MBOU “A.S. vārdā nosauktā 26. vidusskolas izglītības programmas (plānus). Smoļenskas pilsētas Puškins" un mācību grāmatu "Tehnoloģija. Rūpnieciskās tehnoloģijas”. Plānošana ietver sadaļu un tēmu nosaukumus, studentu aktivitātes veidu, plānotos rezultātus (priekšmets, metapriekšmets, personīgais).

Darba programma “Tehnoloģijas. Industriālās tehnoloģijas" 5.-8.klašu skolēniem ir sastādīts, pamatojoties uz 2010.gada vispārējās pamatizglītības programmu (autori: Tiščenko A.T.; Sinica N.V.; Simonenko V.D.), atbilst Izglītības un zinātnes ministrijas ieteiktajam federālajam valsts izglītības standartam. Krievijas Federācijas, saskaņā ar izglītības standarta federālajām sastāvdaļām, ņemot vērā izglītības iestādes MBOU “A.S. vārdā nosauktā 26. vidusskolas izglītības programmas (plānus). Smoļenskas pilsētas Puškins" un mācību grāmatu "Tehnoloģija. Rūpnieciskās tehnoloģijas”. Plānošana ietver sadaļu un tēmu nosaukumus, studentu aktivitātes veidu, plānotos rezultātus (priekšmets, metapriekšmets, personīgais).

Mērķauditorija: 7. klasei

Priekšmeta “Tehnoloģijas” darba programma ir sastādīta, pamatojoties uz federālo valsts pamatizglītības pamatizglītības standartu (2009), Vispārējās pamatizglītības tēlotājmākslas paraugprogrammu izglītības iestādēm ar krievu mācību valodu un programmu. vispārējās izglītības iestādēm autoru N.I. Rogovceva, N.V. Bogdanova, I.P. Freitags, N.V. Dobromišlova, N.V. Shipilova “Tehnoloģija. 1-4 klases" (izglītojošs un metodiskais komplekts "Krievijas skola").
Akadēmiskais priekšmets “Tehnoloģijas” ir ar praksi orientētu ievirzi. Tās saturs ne tikai sniedz bērnam priekšstatu par tehnoloģiskais process kā procesu, noteikumu, prasību kopumu tehniskajai dokumentācijai, ko izmanto jebkura produkta ražošanā, bet arī parāda, kā šīs zināšanas izmantot dažādās jomās izglītojošas aktivitātes

Temats: Tehnoloģija

Mērķauditorija: 3. klasei

Dekupāžas pulciņa programma paredzēta 6. klases skolēniem. darbs ir viena no darba sastāvdaļām par bērna personības māksliniecisko un estētisko attīstību Kur skolēni var iepazīties ar “Dekupāžas” tehniku. Veiciet vienkāršas tehnikas variācijas. Attīstās bērnos lielu interesi par darbu.

Mērķauditorija: 6. klasei

Darba programmas pamatā ir programma “Tava profesionālā karjera. 8-9 klases / red. S.N. Čistjakova. - M.: Izglītība, 2006.
Priekšmets “Tava profesionālā karjera” ļauj studentiem izpētīt savas iespējas un vajadzības un saistīt tās ar interesējošās profesijas prasībām, sagatavoties savai turpmākajai karjerai. profesionālā darbība un nākotnē veiksmīgi veidot profesionālo karjeru, pielāgojoties sociālajiem apstākļiem un darba tirgus prasībām.

Mērķauditorija: 8. klasei

Programma “Mājsaimniece” 5 klasēm tika izveidota saskaņā ar federālā valsts izglītības standarta prasībām. Šīs programmas nozīmīgumu pamato pašreizējās sociāli ekonomiskās situācijas analīze. Jaunās tehnoloģijas arvien vairāk noved pie integrācijas mājsaimniecība un ražošana, paplašināt neproduktīvo darbību klāstu mājās, izraisīt ražošanas pieradināšanu (pieradināšanu) un daudzveidīgu cilvēku darbību. Programmas vadošā ideja ir iepazīstināt vidējā līmeņa studentus ar plaša spektra rokdarbu zināšanas dažādās tehnikās un tradīcijās. Īpaši būtiska ir problēma, ka studenti iegūst adekvātu priekšstatu par profesionālo darbību un savām spējām.

Mērķauditorija: 5. klasei

Profesionālās pašnoteikšanās priekšmeta darba programma 9.klasei ir sastādīta, pamatojoties uz Vispārējās pamatizglītības programmas paraugprogrammu, V.D.Simoņenko programmu.
Programma atbilst valsts vispārējās pamatizglītības standarta federālajai sastāvdaļai, izglītības iestādes mācību programmai un paredz mācību priekšmeta apguvi pamatlīmenī.
Profesionālās pašnoteikšanās darba programma 9. klasē ir paredzēta 1 stunda nedēļā, 34 stundas gadā.

Mērķauditorija: 9. klasei

Pašvaldības budžeta izglītības iestādes filiāle

vidusskola ar. Karamaly-Gubeevo - "Tukaevo ciema valsts skola"

pašvaldības rajons Tuymazinsky rajons

Baškortostānas Republika

DARBA PROGRAMMA

PĒC TEHNOLOĢIJAS

PAMATA LĪMENIS

UZ 2015.-2016. MĀCĪBU GADU

Programmas izstrādātājs:

Jusupova Larisa Musanifovna,

sākumskolas skolotāja

Ar. Tukaevo

Paskaidrojuma piezīme

Galvenie dokumenti darba programmas izstrādei ir:

federālā parauga (standarta) tehnoloģiju programma;

federālais saraksts ar mācību grāmatām, kuras ieteicamas (apstiprinātas) izmantošanai izglītības procesā izglītības iestādēm, īstenojot izglītības programmas pamatizglītība un valsts akreditācija, 2015./2016.mācību gadam;

Darba programma izstrādāta saistībā ar mācību programmu “Tehnoloģijas un mākslinieciskais darbs”, autori O.A. Kurevina, E.A. Luttseva, “Balass” 2010 as part of Izglītības sistēma apmācības "Skola 2100".

Īss raksturojums par skolēnu attīstītajām vispārizglītojošajām spējām, prasmēm un darbības metodēm

pēc pakļautības sākumam skolas gads

obligātizināt:
– programmā norādīto materiālu veidi, to īpašības un nosaukumi;
– stacionāri un kustīgi detaļu un savienojošo materiālu savienošanas paņēmieni (fiksētie – pasta (līme) un diegi, kustīgie – stieple, diegi, plānā virve);
– par programmā norādīto zīmēšanu un līniju zīmēšanu.
obligātibūt spējīgam:
– paša spēkiem organizēt darba vietu atbilstoši izmantotā materiāla īpašībām un uzturēt tajā kārtību darba laikā, ekonomiski un racionāli iezīmēt vairākas daļas;
– ar skolotāja palīdzību veikt marķējumus, pamatojoties uz zīmējumu, izmantojot lineālu, kvadrātu, veikt kustīgus detaļu savienojumus, izmantojot stiepli, vītni (Nr. 10), plānu virvi.

Galvenā ir aktivitātes pieeja mācību procesa veidošanā, izmantojot tehnoloģijas raksturīga iezīmešis mācību priekšmets, kas veicina studentu priekšstatu veidošanos ne tikai par cilvēka un apkārtējās pasaules mijiedarbību, bet arī par lomu darba aktivitāte cilvēkus sabiedrības attīstībā, bet arī ļauj tiem attīstīt sākotnējās tehnoloģiskās zināšanas, svarīgākās darba prasmes.

Tas noteica Apmācības mērķis tehnoloģijas: jaunākā skolēna personības attīstība, prasmju un iemaņu veidošana izglītojošās aktivitātēs, gatavība patstāvīgam izglītojošam darbam utt., ļauj nodrošināt kvalitatīvi jaunu, augsts līmenis pamatskolēnu sagatavošana vidusskolas izglītībai.

Pamatojoties uz 2010.gada valsts izglītības standarta prasībām, darba programmas saturā paredzēts īstenot šobrīd aktuālas uz kompetencēm balstītas, uz skolēnu orientētas, uz darbību balstītas pieejas, kas nosaka Mācību mērķi:

Sensoro prasmju, roku smalkās motorikas, telpiskās iztēles attīstība, tehniskās un loģiskā domāšana, acs; spēja orientēties informācijā dažādi veidi;

Zināšanu apgūšana par cilvēka darba lomu apkārtējās pasaules pārveidošanā, sākotnējās idejas par profesiju pasauli;

Tehnoloģiju pamatzināšanu, darba iemaņu apguve, praktiskā pieredze personiski un sabiedriski nozīmīgu darba objektu veidošanā; darba aktivitāšu plānošanas un organizēšanas veidi, sava darba objektīvs novērtējums; prasmes izmantot datortehnoloģiju darbam ar informāciju izglītības pasākumos un ikdienā;

Veicināt smagu darbu, cieņpilnu attieksmi pret cilvēku un viņa darba rezultātiem, interesi par informācijas un komunikācijas aktivitātēm; sadarbības noteikumu praktiska piemērošana kolektīvās darbībās.

Tehnoloģiju apmācība veicina vispārizglītojošo prasmju veidošanos. Starp tiem: spēja identificēt apkārtējās pasaules objektu pazīmes un īpašības, pieņemt spriedumus, pamatojoties uz to funkcionālo un estētisko īpašību salīdzinājumu, dizaina iezīmes; meklēt un apstrādāt informāciju (arī izmantojot datoru), prasme izmantot mērījumus praktisku problēmu risināšanai; plānot un organizēt savas aktivitātes utt.

jāzina:

Galvenie tēlotājmākslas darbu žanri un veidi,

Mākslinieciskās izteiksmes pamatlīdzekļi;

Metode tilpuma formu iegūšanai, pamatojoties uz attīstību;

Izpētīto materiālu veidi;

Izcilu mākslinieku atlasītie darbi;

Galvenās Krievijas mākslas amatniecības.

jāspēj:

Veikt skices atbilstoši saviem plāniem;

Veikt paraugu analīzi, veikto praktisko darbu plānošanu un kontroli;

Realizēt radošo ideju mākslinieciskā parauga veidošanā;

Skolotāja kontrolē veidojiet uzdevuma izpildes procesu.

piemīt kompetences:

Informācija un komunikācija;

Atstarojošs.

spēj atrisināt šādas būtiskas un praktiskas problēmas:

Mājsaimniecības darbu veikšana (pašaprūpe, apģērba, sadzīves priekšmetu sīki remontdarbi u.c.);

Personīgās higiēnas noteikumu ievērošana un drošu paņēmienu izmantošana darbā ar materiāliem, instrumentiem, sadzīves tehniku, informācijas un komunikācijas tehnoloģijām;

Dažādu izstrādājumu izgatavošana no pieejamiem materiāliem pēc saviem plāniem;

Sadarbības īstenošana kopīgā darbā.

Izglītības sistēmā "Skola 2100" pētot sadaļu " Informāciju tehnoloģijas" mācību priekšmeta "Tehnoloģijas" ietvaros tiek virzīts lai sasniegtu šādus mērķus:

darba prasmju un iemaņu apgūšana strādājot pie datora, praktiskā pieredze informācijas veidošanā

cilvēkam un sabiedrībai noderīgi priekšmeti, radošo aktivitāšu plānošanas un organizēšanas veidi datorā, prasmes

izmantot datortehnoloģiju darbam ar informāciju;

roku smalko motoriku, telpiskās iztēles, loģiskās un vizuālās domāšanas attīstība;

zināšanu apguve par cilvēka informatīvās darbības lomu apkārtējās pasaules pārveidošanā; sākuma veidošanās

idejas par profesijām, kurās informācijas tehnoloģijām ir vadošā loma;

intereses veidošana par informācijas un komunikācijas aktivitātēm, autortiesību ievērošana; sadarbības praktiska pielietošana kolektīvās informācijas pasākumos.

Kā galvenie uzdevumi

sākotnējā instrumentālo datoru vidi izstrāde darbam ar dažāda veida informāciju (teksti, attēli, animēti attēli, objektu diagrammas, kombinācijas dažādi veidi informācija vienā informācijas objektā);

pabeigtu projektu izveide, kas ietver liela apjoma nesakārtotas informācijas organizēšanu (t.sk. kataloģizēšanu);

Pedagoģiskās tehnoloģijas:

Lai paaugstinātu izglītības procesa kvalitātes efektivitāti, radītu studentos ilgtspējīgu interesi par apgūstamo priekšmetu un attīstītu akadēmiskās un ārpusstundu pamatprasmes, šī kursa apguve ietver tehnoloģiju izmantošanu:

informāciju tehnoloģijas;

skaidrojošās un ilustratīvās tehnoloģijas;

tehnoloģijas uz studentu vērstai mācībām;

problēmu attīstības tehnoloģijas;

spēļu tehnoloģijas;

projektu un radošo darbu prezentācija;

uz personību orientētas tehnoloģijas;

Paskaidrojuma piezīme

Galvenie dokumenti skolotājam darba programmas izstrādei ir:

valsts izglītības standarts pamatizglītībai vispārējā izglītībā (federālā un valsts-reģionālā sastāvdaļa)

Baškortostānas Republikas vispārējās izglītības iestāžu reģionālā pamatizglītības programma, kas satur izglītības satura sadalījumu pa izglītības jomām, akadēmiskajām disciplīnām, gadiem un nedēļām;

federālā priekšmeta (standarta) mācību programma;

federālais mācību grāmatu saraksts, kas ieteicamas (apstiprinātas) izglītības procesā izglītības iestādēs, kuras īsteno vispārējās izglītības izglītības programmas un kurām ir valsts akreditācija, 2013./2014.mācību gadam;

prasības izglītības procesa aprīkošanai atbilstoši valsts vispārējās izglītības standarta federālās sastāvdaļas izglītības priekšmetu saturam;

lokālais akts “Par darba programmu izstrādes kārtības apstiprināšanu mācību kursi, mācību priekšmeti izglītības iestādē”;

Mācību programma “Datora prakse” (izglītības virziens “Tehnoloģijas”) tika izveidota, pamatojoties uz paraugprogrammu tehnoloģijās (darbā) un datorzinātņu un IKT programmu sākumskolai (autors A.V. Gorjačovs) 3. klasei. vidusskolēni “Balass” “2010. To veidojot, tika ņemtas vērā vispārējās pamatizglītības valsts standarta federālās sastāvdaļas prasības.

Apmācības modulis “Informātika un informācijas un komunikācijas tehnoloģijas”, paredzēts 12 stundām. Īstenots 3.klases otrajā pusē. Kursam ir tīri praktisks raksturs, tāpēc praktiskās iemaņas un datorprasmes programmā ieņem centrālo vietu. Jēdzieni un termini tiek ieviesti tiktāl, cik tie ir nepieciešami šo prasmju un iemaņu veidošanai.

Programma izstrādāta, lai precizētu izglītības standarta saturu, ņemot vērā starpdisciplinārās un starppriekšmetu sakarības, izglītības procesa loģiku un vecuma īpašības jaunāki skolēni.

Apgūstot sadaļu “Datora prakse” priekšmeta “Tehnoloģijas” ietvaros ir paredzēts sasniegt sekojošo. mērķi:

darba iemaņu un iemaņu apgūšana, strādājot pie datora, praktiskā pieredze cilvēkam un sabiedrībai noderīgu informācijas objektu veidošanā, radošās darbības datorā plānošanas un organizēšanas metodes un prasme izmantot datortehniku ​​darbam ar informāciju;

roku smalko motoriku attīstība;

telpiskās iztēles, loģiskās un vizuālās domāšanas attīstība;

zināšanu apguve par cilvēka informatīvās darbības lomu apkārtējās pasaules pārveidošanā;

sākotnējo priekšstatu veidošana par profesijām, kurās informācijas tehnoloģijām ir vadošā loma;

intereses veidošana par informācijas un komunikācijas aktivitātēm;

informācijas kultūras vērtību pamatu kopšana jaunāko klašu skolēniem un cieņpilna attieksme pret autortiesībām;

sadarbības praktiska pielietošana kolektīvās informācijas pasākumos;

pozitīvas uztveres veicināšana par datoru kā palīgu mācībās, kā radošuma, pašizpausmes un attīstības līdzekli.

Kā galvenais uzdevumus informācijas tehnoloģiju stundās tiek teikts:

instrumentālo datorvidu sākotnējā izstrāde darbam ar dažāda veida informāciju (teksti, attēli, animēti attēli, objektu diagrammas, dažāda veida informācijas kombinācijas vienā informācijas objektā);

pabeigtu projektu veidošana, izmantojot apgūtas instrumentālās datorvides;

iepazīšanās ar informācijas organizēšanas un meklēšanas veidiem;

pabeigtu projektu izveide, kas ietver vajadzīgās informācijas meklēšanu.

Mācību priekšmeta prasmes un skolēnu darbības metodes mācību gada beigās:

Paredzams, ka līdz sadaļas “Datora prakses prakse” apguves beigām bērni būs izveidojuši: vispārējās izglītības prasmes:

· spēja patstāvīgi un motivēti organizēt savu izziņas darbību (no mērķa noteikšanas līdz rezultātu iegūšanai un izvērtēšanai);

· dalība projekta aktivitātēs, izglītojošā un pētnieciskā darba organizēšanā un vadīšanā;

· veidot savus darbus, tai skaitā izmantojot multimediju tehnoloģijas;

· informācijas pārsūtīšanas, meklēšanas, konvertēšanas, uzglabāšanas un datora lietošanas sākotnējo prasmju apguve;

· nepieciešamās informācijas meklēšana (pārbaude) vārdnīcās, bibliotēku katalogos, elektroniskajos plašsaziņas līdzekļos;

· izteiktā sprieduma elementārs pamatojums;

· sekot instrukcijām, stingri ievērojot modeļus un vienkāršus algoritmus.

zināt/saprast:

· cilvēka tehnoloģisko darbību ietekme uz vidi un veselību;

· instrumentu, dažādu mašīnu, tehnisko ierīču (tai skaitā datoru) apjoms un mērķis;

· galvenie informācijas avoti;

· galveno datoru informācijas ievades, izvades un apstrādes ierīču mērķis;

· drošas uzvedības un higiēnas noteikumus, strādājot ar datoru.

būt spējīgam:

· iegūt nepieciešamo informāciju par darbības objektu, izmantojot rasējumus, diagrammas, skices, rasējumus (uz papīra un elektronisko datu nesēju);

· izveidot un modificēt datorā vienkāršus informācijas objektus;

· meklēt informāciju, izmantojot vienkāršus vaicājumus.

Izmantot iegūtās zināšanas un prasmes praktiskajā darbībā un ikdienas dzīvē, lai:

· informācijas meklēšana, pārveidošana, glabāšana un pielietošana (t.sk., izmantojot datoru) dažādu problēmu risināšanai;

· izmantot datorprogrammas izglītojošu un praktisku problēmu risināšanai;

· personīgās higiēnas noteikumu ievērošana un droša darba prakse ar informācijas un komunikācijas tehnoloģijām.

Īstenojot programmu, ir svarīgi ievērot optimālu tradicionālo sākumskolēnu mācīšanas metožu kombināciju ar jaunajām informācijas tehnoloģijām. Paredzams, ka tiks izmantotas šādas apmācības tehnoloģijas:

1. Informācija, dators (kas izriet no sadaļas “Datora prakse” specifikas);

2. Spēļu tehnoloģijas (izglītības procesa organizācija tiek veikta, ņemot vērā jaunāko klašu skolēnu vecuma īpatnības un viņu darbības vadošo veidu);

3. Problēmu meklēšanas tehnoloģijas (vadošā metode ir projektu metode).

Katras tēmas apgūšana ietver nelielu projekta uzdevumu izpildi, kas īstenoti, izmantojot pētāmās tehnoloģijas. Tēmas apguves sākumā students izvēlas uzdevumu.

4. Veselību saudzējošas tehnoloģijas (noteikto normu un darba vietas organizēšanas noteikumu ievērošana, skolēnu reglamentētā darba pie datora laika ievērošana, pedagoģiski atbilstošs līdzsvars starp tradicionālās metodes informācijas tehnoloģiju mācīšana un iekļaušana izglītības procesā).

pēc tehnoloģijas

Klase: 3

Skolotājs: Kudrjašova E.I.

Stundu skaits: V šis 34, Nedēļā 1 stunda

Plānotās pārbaudes nodarbības Nē, testiem Nē , testi Nē .

Administratīvās kontroles nodarbības___ stundas.

Autorprogramma “Tehnoloģijas un mākslinieciskais darbs”, autori O.A. Kurevina, E.A.Luttseva, “Balass” 2010 Izglītības apmācības sistēmas “Skola 2100” ietvaros.

Papildliteratūra:

O.A. Kurevina, E.A. Luceva “Skaisti ir tev blakus” 3. klasei - Maskava: Balass, 2011.

Izglītības un tematiskā plānošana

Nodarbību sistēma

Stundu skaits

Reģionālā sastāvdaļa

Studentu aktivitāšu vai mācību aktivitāšu veidu raksturojums

Kontroles veidi

Prasības studentu sagatavotības līmenim (rezultāts)

datums

Dabas formas un lietu forma (6 stundas)

Ievadnodarbība. Gada tēma. Dabas un cilvēka radīšanas attēli.

Ievērot cilvēka saiknes ar dabu un objektīvo pasauli; tuvākās vides objektīvā pasaule, dabas objektu dizaini un attēli un apkārtējā pasaule.

Zināt dzīvās un nedzīvās dabas objektus, cilvēka roku radītos priekšmetus. Spēj novērot objektu

Dzīvnieku attēli plastmasā.

Plānojiet tuvākās praktiskās aktivitātes atbilstoši tās mērķim, uzdevumiem un veicamā uzdevuma īpašībām.

Ir priekšstats par dzīvnieku formām, attēliem, to plastiskuma iezīmēm. Jāprot izveidot savienojumus

Dabisko formu stilizēšana un pārdomāšana lietās

Izveidojiet savienojumus.

Zināt par dabiski morfisku (dabas formu atkārtojošos) ikdienas lietu esamību tautu kultūrā.

Kompozīcija, izmantojot un pārstrādājot dabas formas.

Organizējiet savas aktivitātes: sagatavojiet savu darba vietu, racionāli izvietojiet materiālus un instrumentus, ievērojiet drošu un efektīvu darba praksi.

Zināt sienu dekorāciju izgatavošanas tehnoloģiju. Jāprot salīdzināt objektus

Dzīvnieku attēli dažādos materiālos.

Spēt konsekventi veikt darbu saskaņā ar shēmu. Spēt strādāt pēc plāna.

Dzīvnieku attēli origami.

Analizējiet piedāvātos uzdevumus: izprotiet mērķi, atdaliet zināmo no nezināmā, prognozējiet rezultātu.

Ziniet, kā salocīt formas, izmantojot origami tehniku. Spēt strādāt pēc plāna.

Lietas raksturs un noskaņojums (2 stundas)

Rakstura un noskaņas nodošana lietu dizainā un dekorā. Pastkartes.

Izpētiet pieejamos materiālus: to veidus, fizikālās īpašības(krāsa, faktūra, forma u.c.), tehnoloģiskās īpašības - materiāla apstrādes īpašības (marķēšana, detaļu izcelšana), izmantoto instrumentu dizaina īpatnības.

Prast izveidot taisnstūri, izmantojot kvadrātu un līnijas (marķējums). Jāprot salīdzināt objektus

Jaunas papīra ražošanas tehnikas

Analizējiet produktu īpašības, veiciet praktiskus meklējumus un atklājiet jaunas lietas.

Prast konstruēt un atzīmēt figūras, izmantojot kompasu. Spēt strādāt pēc plāna. Jāprot veikt produkta skenēšanu.

Lietu harmonija (7 stundas)

Stils. Stilīga vienotība lietās.

Izpētīt piedāvāto produktu dizaina, tehnoloģiskās, dekoratīvās un mākslinieciskās īpašības, meklēt piemērotākos lietišķo problēmu risināšanas veidus atkarībā no mērķiem un konkrētajiem darba apstākļiem.

Ir sākotnējā stila un stilistiskās harmonijas koncepcija. Prast strādāt ar izziņas materiālu Spēt izgudrot un izgatavot vienkāršus izstrādājumu komplektus, pamatojoties uz stilistiskās harmonijas principu.

Vienkāršākais modelis.

Strādājiet pēc shēmas.

Jāprot izveidot vienkāršu rakstu.

Rakstu dizains.

Darbs ar plānu.

Prast paļauties uz mācību grāmatā sniegtajiem norādījumiem, demonstrēt un apspriest visus darba posmus

Objektu projektēšana pēc stilistiskās vienotības principa.

Novērtējiet darbības rezultātu: pārbaudiet produktu darbībā, nepieciešamības gadījumā pielāgojiet tā dizainu un ražošanas tehnoloģiju.

Ziniet, ka objektu projektēšana tiek veikta pēc stilistiskās vienotības principa. Prot izgudrot un pagatavot pats savu trauku komplektu.

Piezīmju grāmatiņas dizains noteiktam mērķim.

Ziniet, kā atzīmēt taisnstūri, izmantojot kvadrātu. Prast izmērīt, aprēķināt un zīmēt. Jāprot strādāt no zīmējuma

Vienkārša iesiešana.

Izveidojiet dizaina garīgo tēlu, ņemot vērā uzticētos uzdevumus.

Apgūstiet piezīmju grāmatiņas sašūšanas paņēmienu “trīs punkcijās”. Jāprot strādāt no zīmējuma

Informācijas tehnoloģiju izmantošana (19 stundas)

Papīrmašē izstrādājumu tehnoloģija.

Plānojiet praktisko darbību secību, lai īstenotu plānu un uzdevumu.

Ziniet, kā izgatavot izstrādājumus no papīrmašē. Zināt papjēmašē izstrādājumu izgatavošanas tehnoloģiju. Spēt strādāt pēc plāna.

Cilvēks un dators. Drošības pasākumi, strādājot ar datoru

Darbs ar datoru

Frontālais darbs Mutiskā aptauja.

Studentiem jāzina: Drošības noteikumi. Informācijas un datorzinātnes definīcija Studentiem jāspēj: Uzvedieties pareizi pie datora. klasē un pareizi sēdēt pie datorgalda. D/Z noteikumiem

Līnija un plankums dekorā. Raksta grebšana ar atkārtotu attiecību.

Izvēlieties visefektīvākos veidus, kā atrisināt dizaina, tehnoloģiskās un dekoratīvās un mākslinieciskās problēmas atkarībā no konkrētajiem apstākļiem.

Zināt paņēmienus simetrisku un asimetrisku silueta attēlu izgriešanai. Prast aprakstīt novēroto objektu

Darbvirsma reālā un virtuālā pasaule. Datora palīgs - pele.

Praktiskais darbs “Darbs ar peli. Palaidiet programmas, izmantojot darbvirsmas saīsnes"

Studentiem jāzina: terminu pele. Studentiem jāspēj: izmanto peli. D/Z Avotu un uztvērēju rasējums

Tehnoloģija attēlu iegūšanai no izdrukām.

Piedalīties kopīgās radošās aktivitātēs, veicot izglītojošus praktiskos darbus un īstenojot vienkāršus projektus.

Ziniet, ka izdruka ir kādas formas nospiedums uz papīra. Jāprot izgatavot nospiedumus no žāvētām lapām. Spēt strādāt pēc plāna.

Izvēlne – izvēle. Sāciet ar pogu Sākt.

Praktiskais darbs “Darbs ar peli un tastatūru”

Frontālās un individuālais darbs

Studentiem jāzina: Studentiem jāspēj: Izmantojiet nolaižamo izvēlni Studentiem jāzina: datoru sastāvdaļas Studentiem jāspēj: pareizi ieslēdziet un izslēdziet datoru, veiciet darbības, izmantojot peli.

Veidlapas un attēli papīra plastmasā.

Veikt darba gaitas un gala rezultāta paškontroli un koriģēšanu.

Prast izgatavot sagataves rotaļlietām no čiekuriem, izmantojot kompasu. Ir ideja par papīra plastmasu. Prast aprakstīt novēroto objektu

Logs uz datoru pasauli.

Praktiskais darbs “Teksta, grafikas, skaņas objektu apskate datorā”.

Frontālais un individuālais darbs

Studentiem jāzina: Informācijas uzglabāšanas jēdzieni Studentiem jāspēj: Veiciet darbības ar peli.

Attēls kombinētajā tehnikā.

Projektēt objektus, ņemot vērā tehniskos, mākslinieciskos un dekoratīvos apstākļus: noteikt dizaina iezīmes, izvēlēties atbilstošus materiālus un instrumentus.

Prast izmantot kombinētos paņēmienus atbilstoši konstruktīvam vai dekoratīvi mākslinieciskam uzdevumam. Zināt, kā strādāt ar plānu

Tastatūra ir rakstīšanas rīks.

Praktiskais darbs “Teksta dokumenta izveides un rediģēšanas tehnikas”.

Studentiem jāzina: Jēdzieni: teksta redaktors un vārdu procesors. Teksta ievades noteikumi Studentiem jāspēj: Atveriet galveno izvēlni. Palaidiet programmas.

Kompozīcijas (pastkartes) izgatavošana no dabīga materiāla un auduma pēc plāna.

Teksta rakstīšana un rediģēšana.

Praktiskais darbs “Raksti tekstu”

Frontālais un individuālais patstāvīgais darbs

Studentiem jāzina: Teksta ievades noteikumi Studentiem jāspēj: ierakstiet un rediģējiet tekstu. D/z Izveidojiet algoritmu

Kompozīcijas (pastkartes) izgatavošana no dabīga materiāla un auduma pēc plāna.

Veiciet paškontroli un pašvērtējiet savu akadēmisko darbu

Zināt, kā organizēt savu darba vietu. Izvēlieties materiālus, ņemot vērā to īpašības, plānojiet un veiciet darbu saskaņā ar shēmu.

Kas ir paslēpts izvēļņu joslā?

Praktiskais darbs

Frontālais un individuālais patstāvīgais darbs

Studentiem jāzina: Datora vadīšana, izmantojot izvēlni Studentiem jāspēj:

Ģimenes svētki un tradīcijas. Dāvanu izstrāde un noformēšana

Parādiet radošumu Nosauciet darbību secību klasē

Frontālais un individuālais patstāvīgais darbs

Prast ievērot norādījumus, risinot izglītības problēmas Saņemt nepieciešamo informāciju par darbības objektu,

Kas ir paslēpts izvēļņu joslā? Darbības ar teksta fragmentu.

Praktiskais darbs

Frontālais un individuālais patstāvīgais darbs

Studentiem jāzina: Datora vadīšana, izmantojot izvēlni Studentiem jāspēj: Izmantojiet nolaižamās un konteksta izvēlnes. Studentiem jāzina: Teksta ievades noteikumi Studentiem jāspēj: rakstīt un rediģēt tekstu, kopēt, pārsūtīt, atcerēties un citas darbības

Cilvēku palīgi Lauksaimniecības darbaspēks

Darbs skolas vietā

Izmantot iegūtās zināšanas un prasmes praktiskajā darbībā un Ikdiena

Kalkulators – matemātiķu palīgs. Viens palīgs ir labs, bet divi ir labāki.

Praktiskais darbs “Teksta dokumenta izveides un rediģēšanas tehnikas”

Frontālais. Darbs ar DM

Studentiem jāzina: datora iespējas Studentiem jāspēj: Izmantojiet šīs funkcijas

Pēdējā nodarbība 3. klasē apgūtā atkārtošana.

Apkopojiet klasē atklāto un apgūto jauno.

Jāprot sarīkot savu amatnieku izstādi. Prast aprakstīt novēroto objektu

Aprīkojums:

Mācību galdi

Tehniskie mācību palīglīdzekļi:

TV

Metodiskais fonds

Mākslas un amatniecības un tautas amatniecības kolekcija

Dzīvnieku fotogrāfijas un ilustrācijas.

Ģeometriskās cietvielas (1 komplekts)

Preces pilna apjoma ražošanai (kannas, pulksteņi, vāzes utt.).

Aplikāciju secīgas izgatavošanas tabulas pa tēmām.

Bērnu darbi kā īstenošanas piemēri radoši uzdevumi.

Video materiāli

Pasaules mākslas galerija ar pūces tanti.

Kolekcija videoklipam “Pasaules brīnumi”

Kolekcija video “Krievijas muzeji. Ermitāžas muzejs"

Izglītības un tematiskā plānošana

izglītības modulim “Informātika un informācijas un komunikācijas tehnoloģijas”

Klase: 3

Skolotājs: Kudrjašova E.I.

Stundu skaits: V šis 2. pusgadā 9 stundas.

Plānotās pārbaudes nodarbības Nē, 1 tests, nav testu.

Administratīvās kontroles nodarbības __st.

Plānošana balstās uz aptuvenā programma tehnoloģijās (darba) un programma datorzinātnēs un IKT sākumskolai (autors A.V. Gorjačevs) 3. klašu skolēniem Balass vidusskolās 2010.g. To veidojot, tika ņemtas vērā vispārējās pamatizglītības valsts standarta federālās sastāvdaļas prasības.

Izglītības un metodiskā atbalsta saraksts

Aprīkojums

Mācību galdi

Liela universāla tāfele (ar magnētiskā stiprinājuma iespēju un klipsi plakātiem)

Statīvi bērnu darbu, mākslas materiālu, mācību materiālu uzglabāšanai.

Tehniskie mācību palīglīdzekļi

Dators

TV

Priekšmeta darba programmas ekspertu novērtējuma lapa

saskaņā ar NOO federālo valsts izglītības standartu un NOO OOP 19.5. punkta prasībām

tehnoloģija

Skolotāja Jusupova Larisa Musanifovna

UMK: Skola - 2100

Darba programmu strukturālie elementi	Atbilstība prasībām
titullapa (saskaņošana, izskatīšana, apstiprināšana)
paskaidrojuma piezīme: Izglītības iestādes izglītības plāna mācību priekšmeta vispārīgais raksturojums; Izglītības iestādes izglītības plāna mācību priekšmeta satura vērtību vadlīnijas; Šī mācību priekšmeta vieta izglītības iestādes izglītības plānā; Izglītības iestādes izglītības plāna mācību priekšmeta apguves rezultāti (personīgais, metapriekšmets, priekšmets);
prasības studējošo sagatavotības līmenim šajā mācību programmā (akadēmiskā priekšmeta, kursa apguves personīgie, metapriekšmeta un priekšmeta rezultāti);
5) mācību satura apguves plānoto rezultātu sasniegšanas novērtējums;
6) kalendāri tematiskā plānošana ar galveno izglītojamo izglītības pasākumu veidu definēšanu;
7) pamata un papildliteratūras izglītības procesa izglītojošā, metodiskā un materiāli tehniskā nodrošinājuma saraksts

Pārbaudi veica:

Iepazinies:

Darba programmas pielāgošanas lapa

	Sadaļas nosaukums, tēma	Plānotais datums	Pielāgošanas iemesls	Koriģējošās darbības	Faktiskais datums

TEHNOLOĢIJAS PROGRAMMA

TEHNOLOĢIJAS PROGRAMMAS PARAUGS

Paskaidrojuma piezīme

Priekšmeta vispārīgās īpašības

Pašreizējo sabiedrības attīstības posmu raksturo intensīva jaunu, zināšanu ietilpīgu un augsto tehnoloģiju ieviešana visās cilvēka darbības sfērās, nodrošinot indivīda potenciālo spēju pilnīgāku realizāciju. Šī tendence mūsu realitātē steidzami prasa jaunākās paaudzes apmācību, ar tehnoloģisku kultūru, kas ir gatavs pārveidojošai darbībai un kam ir tam nepieciešamās zinātniskās zināšanas. Tehnoloģiskā kultūra ir jauna attieksme pret apkārtējo pasauli, kas paredz, no vienas puses, tradīciju izzināšanu un saglabāšanu, bet no otras – cilvēka vides pārveidošanu, uzlabošanu un uzlabošanu. Sākotnējai tehnoloģiskajai izglītībai ir jāsniedz cilvēkam iespēja harmoniskāk attīstīties un dzīvot mūsdienu tehnoloģiju pasaulē.

Vissvarīgākā tehnoloģiju stundu iezīme pamatskola ir tas, ka tie ir veidoti uz unikāla psiholoģiska un didaktiskā pamata - saturiskām un praktiskām darbībām, kas pamatskolas vecumā kalpo kā nepieciešama sastāvdaļa holistiskā garīgā, morālā un intelektuālā attīstība(galvenokārt abstraktā, konstruktīvā domāšana un telpiskā iztēle). Bērnu produktīvas transformatīvās radošās darbības organizēšana tehnoloģiju stundās rada būtisku pretsvaru verbālismam mācīšanas sākumskolā, kas ir viens no galvenajiem izglītības un kognitīvās motivācijas samazināšanās, zināšanu formalizēšanas un, visbeidzot, iemesliem. zema mācību efektivitāte. Produktīva mācību priekšmetu darbība tehnoloģiju stundās ir pamats jaunāko klašu skolēnu izziņas spēju veidošanai, vēlmei aktīvi apgūt savas un citu tautu materiālās kultūras un ģimenes tradīciju vēsturi un izturēties pret tām ar cieņu.

Priekšmeta “Tehnoloģijas” jēga un iespējas sniedzas daudz tālāk par studentu informācijas nodrošināšanu par pasaules tehnisko un tehnoloģisko ainu. Ar atbilstošu saturu un metodisko saturu šis priekšmets var kļūt par pamatu universālas izglītības aktivitāšu sistēmas veidošanai vispārizglītojošās skolas sākumskolā. Tajā visi izglītojošās darbības elementi (plānošana, orientācija uz uzdevumu, transformācija, produktu novērtēšana, spēja atpazīt un izvirzīt problēmas, kas rodas praktiskās situācijas kontekstā, piedāvāt praktiskus risinājumus, sasniegt rezultātus u.c.) ir attēloti vizuālā veidā. forma un tēma.vairums kļūst saprotamāki bērniem.

Mācību priekšmeta “Tehnoloģijas” satura uz praksi orientētais fokuss dabiski integrē zināšanas, kas iegūtas, apgūstot citus akadēmiskos priekšmetus (matemātiku, pasaule, tēlotājmāksla, krievu valoda, literārā lasīšana), un ļauj tos realizēt studenta intelektuālajā un praktiskajā darbībā. Tas savukārt rada apstākļus iniciatīvas, atjautības un domāšanas elastības attīstībai.

Bērnu produktīvās aktivitātes tehnoloģiju stundās rada unikālu pamatu personīgai pašrealizācijai. Tie ir atbilstoši vecumam garīgo attīstību jaunāki bērni skolas vecums, kad, pateicoties patstāvīgi veiktām produktīvām projektu aktivitātēm, skolēni var realizēt savas prasmes, izpelnīties atzinību un saņemt atzinību (piemēram, par darbā izrādīto apzinību, neatlaidību mērķa sasniegšanā vai kā oriģināla radošā darba autori ideja iemiesota materiālā formā). Rezultātā tieši šeit tiek likti pamati smagam darbam un spējai izpausties, veidojas sabiedriski vērtīgas praktiskās iemaņas, transformējošu darbību pieredze un radošums.

Tādējādi mācību priekšmets “Tehnoloģija” nodrošina dažādu personības strukturālo komponentu (intelektuālo, emocionāli estētisko, garīgi morālo, fizisko) reālu iekļaušanu izglītības procesā to vienotībā, kas rada apstākļus attīstības harmonizācijai, saglabāšanai. un augošo bērnu paaudžu garīgās un fiziskās veselības stiprināšana.

Tehnoloģija pēc būtības ir sarežģīts un integrējošs akadēmisks priekšmets. Saturiski tas paredz reālas saiknes ar gandrīz visiem pamatskolas priekšmetiem.

Matemātika- modelēšana (objektu pārveidošana no maņu formas modeļos, objektu pārveidošana no modeļa materiālā formā, objektu mentāla transformācija u.c.), aprēķinu veikšana, aprēķini, formu konstruēšana, ņemot vērā ģeometrijas pamatus, darbs ar ģeometriskām figūrām, ķermeņi, nosaukti numuri.

art - mākslinieciskās izteiksmes līdzekļu izmantošana, lai saskaņotu formas un dizainu, ražojot izstrādājumus, pamatojoties uz dekoratīvās un lietišķās mākslas un dizaina likumiem un noteikumiem.

Pasaule- dabas formu un struktūru kā universāla inženierzinātņu un māksliniecisko ideju avota izskatīšana un analīze meistaram, daba kā izejvielu avots, ņemot vērā vides problēmas, cilvēka kā materiālās un kultūrvides veidotāja darbība; etnokultūras tradīciju izpēte.

Dzimtā valoda -mutvārdu runas attīstība, pamatojoties uz svarīgāko runas aktivitāšu veidu un galveno izglītojošo tekstu veidu izmantošanu uzdevumu analīzes un praktisko darbību rezultātu apspriešanas procesā (produkta dizaina apraksts, materiāli un to sagatavošanas metodes). apstrāde; rīcības gaitas stāstījums un darbības plāna konstruēšana; loģiski sakarīgu apgalvojumu konstruēšana argumentācijā , pamatojumi, secinājumu formulēšana).

Literārā lasīšana - darbs ar tekstiem, lai izveidotu produktā realizētu tēlu.

Tehnoloģiju apguve sākumskolā ir vērsta uz sekojošo uzdevumi:

Zinātkāres rosināšana un attīstīšana, interese par tehnoloģijām, profesiju pasauli, nepieciešamība apgūt sava reģiona, Krievijas un citu valstu kultūras tradīcijas;

Priekšstata veidošana par materiālo un garīgo kultūru kā radošu subjektu transformējošas cilvēka darbības produktu;

Motivācijas veidošana panākumiem un sasniegumiem, radoša pašrealizācija, interese par priekšmetu transformējošām, mākslinieciskām un dizaina aktivitātēm;

Sākotnējo dizaina un tehnoloģisko zināšanu un prasmju veidošana;

Zīmju-simboliskās un telpiskās domāšanas, radošās un reproduktīvās iztēles, radošās domāšanas attīstība;

Iekšējā darbības plāna sastādīšana, balstoties uz mācību priekšmetu pārveidojošo darbību pakāpenisku izstrādi, ieskaitot mērķu izvirzīšanu, plānošanu (spēja sastādīt rīcības plānu un piemērot to izglītības problēmu risināšanai), prognozēšanu (nākotnes paredzēšanu). rezultāts pie dažādiem darbības veikšanas nosacījumiem), kontrole, korekcija un novērtēšana;

Sākotnējo informācijas pārsūtīšanas, meklēšanas, konvertēšanas, uzglabāšanas un datora lietošanas iemaņu apgūšana; nepieciešamās informācijas meklēšana (pārbaude) vārdnīcās un bibliotēku katalogos.

PersonīgaTehnoloģiju studiju rezultāti ir sociāli un personiski nozīmīgu īpašību izglītība un attīstība, individuālās personiskās pozīcijas, vērtību sistēmas, kas atklāj attieksmi pret darbu, starppersonu komunikācijas normu un noteikumu sistēma, kas nodrošina kopīgu darbību panākumus.

Metasubjekts Tehnoloģiju studiju rezultāti ir studentu universālu darbības metožu apguve, kas pielietojama gan izglītības procesā, gan reālās dzīves situācijās.

PriekšmetsTehnoloģiju studiju rezultāti ir vecumam atbilstoša pamatinformācija par tehnoloģijām, tehnoloģijām un darba tehnoloģisko pusi, par darba kultūras pamatiem, pamatiemaņas mācību priekšmetu pārveidojošās darbībās, zināšanas par dažādām profesijām un prasme orientēties profesiju pasaulē. , pamatpieredze radošajā un projektu darbībā.

Galvenās satura līnijas

1. Vispārējās kultūras un vispārējās darba kompetences (zināšanas, prasmes un darbības metodes). Darba kultūras pamati, pašapkalpošanās

Darba aktivitāte un tās nozīme cilvēka dzīvē. Cilvēka radītā pasaule cilvēka darba rezultātā; dažādi cilvēka radītās pasaules objekti ( arhitektūra, iekārtas, sadzīves priekšmeti un māksla un amatniecība utt. d.).

Elementāri vispārīgie noteikumi veidojot cilvēka radītās pasaules objektus (ērtība, estētiskā izteiksmība, izturība; priekšmetu un vides harmonija). Cieņa pret dabu kā izejvielu avotu. Meistari un viņu profesijas; tradīcijas un meistara radošums objekta vides veidošanā (vispārējā ideja).

Uzdevuma analīze, darba vietas organizācija atkarībā no darba veida, darba procesa plānošana. racionāla materiālu un instrumentu izvietošana darba vietā, darba laika sadali. Informācijas atlase un analīze (no mācību grāmatas un citiem didaktiskajiem materiāliem), tās izmantošana darba organizēšanā. Darba gaitas kontrole un regulēšana. Darbs mazās grupās, sadarbība, sociālo lomu izpilde (vadītājs un padotais).

Elementāras radošās un dizaina aktivitātes (plāna sastādīšana, tā detalizācija un realizācija). Vienkārši kolektīvi, grupu un individuāli projekti. Projekta aktivitāšu rezultāts ir produkti, pakalpojumi (piemēram, palīdzība veterāniem, pensionāriem, invalīdiem), brīvdienas u.c.

Veikt pieejamus pašaprūpes darba veidus, mājas darbus, nodrošināt bērniem, pieaugušajiem un vienaudžiem pieejamus palīdzības veidus.

2. Materiālu manuālās apstrādes tehnoloģija1. Grafiskās pratības elementi

Vispārīgs jēdziens par materiāliem un to izcelsmi. Pieejamo materiālu elementāro fizikālo, mehānisko un tehnoloģisko īpašību izpēte. Materiālu daudzveidība un to praktiskais pielietojums dzīvē.

Materiālu sagatavošana darbam. Ekonomiska materiālu izmantošana. Izvēloties materiālus pēc to dekoratīvajām, mākslinieciskajām un strukturālajām īpašībām, izmantojot atbilstošas ​​materiālu apstrādes metodes atkarībā no izstrādājuma mērķa.

Instrumenti un ierīces materiālu apstrādei (zinot izmantoto instrumentu nosaukumus), veicot paņēmienus to racionālai un drošai lietošanai.

Vispārēja izpratne par tehnoloģisko procesu: ierīces un produkta mērķa analīze; praktisko darbību un tehnoloģisko darbību secības veidošana; materiālu un instrumentu izvēle; ekonomisks marķējums; apstrāde detaļu iegūšanai, montāža, izstrādājuma apdare; preces pārbaude darbībā, nepieciešamo papildinājumu un izmaiņu veikšana. Materiālu manuālās apstrādes tehnoloģisko pamatoperāciju nosaukšana un veikšana: detaļu marķēšana (ar aci, izmantojot veidni, trafaretu, rakstu, kopēšana, ar lineālu, kvadrātu, kompasu), detaļu izcelšana (noraušana, griešana ar šķērēm, kancelejas nazis ), vienkārša apstrāde (slīpēšana utt.), detaļu formēšana (locīšana, locīšana u.c.), detaļu salikšana (līme, vītne, stieple, skrūve un cita veida savienojumi), izstrādājuma vai tā daļu apdare (krāsošana, izšuvumi, aplikācijas utt.).

Mērījumu un konstrukciju izmantošana praktisku problēmu risināšanai. Parasto grafisko attēlu veidi: zīmējums, vienkāršs zīmējums, skice, izstrāde, diagramma (to atpazīšana). Līniju zīmēšanas mērķis (kontūra, griezuma līnija, locīšanas līnija, izmēri, aksiāls, centrs, plīsums). Parasto grafisko attēlu lasīšana. Detaļu marķēšana pēc vienkāršākā zīmējuma, skices. Izstrādājumu izgatavošana pēc rasējuma, vienkārša rasējuma vai skices, diagrammas.

3. Dizains un modelēšana

Vispārēja izpratne par tehnoloģiju pasauli (transports, mašīnas un mehānismi). Produkts, produkta detaļa (vispārēja ideja). Produkta dizaina koncepcija; dažāda veida konstrukcijas un to montāžas metodes. Daļu savienošanas veidi un metodes. Pamatprasības izstrādājumam (materiāla, dizaina un ārējā dizaina atbilstība izstrādājuma mērķim).

Izstrādājumu projektēšana un modelēšana no dažādiem materiāliem pēc parauga, rasējuma, vienkārša zīmējuma vai skices un atbilstoši dotajiem nosacījumiem (tehniskie un tehnoloģiskie, funkcionālie, dekoratīvie un mākslinieciskie utt.).

4. Praktizē darbu pie datora

Informācija, tās atlase, analīze un sistematizācija. Informācijas saņemšanas, uzglabāšanas, apstrādes metodes.

Galveno datoru informācijas ievades, izvadīšanas un apstrādes ierīču mērķis. Ieslēdziet un izslēdziet datoru un tam pievienotās ierīces. tastatūra, vispārēja izpratne par tastatūras rakstīšanas noteikumiem, izmantojot peli, izmantojot vienkāršākos teksta redaktora rīkus. Vienkāršākās informācijas meklēšanas metodes: izmantojot atslēgvārdus, direktorijus. Droša darba prakses ievērošana, strādājot pie datora; uzmanīga attieksme uz tehniskajām ierīcēm. Darbs ar DER (digitālie izglītības resursi), gatavie materiāli elektroniskajos medijos (CD).

Darbs ar vienkāršiem informācijas objektiem (teksts, tabula, diagramma, attēls): transformācija, izveide, saglabāšana, dzēšana. Īsa teksta veidošana par bērniem interesantu tēmu. Teksta izvadīšana printerī. Izmantojot attēlus no datora resursiem, Word un Power Point programmām.

Studentu izglītojošo aktivitāšu veidi:

Vienkāršākie materiālu īpašību novērojumi un pētījumi, to apstrādes metodes, struktūras, īpašības, veidošanas principi un tehnikas;

Modelēšana, dizains no dažādiem materiāliem (pamatojoties uz paraugu, modeli, preces lietošanas nosacījumi un darbības joma, tehniskās specifikācijas 2):

Pieejamu dizaina un tehnoloģisko problēmu risināšana (meklēšanas zonas noteikšana, trūkstošās informācijas atrašana, iespējamo risinājumu klāsta noteikšana, optimālā risinājuma izvēle), radošās mākslinieciskās problēmas (vispārējais dizains, dekors);

Vienkāršākais dizains (idejas pieņemšana, nepieciešamās informācijas meklēšana un atlase, objekta gala attēls, izstrādājuma dizaina īpašību un ražošanas tehnoloģijas noteikšana, instrumentu, materiālu izvēle, to apstrādes metožu izvēle, plāna īstenošana ar pielāgošanu dizains un tehnoloģija, produkta pārbaude darbībā, prezentācijas (aizsardzības) process un darba rezultāts).

Līdz pamatskolas izglītības beigām skolēni tiks sagatavoti tālākizglītībai, tiks sasniegts nepieciešamais sākotnējo darba prasmju līmenis un sākotnējā tehnoloģiskā apmācība, kas ietver:

· pamatzināšanas par darba jēgu un vietu universālas cilvēka kultūras veidošanā, par vienkāršiem un pieejamiem noteikumiem funkcionālas, ērtas un estētiski izteiksmīgas dzīves telpas veidošanai (ērtība, estētiskā izteiksmība, izturība; priekšmetu un vides harmonija) ;

· vecumam atbilstoša tehnoloģiskā kompetence: zināšanas par izmantoto materiālu veidiem, to īpašībām, apstrādes metodēm; ierīces un produkta mērķa analīze; prasme noteikt nepieciešamās darbības un tehnoloģiskās operācijas un pielietot tās praktisko problēmu risināšanai; materiālu un instrumentu izvēle saskaņā ar piedāvāto plānu un iespējamo rezultātu prognozi; ekonomisks marķējums; apstrāde detaļu iegūšanai, montāža, izstrādājuma apdare; produkta pārbaude darbībā;

· pietiekams grafiskās pratības līmenis: veikt mērījumus, nolasīt pieejamos grafiskos attēlus, izmantot zīmēšanas rīkus (lineālu, kvadrātu, kompasu) un ierīces izstrādājumu daļu marķēšanai; paļaušanās uz rasējumiem, plāniem, diagrammām, vienkāršiem rasējumiem, risinot objektu modelēšanas, reproducēšanas un projektēšanas problēmas;

· prasme veidot vienkāršas konstrukcijas no dažādiem materiāliem: objektu dizaina īpatnību izpēte, materiālu un tehnoloģiju izvēle to izgatavošanai, dizaina testēšana darbībā, korekciju veikšana;

· tādu universālu izglītojošu darbību apguve kā: orientācija uz uzdevumiem, nepieciešamās informācijas meklēšana, analīze un atlase, rīcības plānošana, savu un kolektīvo tehnoloģisko darbību rezultātu prognozēšana, īstenošana objektīva paškontrole un savas un biedru darbības novērtējums, prasme atrast un labot kļūdas praktiskajā darbā;

· spēja patstāvīgi tikt galā ar esošajām problēmām, īstenot savus plānus, veidot draudzīgas attiecības darba grupā, pildīt dažādas sociālās lomas (vadītājs-padotais);

· personisko īpašību attīstība: zinātkāre, laba griba, smags darbs, cieņa pret darbu, uzmanīga attieksme pret vecākajiem, jaunākajiem un klasesbiedriem, vēlme un gatavība palīdzēt tiem, kam tas ir nepieciešams.

Darba programma tehnoloģijās 6. klase

Darba programma tika izstrādāta, pamatojoties uz valsts vispārējās tehnoloģiju pamatizglītības standarta federālo komponentu un Vispārējās tehnoloģiju pamatizglītības paraugprogrammu pamatlīmenim.

Programma ir orientēta uz mācību materiāliem “Tehnoloģija. Darba apmācība" ieteicis Izglītības ministrijas Vispārējās pamatizglītības departaments Krievijas Federācija, M.: Izglītība, 2013. Raidījuma autori: V.D.Simoņenko, N.V. Zīle.

Apmācībai mācību grāmatu izmanto Simonenko V.D., Pravdyuk V.N., Samorodsky P.S., Tehnoloģiju 6. klase. Venta-Grāfs, 2013. gads.

Mācību grāmata ir iekļauta federālajā mācību grāmatu sarakstā, un to iesaka Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrija.

Materiāls tiek apgūts pamatlīmenī.

Tehnoloģiju apguve pamatskolā ir vērsta uz šādu mērķu sasniegšanu:

attīstību tehnoloģiskās zināšanas, radošā darba kultūras pamati, idejas par tehnoloģisko kultūru, kas balstītas uz studentu iekļaušanu dažāda veida darba aktivitātēs, lai radītu personiski vai sabiedriski nozīmīgus produktus;

meistarība vispārīgās un speciālās prasmes, kas nepieciešamas tehnoloģiskās informācijas meklēšanai un lietošanai, darba produktu projektēšanai un radīšanai, mājturībai, patstāvīgai un apzinātai savas dzīves un profesionālo plānu noteikšanai; droša darba prakse;

attīstību kognitīvās intereses, tehniskā domāšana, telpiskā iztēle, intelektuālās, radošās, komunikācijas un organizatoriskās spējas;

audzināšana smags darbs, taupība, precizitāte, centība, uzņēmība, atbildība par savas darbības rezultātiem; cieņpilna attieksme pret dažādu profesiju cilvēkiem un viņu darba rezultātiem;

saņemšana pieredze politehnisko un tehnoloģisko zināšanu un prasmju pielietošanā patstāvīgā praktiskajā darbībā.

Novadīt nodarbības izglītības jomā "Tehnoloģijas" ar Vispārējās izglītības iestāžu pamatizglītības programmu plkst. federālais līmenis 6 klasēs katru nedēļu tiek iedalītas divas mācību stundas, mācību gads ilgst 34 nedēļas.

Prasības mācību rezultātiem 6. klasē

Studentiem jāzina:

sanitārās prasības virtuvei un ēdamistabai; lieliskidarbam ar karstām eļļām un taukiem, trauku mazgāšanai;

Galvenā informācija par minerālsāļu un mikroelementu nozīmicopes ķermeņa dzīvē, par kulinārijas nozīmipiena uzturvērtības un ķīmiskā sastāva izpēte; spopiena kvalitātes noteikšanas metodes, svaiguma saglabāšanas veidipiens, piena zupu un graudaugu gatavošanas tehnoloģija;

zivju pirmapstrādes metodes, zivju kotlešu un zivju pusfabrikātu gatavošanas tehnoloģija,zivju gatavošanas metodes;

cepamo ēdienu veidi, to specifiskas īpatnības, trauki un aprīkojums cepšanai;

dažādu konsistences graudaugu putru vārīšanas noteikumi, pākšaugu un makaronu ēdienu pagatavošanas iezīmesly, graudaugu, pākšaugu un makaronu attiecība unšķidrumi, gatavojot putras un sānu ēdienus;

mīklas gatavošanas metodes, cepamā pulvera veidimīkla, pankūku, pankūku, pankūku cepšanas tehnoloģija;

sanitārijas noteikumi, higiēna, drošs darbs ar mietuspēka un griezējinstrumenti, ar elektroiekārtām, elektriskās sildīšanas ierīces;

dabisko dzīvnieku šķiedru iegūšanas metodesstaigāšana, iegūstot pavedienus no šīm šķiedrām vērpšanas apstākļosrūpnieciskajā ražošanā un mājās, dzīvnieku izcelsmes dabisko šķiedru īpašības, diegi un audumi uzto pamats, sarža un satīna pinumi;

kustību pārveidošanas mehānismu darbības princips, to apzīmējumi kinemātiskajās diagrammās; mērķis, ierīceun šujmašīnu regulatoru darbības princips;

kompozīcija, ritms, ornaments, saikne izšuvumā, aukstumsjaunas, siltās, hromatiskās un ahromatiskās krāsas, metodesattēla palielināšana un samazināšana;

ekspluatācijas, higiēnas un estētiskās prasības; vieglai sieviešu kleitai, materiāliem un apdari, apm.izmanto kreklu ražošanā, mērījumu veikšanas noteikumi un to simboli, pamatakreklu modelēšanas tehnikas, noteikumimodeļa sagatavošana griešanai;

mērķis, dizains, grafiskie simboliizpēte un tehnoloģija šādu šuvju izgatavošanai: izšūšana ar atvērtu griezumu, šuve ar vienu slēgtu griezumu, saduršuve, pārklājums ar diviem slēgtiem griezumiem, pamata tehniskānoloģiskās metodes kreklu apstrādei;

auduma sagatavošanas griešanai noteikumi un auduma griešanas tehnoloģija, krekla apstrādes tehnoloģiskā secība;

Studentiem obligāti būt spējīgam:

darbs ar sadzīves elektroierīcēm, mazgāšanas un tīrīšanas līdzekļiem ķīmiskās vielas, mazgāt traukus, uzklāt momazgāšanas un dezinfekcijas līdzekļi trauku mazgāšanai;

nosaka piena kvalitāti, veic tā termisko novērtēšanuBotka, gatavo piena zupas un putras, novērtē ēdiena kvalitātikomerciāli ēdieni;

nosaka zivju kvalitāti, atkausē saldētas un mērcēpagatavot sltas zivis, veikt zivju pirmapstrdi, kadsagatavot zivju kotlešu masu, izmantojot gaļasmašīnu;

veic labības, pākšaugu un makaronu pirmapstrādinal produkti; pagatavojiet irdenas, viskozas un šķidras labībasputras, gatavot kastroļus, graudaugus, kotletes, graudaugu bumbiņas,vāra pupiņas un makaronus;

sagatavot mīklu un cept pankūkas, pankūkas, pankūkas,gatavot kompotus un želeju;

noteikt sarža pinuma un satīna pinuma atkārtojumu,priekšējās un aizmugurējās malas un auduma defekti;

noregulējiet mašīnu šūšanas kvalitāti, uzstādiet adatušujmašīnā izvēlieties adatu un diegu atkarībā noauduma veidu, noteikt šujmašīnas problēmas, ko izraisako izraisa nepareiza adatas uzstādīšana, notīriet un ieeļļojiet šuvējasjauna mašīna;

izvēlieties audumu un apdari kreklu izgatavošanai, noņemietun pierakstīt izmērus, lasīt un zīmēt krekla rasējumus, modelēt kreklu,sagatavot svārku modeļus griešanai;

izmantojiet šujmašīnu, lai veiktu regulēšanas dūrienu ar atvērtu griezumu, regulēšanas dūrienu ar vienu slēgtu griezumu, saduršuvi,pārklājuma šuve ar diviem slēgtiem griezumiem, apstrādātkrekls;

sagatavot audumu griešanai, veikt ekonomisku maketēšanuraksti uz auduma, krekla izgriešana, griezuma detaļu sagatavošana apstrādei, detaļu apstrādegriešana, montāža, defektu noteikšana un labošana,veikt gala apdari un noteikt gatavā produkta kvalitātino produkta.

Kursa saturs 6. klase

Skolas vietas estētika - 8 stundas.

Ēdienu gatavošana (14 stundas).

Uztura fizioloģija (2 stundas).

minerālsāļi un mikroelementi,paturot tos iekšā pārtikas produkti . Minerālu nozīme cilvēka ķermeņa dzīvē.

Kalcija, kālija, nātrija, dzelzs, joda sāļu nozīme cilvēka organismā. Sāls ikdienas nepieciešamība.

Praktiskais darbs

Darbs ar sastāva un daudzuma tabulāmminerālsāļi un mikroelementiV dažādi produkti. Produktu daudzuma un sastāva noteikšana, kas nodrošina ikdienas nepieciešamība persona minerālie sāļi un mikroelementi.

Darba objektu varianti.

Tabulas, izziņas materiāli.

Gatavošanas tehnoloģija (10 stundas).

Ēdieni no piena un piena produktiem

Teorētiskā pamatinformācija

Piena un piena produktu kulinārā nozīme. Piena un piena produktu veidi. Piena uzturvērtība un ķīmiskais sastāvs. Tās uzglabāšanas nosacījumi un nosacījumi.

Raudzēto piena produktu nozīme cilvēku uzturā. Raudzēto piena produktu sortiments.Baktēriju kultūru veidi raudzētu piena produktu pagatavošanai.

Praktiskais darbs

Primārā apstrāde graudaugi Piena kvalitātes noteikšana. Piena zupas vai piena putras gatavošana. Jogurta, kefīra, biezpiena gatavošana mājās. Ēdienu gatavošana no raudzētiem piena produktiem.

Darba objektu iespējas

Piena zupa, piena putra, kefīrs, siera kūkas, biezpiena kastrolis.

Ēdieni no zivīm un jūras veltēm, kas nav zivis

Teorētiskā pamatinformācija

Jēdziens par uzturvērtība zivju un nezivju jūras veltes. Zivju kulinārijas izmantošanas iespējas dažādas šķirnes. Tehnoloģijas un sanitārie apstākļi zivju primārā un termiskā apstrāde.

Praktiskais darbs

Instrumentu un aprīkojuma izvēle zivju griešanai. Zivju svaiguma noteikšana ar organoleptisku metodi. Zvīņainu zivju primārā apstrāde. Zivju vārīšana un cepšana veselā veidā, saitēs, porcijās. Zivju ēdienu gatavības noteikšana.

Darba objektu varianti.

Vārītu un ceptu zivju ēdieni.

Trauki no graudaugiem, pākšaugiem un makaroniem

Teorētiskā pamatinformācija

Graudaugu un makaronu veidi. Noteikumi beramo graudaugu, viskozu un šķidru putru, makaronu gatavošanai. Tehnoloģija ēdienu pagatavošanai no pākšaugiem, nodrošinot B vitamīnu saglabāšanos tajos. Cēloņi svara un tilpuma pieaugumam gatavošanas laikā.

Praktiskais darbs

Graudaugu, pākšaugu un makaronu gatavošana. Nepieciešamā šķidruma daudzuma noteikšana, gatavojot dažādas konsistences putras un piedevas no graudaugiem, pākšaugiem un makaroniem.

Darba objektu varianti.

Griķu biezputra, piedevas no rīsiem un makaroniem.

Pusdienu gatavošana ceļā

Teorētiskā pamatinformācija

Produktu drošuma nodrošināšana. Trauki ēdiena gatavošanai nometnes apstākļos. Dabiskie ūdens avoti. Ūdens dezinfekcijas metodes. Ēdienu sildīšanas un gatavošanas metodes kempinga apstākļos. Atbilstība ugunsdrošības pasākumiem.

Praktiskais darbs:

Preču daudzuma, sastāva un pašizmaksas aprēķins ceļojumam.

Ēdienu gatavošana (2 stundas).

Teorētiskā pamatinformācija

Procesi, kas notiek sālīšanas un fermentācijas laikā. Pienskābes konservējošā loma. Drošība barības vielas sālītos un marinētos dārzeņos.

Laiks marinētu un sālītu dārzeņu rūgšanai (fermentācijai) līdz gatavībai. Uzglabāšanas apstākļi un termiņi.

Praktiskais darbs

Dārzeņu primārā apstrāde pirms sālīšanas. Konteineru sagatavošana. Sāls un garšvielu daudzuma noteikšana. Gurķu vai tomātu marinēšana. Skābēti kāposti.

Darba objektu varianti.

Pickle, skābēti kāposti.

Izstrādājumu izgatavošana no tekstila un dekoratīviem materiāliem (40 stundas).

Rokdarbi. Mākslas amatniecība (10 stundas).

Patchwork

Teorētiskā pamatinformācija

Īsa informācija no produktu radīšanas vēstures no lūžņiem. Ornaments dekoratīvajā un lietišķajā mākslā. Simetrija un asimetrija kompozīcijā. Ģeometrisks ornaments. Patchwork šūšanas iespējas, tās saistība ar mūsdienu modes tendencēm.

Praktiskais darbs

Izstrādājuma skices veidošana, izmantojot raibuma tehniku. Audumu izvēle pēc krāsas, raksta un faktūras, sagatavojot darbam. Veidņu izgatavošana no kartona vai bieza papīra dekoratīvo elementu izgriešanai. Izgrieziet audumu, ņemot vērā graudu pavediena virzienu. Tehnoloģija detaļu savienošanai savā starpā un ar oderi. Amortizācijas materiālu izmantošana.

Darba objektu varianti.

Podu turētājs, salvete, dīvāna spilvens.

Bezmaksas gleznošana uz auduma

Teorētiskā pamatinformācija

Reālu formu stilizēšanas paņēmieni. Dekoratīvo risinājumu elementi reālām formām. Audumu brīvās apgleznošanas mākslinieciskās iezīmes: kompozīcija, krāsains dizains. Bezmaksas gleznošanas tehnikas.

Praktiskais darbs

Statisku, dinamisku, simetrisku un asimetrisku kompozīciju izpildīšana. Dabas motīvu skicēšana no dabas un to stilizācija. Audumu un krāsvielu izvēle. Instrumenti un ierīces bezmaksas krāsošanai. Bezmaksas krāsošana, izmantojot sāls šķīdums. Dizaina piestiprināšana pie auduma. Ainavu attēlojošas kompozīcijas izveide panelim vai šallei, izmantojot “brīvās gleznošanas” tehniku ​​uz auduma.

Darba objektu varianti.

Dekoratīvais panelis, šalle, galdauts.

Materiālzinātnes elementi (2 stundas).

Teorētiskā pamatinformācija

Dabīgās dzīvnieku izcelsmes šķiedras. Diegu iegūšana no šīm šķiedrām vērpšanas ražošanā un mājās. Dabisko dzīvnieku izcelsmes šķiedru, kā arī uz to bāzes izgatavoto diegu un audumu īpašības.

Sarža un satīna diegu pinumi audumos. Aust atkārtojuma jēdziens. Aušanas veida ietekme uz auduma drapējamību.

Auduma defekti. Salīdzinošās īpašības kokvilnas, lina, zīda un vilnas audumu īpašības.

Praktiskais darbs

Kokvilnas, lina, zīda, vilnas šķiedru un diegu atpazīšana audumos. Satīna un sarža pinuma audumu priekšējo un aizmugurējo pušu noteikšana. Sarža un satīna pinumu audumu kolekcijas sastādīšana.

Darba objektu varianti.

Kokvilnas, lina, zīda un vilnas audumu paraugi.

Mašīnbūves elementi (4 stundas)

Teorētiskā pamatinformācija

Universālās sadzīves šujmašīnas regulatoru mērķis, dizains un darbības princips. Adatas un diega biezuma izvēle atkarībā no auduma veida. Šujmašīnas darbības traucējumi, ko izraisa mašīnas adatas defekti vai tās nepareiza uzstādīšana.

Praktiskais darbs

Mašīnšūšanas kvalitātes pielāgošana dažāda veida audumiem. Adatas nomaiņa šujmašīnā. Šujmašīnu kopšana, tīrīšana un eļļošana.

Darba objektu varianti.

Šujmašīna.

Vidukļa apģērbu dizains un modelēšana (6 stundas).

Teorētiskā pamatinformācija

Ekspluatācijas, higiēnas un estētiskās prasības vieglai sieviešu kleitai. Svārku izgatavošanai izmantotie audumi un apdares materiāli. Svārku dizaini. Mērījumi, kas nepieciešami, lai izveidotu konisku, ķīļveida un taisnu svārku rasējuma pamatu. Mērījumu palielināšana, lai samazinātu piegulšanas brīvību.

Tradicionālie detaļu un izstrādājumu grafiskie attēli rasējumos, skicēs, rasējumos, diagrammās. Konisko, ķīļveida un taisno svārku modelēšanas metodes. Forma, siluets, stils. Individuāls stils apģērbā.

Praktiskais darbs

Mērījumu veikšana un mērījumu rezultātu reģistrēšana. Svārku rasējuma konstruēšana mērogā 1:4 un pilnā izmērā pēc saviem standartiem. Svārku modeļa izvēle atkarībā no ķermeņa formas. Izvēlētā stila svārku modelēšana. Svārku raksta sagatavošana griešanai.

Darba objektu varianti.

Svārku zīmējums un raksts.

Vidukļa apģērbu ražošanas tehnoloģija (18 stundas)

Teorētiskā pamatinformācija

Šuvju, šuvju un virsšuvju mērķis un dizains, to grafiskie simboli un izpildes tehnoloģija. Rakstu izkārtojuma iezīmes uz rūtaina un svītraina auduma. Svārku apakšējās un augšējās daļas apstrādes metodes. Vilnas un zīda audumu mitrās termiskās apstrādes iezīmes.

Praktiskais darbs

Raksta izkārtojums, krīta un auduma griešana. Kontūru un kontroles līniju un punktu uzlikšana uz grieztām detaļām. Grieztu detaļu apstrāde. Griezto detaļu lobīšana un basēšana. Svārku sagatavošana pielaikošanai. Svārku pielaikošana, izstrādājuma dibena izlīdzināšana, defektu noteikšana un labošana, preces pielāgošana figūrai. Šūšanas izstrādājumu daļas. Produkta gala apdare un mitrā termiskā apstrāde. Produkta mākslinieciskais dizains. Gatavās produkcijas kvalitātes kontrole un novērtēšana.

Darba objektu varianti.

Svārki ir koniski, ķīļveida vai taisni.

Mājas apsaimniekošanas tehnoloģijas (2 stundas)

Apģērbu un apavu kopšana, higiēna un kosmētika (2 stundas)

Teorētiskā pamatinformācija

Mūsdienu līdzekļi veļas, apģērbu un apavu kopšana. Kožu aizsardzības līdzekļi. Iekārtas un ierīces sausai un mitrai tīrīšanai. Mājas higiēna. Personīgā higiēna un kosmētika.

Praktiskais darbs:

Traipu noņemšana no drēbēm. Apģērbu labošana ar dekoratīviem apdares ielāpiem ar rokām un mašīnu. Grāmatzīme vilnas un kažokādu izstrādājumu uzglabāšanai.Grāmatzīme ziemas apavu vasaras uzglabāšanai. Mājas mitrā tīrīšana.

Darba objektu varianti.

Remontējama prece, vilnas izstrādājumi.

Elektrības darbi (2 stundas)

Elektromontāžas darbi

Teorētiskā pamatinformācija

Vispārējs elektriskās strāvas jēdziens. Veidipašreizējie avoti un elektroenerģijas patērētājiem. Noteikumi par elektrodrošību un sadzīves elektroierīču ekspluatāciju. Individuālie līdzekļi aizsardzība, veicot elektriskos darbus.

Elektrisko ķēžu elementu savienojumu veidi. Tradicionāls elektrisko ķēžu elementu grafiskais attēlojums elektriskajās shēmās. Elektroinstalācijas izstrādājumi. Vadu veidi. Instalācijas produktu uzstādīšanas paņēmieni.

Profesijas, kas saistītas ar elektromontāžas darbiem.

Praktiskais darbs.

Darba vietas organizēšana, instrumentu un ierīču izmantošana elektromontāžas darbos. Veikt vadu mehānisko noslēgšanu, pievienošanu un atzarošanu. Vadu pievienošana elektriskās lampas ligzdai, slēdzim, spraudnim, kontaktligzdai. Elektriskās apgaismes ierīces modeļa montāža no elektriskās konstrukcijas komplekta detaļām. Pirmās palīdzības sniegšana elektriskās strāvas trieciena gadījumā.

Izglītības un tematiskais plāns.

Sadaļas un tēmas

SKOLAS ZONAS ESTĒTIKA

GATAVOŠANA

Uztura fizioloģija

Ēdienu gatavošanas tehnoloģija

Preču sagāde

IZSTRĀDĀJUMU RAŽOŠANA NO TEKSTILA UN AMATNIEKU MATERIĀLIEM

Rokdarbi. Mākslas amatniecība

Materiālzinātnes elementi

Mašīnbūves elementi

Apģērbu dizains un modelēšana

Apģērbu ražošanas tehnoloģija

MĀJAS PĀRVALDĪBAS TEHNOLOĢIJAS

Sastāvs interjerā. Mājas iezīmes.

Apģērbu un apavu kopšana. Higiēna un kosmētika.

ELEKTRODARBI

Elektromontāžas darbi

PROFESIONĀLĀ PAŠNOteikšanās

Kopā:

Resursu atbalsts programmai.

- "Tehnoloģija. 6. klase" V.D. Simonenko, V.N. Pravdjuk, P.S. Samorodsky M: Venta-Graf 2013.

- "Tehnoloģijaaudumu apstrāde6. klase.” V.N. Čerņakova,M: "Apgaismība",2010. gads

-“Tehnoloģiju mācīšanas metodika. 5-9 klase" A.K. Bešenkovs, Maskava: Bustard, 2004.

Projektu metode skolēnu tehnoloģiskajā izglītībā. I.A. Sasova. Maskava: "Ventaga-Graf", 2003.

V.M.Kazakevičs. Vidusskolu absolventu apmācības kvalitātes novērtējums tehnoloģiju jomā.M.: Bustard, 2000.g.

A.V. Marčenko. Absolventu noslēguma atestācija. Tehnoloģija. M.: Izglītība, 2002

Priekšmeta “Tehnoloģijas” programmas paraugs ir sastādīts, pamatojoties uz vispārējās izglītības satura pamatprincipiem un prasībām vispārējās pamatizglītības vispārējās pamatizglītības programmas apguves rezultātiem, kas uzrādītas federālajā štata izglītības standartā. otrās paaudzes vispārējā vispārējā izglītība

Aptuvenā programma ļauj visiem izglītības procesa dalībniekiem gūt priekšstatu par studentu mācīšanas, izglītošanas un attīstības mērķiem, saturu un vispārējo stratēģiju, izmantojot dotā akadēmiskā priekšmeta līdzekļus, nosaka kursa tematiskās un sižeta līnijas. , sniedz aptuvenu apmācību stundu sadalījumu starp kursa sadaļām un to apguves secības variantu, ņemot vērā starpdisciplinārās un intrapriekšmetu sakarības, izglītības procesa loģiku, studentu vecuma īpatnības, viņu attīstības jutīgos periodus.

Lejupielādēt:

Priekšskatījums:

Par tēmu: metodiskā attīstība, prezentācijas un piezīmes

Darba programma priekšmetam "Tehnoloģija" 5. klase (meitenes), pēc V. D. Simonenko programmas (Tehnoloģijas vispārējās izglītības iestāžu audzēkņiem / V. D. Simonenko, A. T. Tiščenko. P. S. Samorodskis; rediģēja V. D. Simonenko. - M. "Apgaismība", 2007.)

Programma satur paskaidrojošu piezīmi. un detalizēts grafiks....

Darba programma priekšmetam "Tehnoloģijas" 6. klase (meitenes), pēc V. D. Simonenko programmas (Tehnoloģijas vispārējās izglītības iestāžu audzēkņiem / V. D. Simonenko, A. T. Tiščenko. P. S. Samorodskis; rediģēja V. D. Simonenko. - M. "Apgaismība", 2007.)

Darba programma priekšmetam "Tehnoloģijas" 7. klase (meitenes), pēc V. D. Simonenko programmas (Tehnoloģijas vispārējās izglītības iestāžu audzēkņiem / V. D. Simonenko, A. T. Tiščenko. P. S. Samorodskis; rediģēja V. D. Simonenko. - M. "Apgaismība", 2007.)

Programma satur paskaidrojuma rakstu un detalizētu tematisko plānojumu....

Darba programma priekšmetam "Tehnoloģija" 5. klase (zēni), pēc V. D. Simonenko programmas (Tehnoloģijas vispārējās izglītības iestāžu audzēkņiem / V. D. Simonenko, A. T. Tiščenko. P. S. Samorodskis; rediģēja V. D. Simonenko. - M. "Apgaismība", 2007.)

Darba programma priekšmetam "Tehnoloģijas" 6. klase (zēni), pēc V. D. Simonenko programmas (Tehnoloģijas vispārējās izglītības iestāžu audzēkņiem / V. D. Simonenko, A. T. Tiščenko. P. S. Samorodskis; rediģēja V. D. Simonenko. - M. "Apgaismība", 2007.)

Programmā ir paskaidrojuma raksts un detalizēts plānojums....