Novēlota garīgā attīstība (PDD). Garīgā atpalicība nav teikums. Garīgā atpalicība - cēloņu klasifikācijas jēdziens

Arī iekšā bērnudārzs atšķirt mazuļus, kuri atšķiras no vienaudžiem. Sākumā viņi to dara, tad viņi domā, ka viņi ir pārāk impulsīvi, viņi nevar koncentrēties uz noteiktu lietu. Bērna garīgās attīstības kavēšanos raksturo kavēšanās runāšanā, koncentrēšanās spējas, kustību prasmes, domāšana, atmiņa. Ir novēlota izpēte, uzvedības regulēšana, nekontrolēti emocionāli uzliesmojumi.

Bērniem ar garīgu atpalicību nepieciešama īpaši organizēta audzināšana ar medicīnisko atbalstu. Psihiatri šo aizkavēšanos saista ar nelielām novirzēm. MR bērniem nepieder pie rupjiem bērna psihes veidošanās pārkāpumiem, problēma nav saistīta ar motora sistēmas nepietiekamu attīstību, to nevajadzētu sajaukt ar invaliditāti.

Paziņojums bērniem cRA simptomi, jūs varat pievērst uzmanību dažām bērna uzvedības iezīmēm:

• bez pieaugušo palīdzības skolēni nemācās mācību programma (rakstīšana, lasīšana, skaitīšana);
• nekontrolējama uzvedība, nemiers, neuzmanība;
• vēlīnā garīgā, runas attīstība;
• ir grūti pareizi izteikt domu;
• nav iespējams sastādīt lasītā vai izstāstītā teksta pārstāstu, tie veido tikai atsevišķus stāsta fragmentus;
• lēns domāšanas process;
• ievērojams atmiņas samazinājums;
• neizrunājiet visus burtus, skaņas;
• šādi bērni ir naivi, taisnīgi, atkarīgi;
• bieži konflikts ar vienaudžiem;
• ir grūti uztvert un izpildīt skolas uzdevumus, instrukcijas;
• dažas spēles rada bailes;
• slikta uzstāšanās;
• ātra nogurums;
• nevar spēlēt organizēti, harmoniski;
• mācību materiāls tiek apgūts lēnām;
• bērni nav pietiekami ziņkārīgi;
• impulsīvs, aizkaitināms;
• tie ir vērsti uz sekundāriem punktiem;
• ir grūti aptvert uzdevuma galveno ideju;
• raksturīga nervozitāte, agresivitāte, nedrošība, izteiksmīgums;
• ātras garastāvokļa maiņas;
• nepieciešama pastāvīga uzmanība un apstiprinājums.

Atrast attīstības kavēšanos pirmsskolas vecums šādu iemeslu dēļ:

• zīdainis 6-8 mēneši netur galvu viens pats;
• mazulis 7-9 mēneši neapgāžas;
• pēc 7 mēnešiem nesēž pats;
• līdz sešiem mēnešiem mazulis nemākt, pusotrs gads nerunā vienkārši vārdi vai zilbes (pa, na, ma, jā, mamma, tētis);
• bērns pastāvīgi staigā pa “pirkstgaliem”.

Svarīgs! Ja šie simptomi parādās, viņi lūdz padomu pie pediatra, psihiatra.

Attīstības kavēšanās cēloņi

Bērnam ir grūtības ar mācīšanos un sociālo adaptāciju. Ir nestabilas intelektuālās spējas. Mazus bērnus var klasificēt kā pedagoģiski novārtā atstātus gadījumus, norādot, ka iemesls ir atkarīgs no bērna sociālā stāvokļa.

Iespējamie CRA cēloņi, kas radušies mātes grūtniecības laikā:

• masaliņas, vējbakas;
• ARI, ARVI, gripa;
• intrauterīnās infekcijas;
• smaga toksikoze;
• alkoholisko dzērienu lietošana;
• smēķēšana;
• mātes kontakts ar pesticīdiem;
• augļa skābekļa badošanās;
• atšķirīgs vecāku Rh faktors.

Pēcdzemdību faktori CRD izpausmei:

• traumas, kas nodarītas mazulim dzemdību laikā;
• asfiksija zīdaiņiem;
• var attīstīties priekšlaicīgi dzimis bērns dPR pazīmes;
• dzelte;
• sapīšanās ar nabassaiti;
• placentas atdalīšanās.

Citi CRD cēloņi:

• uzmanības deficīts;
• vecāku psiholoģiskās ietekmes trūkums uz bērnu;
• pedagoģiska nolaidība;
• dzīves aktivitātes ierobežošana;
• strīdi, vardarbība, alkoholiķi ģimenē;
• pārmērīga aizbildnība;
• galvas trauma, pietūkums;
• hidrocifāls;
• rahīts;
• meningīts;
• epilepsija;
• aizkavēta fiziskā attīstība;
• liekais svars, hroniskas slimības mātes;
• topošās mātes nervu sabrukums;
• iedzimtība.

Neiropsiholoģiskā pārbaude atklāja lēnu abu smadzeņu puslodes frontālo daļu veidošanos, kas ir atbildīga par uzvedību, domāšanu, uzmanību, atmiņu. Tas izpaužas uztveres lēnumā, saņemtās informācijas apstrādē. Ja neirologs atklāj bojājumus, tad viņš izraksta zāles, kas aktivizē smadzeņu šūnu darbu, koordinējot mazuļa uzbudināmību.

Mūsdienu bērni savā pasaulē ir slēgti, datorspēles negatīvi ietekmē attīstību. Laika gaitā trūkst komunikācijas ar vienaudžiem, ir bailes no jaunām paziņām. Ir bailes no kontakta ar bērniem un pieaugušajiem.

Problēmas ar mazuļa psihi var attīstīties ar dzirdes, redzes un runas traucējumiem. Bērns jūtas nepilnvērtīgs, kļūst izolēts, pārtrauc sazināties, kļūst aizkaitināms.

ZPR klasifikācija

CRD bērnu kognitīvās, fiziskās spējas ir ierobežotas. Viņu inteliģence ir zemāka nekā viņu vienaudžiem. Viņi nespēj pilnībā izpildīt prasības. Spēles, noteiktas intereses parādās priekšplānā. Šie puiši dažādās situācijās izturas atšķirīgi.

Somatogēnā grupā ietilpst bērni ar somatiskās slimības (astma, sirds slimība, nieru mazspēja, pneimonija utt.). Iepriekšējie medicīniskie apstākļi ietekmē smadzeņu darbību. Bērni ierodas uz ilgu laiku slimnīcas... Viņus izceļas ar zemu darbspēju, nevērību, ar grūtībām atcerēties materiālu, viņiem ir virspusēja uzmanība, letarģija. Jaunā komanda tiek uztverta grūti, atbilstoši reaģē uz vidi, pieklājīgi, neizrāda iniciatīvu.

Konstitucionālā kavēšanās ir atkarīga no iedzimtības. Novēlota centrālās nervu sistēmas nobriešana noved pie garīgiem traucējumiem un fiziskās attīstības kavēšanās. Šo mazuļu uzvedība neatbilst viņu vecumam. Daži izturas kā bērni, citi cenšas parādīt, ka ir pieauguši. Bērni ir spontāni, viņiem ir nepietiekama atmiņa, uzmanība nav koncentrēta, viņi bieži nav pieskarīgi labs garastāvoklis... Viņi veic tos uzdevumus, kas viņus interesē.

Psihogēna rakstura PDD rodas nelabvēlīgos sociālā un somatiskā rakstura apstākļos. Šajā grupā ietilpst nolaidība, vecāku trūkums vai trūkums, nežēlīga izturēšanās, stingra aizbildnība. Zīdaiņiem raksturīga impulsivitāte, vājš intelekts, neatkarības trūkums. Bērns kļūst neiropsihisks, nemierīgs, trauksme viņu pārvar. Pārmērīga aizsardzība noved pie gribas trūkuma, mērķtiecības trūkuma. Ja ar centrālo nervu sistēmu nav problēmu, bērns pamazām pielāgosies skolas videi un pārvarēs komunikācijas barjeru ar klasesbiedriem.

Smadzeņu organiskās izcelsmes cēlonis ir smadzeņu un centrālās nervu sistēmas bojājumi vai anomālijas, cerebrālā trieka... Pārkāpumi ietekmē jebkuru psihes jomu, tas viss ir atkarīgs no bojājuma mēroga un zonas.

Kas un kad veic diagnostiku

Komisija diagnosticē mazuļa garīgās attīstības kavēšanos. Sastāvs: psihologs, neiropatologs, skolotājs, psihiatrs, logopēds, defektologs. Diagnozes laikā piedalās vecāki, bērnudārza vai skolas pārstāvji. Viņu uzdevums ietver:

1. Sniedziet secinājumu vai noraidiet CRD diagnozi.
2. Bērns tiek pārbaudīts uz viņa zināšanām. Viņi pārbauda lasīšanu, rakstīšanu, skaitīšanu, loģiku, bērns atbild uz noteiktiem testiem.
3. Eksperti pēta mazuļa uztveri, atmiņu, domāšanu, uzmanīgumu, pašapziņu.
4. Komisija izveido apmācības programmu, kādas konkrētas nodarbības ir nepieciešamas.

Pirmsskolas vecuma bērniem līdz 6 gadu vecumam tiek veikta diagnostika. Turklāt ārsts var izrakstīt smadzeņu EEG, MRI, CT.

Vecāku rīcība ar kredītreitingu aģentūru

Šāda diagnoze nav galīga, bērna attīstība nestāv uz vietas, tā tikai turpinās savā tempā. Pirmie studiju gadi ir svarīgi personības veidošanai. Šis ir pamatzināšanu, attiecību ar apkārtējiem cilvēkiem ielikšanas laiks. Palīdzība ietver psiholoģisku, pedagoģisku korekciju.

Darbība pieaugušajiem:

1. Attīstības atpalicība prasa kompetentu psihokorekciju, jums jāsāk praktizēt laikā. Jums nevajadzētu paļauties uz kādu (skolu, skolotāju), jums jāpārņem situācijas kontrole.
2. Korekcijas nodarbība palīdzēs ātri pierast, pamazām apgūt mācību materiālu un sadraudzēties ar klasesbiedriem.
3. Pēc korekcijas bērns ir izārstēts, viņš ir gatavs atgriezties parastajā skolā līdz 5. - 6. klasei, nobīde nebūs manāma.
4. Jums vajadzētu sazināties ar dažādiem ārstiem. Vairākas reizes gadā konsultējieties ar neirologu, psihiatru. Iziet ārstēšanas kursu, kā norādīts.
5. Ja skolā nav logopēda, jums tas būs jāatrod pašam. Apmeklējiet speciālistu nodarbības divas reizes nedēļā, veiciet papildu uzdevumus mājās.
6. Konsultācijas, nodarbības pie defektologa.
7. Kopā ar skolotāju sastādiet plānu trūkumu novēršanai klasē.
8. Paskaidrojiet bērnam orientāciju telpā (kur palicis un kur ir labi, gadalaiki, mēneši, dienas, sakārtojiet to pēc pulksteņa). Nodarbības dos rezultātus, ja tās tiks veiktas rotaļīgā veidā. Ietver motospēles, aktivitātes smilškastē.
9. Pirmo reizi nodarbība ilgst 8-15 minūtes, rakstot 5 minūtes. Tad viņi pievērš uzmanību citai nodarbībai. Pēc 40 minūtēm viņi veic pārtraukumu: viņi ēd, skrien, lec, skatās attēlus.
10. Pasniedzēji tiek pieņemti darbā, kad vien iespējams.

Padoms! Internetā ir daudz izglītojošu spēļu un vingrinājumu bērniem ar garīgu atpalicību.

Jo ātrāk pieaugušie pievērsīs uzmanību mazuļa atpalicībai, jo ātrāk notiks atveseļošanās.

Ja ārsts uzskata, ka tas ir nepieciešams narkotiku ārstēšanatad tiek nozīmēti nootropie līdzekļi.

Bieži vien vecāki kontrolē katru mazuļa kustību: viņi savāc portfeli, veic tam mājas darbus, baro, apģērbj. Šāda pārmērīga aprūpe atņem viņu bērnam neatkarību, ieaudzina nedrošību, padara viņu bezatbildīgu. Kontrole ir nepieciešama, taču nav iespējams ierobežot pilnīgi neatkarīgas darbības. Piemēram, tētis jautā: “Kādas stundas jūs sniedzāt? No kāda priekšmeta jūs sāksiet mācīties? Ko jūs ievietojāt savā portfelī? Parādīt izlasīto grāmatu? " Šādi jautājumi veido mazuļa atbildības sajūtu, mudina viņu veikt patstāvīgas darbības un palīdz viņam pašam pieņemt lēmumu.

Liela slodze samazina bērna sniegumu, parādās letarģija, kairinājums, agresija, garastāvokļa izmaiņas. Palielinātas slodzes ir grūti izpildāmas, bērns ir nervozs, noraizējies, zaudē ticību sev.

Disfunkcionālajās ģimenēs tiek novērota vienaldzība, saistoša attieksme, un tur, kur vecāki ir pārāk aizņemti, viņi neredz problēmu. Ar vecumu situācija sāk izpausties, pieaugušie biedē ar jostām, aprocēm, izdomā dažādas soda metodes. Nākotnē tas noved pie neatgriezeniskām sekām.

Ko darīt?

1. Neatkarīgi no tā, cik grūti tas ir, jūs nevarat apstāties, padoties, nodarbības galu galā dos rezultātus. Uzslavējiet savu bērnu par katru veiksmīgu lēmumu, par maziem sasniegumiem.
2. Palīdziet bērnam, ja viņš lūdz palīdzību.
3. Izveidojiet pozitīvu mikroklimatu ģimenē. Pavadiet vairāk laika kopā.
4. Iedvesmot dēlam (meitai) uzticību, pārliecināt par panākumiem, paskaidrot: jums vienkārši jāpieliek pūles.
5. Izraisiet vēlmi mācīties, ievērojiet dienas režīmu.
6. Izvairieties no pārmērīgas darba.
7. Piešķiriet lielāku neatkarību: ļaujiet viņam ēst, ģērbties, salikt lietas, saklāt gultu, mazgāt traukus.
8. Palīdzība.
9. Parādiet dažādas formas, krāsas, ejot skaitiet objektus. Piemēram: “Cik maksā automašīnas? Kādas krāsas tās ir? Parādīt man lielu un mazu mašīnu? "
10. Ķermeņa emocionālais kontakts: apskāvieni, skūpstīšanās.
11. Novērojiet mazuļa stāvokli jau no mazotnes.
12. Konsultējieties ar pediatru.

Jāiestata vingrinājumi, ar kuriem bērns var tikt galā.

Padoms! Ja pilsētā ir korekcijas izglītības iestāde, labāk nosūtīt bērnu uz turieni.

Skolēnu skaits korekcijas klasē ir mazāks nekā parastajā skolā, skolotājs pievērš uzmanību katram skolēnam. Skolotājiem ir pieredze ar šādiem bērniem. Ir vērts būt pacietīgam, jūs nevarat pazust par bērnu, viņš kļūs izolēts, un vairs nebūs iespējas kaut ko labot.

Novēlota garīgā attīstība (PDD) ir sarežģīts traucējums, kurā tiek atklāta bērna garīgo funkciju veidošanās aizkavēšanās, salīdzinot ar vispārpieņemto normu konkrētai vecuma grupai. Lai pareizi izveidotu attīstības un izglītības darbu ar pirmsskolas vecuma bērnu, jums labi jāzina bērnu garīgās atpalicības simptomi.

ZPR jēdziens

Garīgā atpalicība (MAD) ir jēdziens, kas tika izmantots līdz 1997. gadam pirmsskolas psiholoģijā un pedagoģijā, un to varēja attiecināt arī uz sākumskolas skolēniem. 1997. gadā pēc Veselības ministrijas rīkojuma šī termina vietā tika ieviestas Starptautiskā klasifikatora definīcijas: "psiholoģiskās (garīgās) attīstības traucējumi", " emocionāls traucējums un uzvedības traucējumi bērnībā un pusaudža gados ”. Oficiālas medicīniskās diagnozes noteikšanai jēdziens "simptomi" nav piemērots, taču to turpina aktīvi izmantot krievu defektoloģijā un pedagoģijā, jo īpaši 2015. gadā tika izstrādāta un ieteica lietošanai pielāgoto vispārējās pamatizglītības pamatprogrammu skolēniem ar garīgo atpalicību (SD), un 2016. gadā tas stājās spēkā krievu skolās.

Tādējādi garīgās atpalicības (SD) simptomi un pazīmes ietver atmiņas, uzmanības, uztveres, emocionālās-gribas sfēras un pirmsskolas vecuma bērna domāšanas attīstības tempus, kas neatbilst vidējām vecuma normām.

DPR iemesli

Garīgās attīstības kavēšanās ir sarežģīta parādība, ko var izraisīt atšķirīga rakstura iemesli. Analizējot CRD pazīmes bērnam, parasti atsaucas uz CRD bioloģiskajiem cēloņiem:

• grūtniecības patoloģiskā gaita;
• skābekļa piegādes pārkāpums grūtniecības laikā un dzemdību laikā;
• patoloģiskas dzemdības;
• biežas jaundzimušā slimības;
• agrīni redzes un dzirdes traucējumi;
• iedzimtība utt.

Papildus bioloģiskajam kredītreitingu aģentūras parādīšanās ir arī sociālie iemesli:

• nelabvēlīga ģimenes situācija (nepietiekama aprūpe, nolaidība, pārāk liela aizsardzība, emocionāla nestabilitāte);
• psiholoģiska trauma;
• normālas attīstības apstākļu trūkums (fizisko aktivitāšu ierobežošana, emocionālā un verbālā kontakta trūkums ar citiem) utt.

Lielākajā daļā situāciju norāda sarežģītu sociāli bioloģisku. Saskaņā ar iepriekš minētajiem iemesliem pirmsskolas vecuma bērniem veidojas CRD simptomi un pazīmes.

Piezīme! MR attīstības cēloņi bieži ir ķirurģiskas operācijas, nodota zīdaiņa vecumā, ārstēšana ar narkotikām.

Garīgās atpalicības (PDD) simptomi un pazīmes gadu vecam bērnam

Jaundzimušo garīgo atpalicību ir diezgan grūti diagnosticēt. Tomēr bērniem ir dažas CRD pazīmes gadā. Piemēram, ja līdz 3 mēnešiem jaundzimušais nezina, kā ar savu skatienu sekot rotaļlietai, neatpazīst tuviniekus, nepievērš uzmanību mātes, tēva, vecmāmiņas un citu ģimenes locekļu balsij vai izskatam, jums noteikti jākonsultējas ar ārstu. Pazīmes, kas jābrīdina gadu veca mazuļa vecākiem, ir šādas:

• sāka turēt galvu, pagriezties, apsēsties, stāvēt uz kājām, staigāt vēlāk nekā parasti jaunattīstības vienaudži;
• viņam ir grūti turēt rokā priekšmetus, ieskaitot karoti, pudeli, krūzīti;
• pirmā pļāpāšana, reta skaņu un zilbju atkārtošanās parādījās tikai 12 mēnešus vai vispār neparādījās;
• līdz 12 mēnešu vecumam zīdainis visbiežāk klusi guļ vai sēž gultiņā, maz kustas, nav emocionāls;
• nesaskaņotas kustības, viņam ir grūti veikt precīzas kustības ar rokām (paņemt priekšmetu no plaukta, kādu laiku turēt utt.);
• košļājamo kustību veidošanās ir sarežģīta.

Protams, nav iespējams apgalvot, nekonsultējoties ar ārstu, ka šīs pazīmes ir CRD simptomi gadā. Katram zīdainim ir savas attīstības īpatnības, tāpēc ir vērts turpināt novērošanu, vairāk iesaistīties kopā ar bērnu un noteikti sazinieties ar neiropatologu par konstatētajiem simptomiem.

CRD simptomi un pazīmes pēc 2 gadiem

Normāli attīstošs mazais cilvēks vecumā no pusotra līdz diviem gadiem jau droši staigā, ar prieku runā pirmos vārdus un teikumus, spēj no galvas iegaumēt mazos dzejoļus, ir kustīgs, aktīvs un zinātkārs un veiksmīgi apgūst pašapkalpošanās prasmes.

Apsvērsim visbiežāk sastopamos un CRA psiholoģiskajā un pedagoģiskajā literatūrā uzsvērtos simptomus bērniem no 2 gadu vecuma:

• nezina savu vārdu, neatbild uz vienkāršiem jautājumiem (parādiet bumbu tur, kur atrodas mamma);
• nesaka pirmos vārdus (mamma, dod), nemēģina atkārtot vārdus pēc pieaugušajiem;
• ir siekalu plūsma, mēle bieži izceļas no mutes;
• ir problēmas ar miegu (grūti gulēt, miegs ir vājš un periodisks);
• tieksme uz kaprīzēm, ilgstoša raudāšana, kairinājums utt.

Garīgās atpalicības (PDD) simptomi un pazīmes ir grūtības saglabāt uzmanību jebkuram objektam vai procesam. Piemēram, bērni nevar koncentrēties uz vecāku parādītu grāmatu, uz dzejoli, kas viņiem tiek lasīts, viņi nevar koncentrēties uz vienkāršu spēli, viņus neinteresē.

Svarīgs! Par psihes kavēšanos var liecināt tādi simptomi kā dažādi miega traucējumi, apetīte, paaugstināta bērna uzbudināmība un nespēja nomierināties bez pieaugušo palīdzības.

CRD simptomi 3 gadus vecam bērnam

Bērni nav līdzīgi, mūsdienu pirmsskolas pedagoģijā jēdziens “norma” praktiski netiek izmantots. Programmas pirmsskolas izglītība runājiet par to, kas bērnam jāmācās un ko viņam ir iespēja iemācīties. Tomēr dažas pazīmes defektologu kognitīvo spēju veidošanā pēc 3 gadiem tiek klasificētas kā DPD pazīmes. Nosauksim pamanāmākos simptomus:

• aktīvā vārdnīca sastāv no 20 vārdiem;
• neskaidra skaņu izruna, nepareiza vārdu formu veidošana ("apēd" galotnes);
• neveidojas gramatiskā prasme apvienot vārdus frāzēs un teikumos;
• nav stabilu zināšanu par pazīstamu priekšmetu nosaukumiem un zīmēm, ķermeņa daļām, ziedu nosaukumiem;
• netiek attīstīta spēja saprast sakarīgu tekstu;
• rodas grūtības, izpildot pieaugušo lūgumus un norādījumus;
• spēles darbībā izpaužas iztēles nepietiekama attīstība, tāda paša veida spēles darbības izpaužas;
• neuzmanība un nogurums;
• bērnam ir grūti formulēt savas vajadzības un pieprasījumus;
• tieksme uz agresīvu uzvedību, histēriskas reakcijas utt.

Kad bērns ar šiem simptomiem sāk apmeklēt pirmsskolas izglītības iestādi izglītības organizācija, viņam ir grūti koncentrēt uzmanību stundu laikā, izpildīt uzdevumu līdz galam. Viņam ir vāji izstrādāti loģisko darbību mehānismi, viņam ir grūti salīdzināt, klasificēt, izcelt objektu zīmes, runāt pār spēles tekstu vai sižetu.

CRD simptomi bērniem no 4 gadu vecuma

Līdz 4 gadu vecumam atšķirības pirmsskolas vecuma bērniem ar attīstības kavēšanos kļūst arvien pamanāmākas. Attīstības pazīmes, kas atpaliek no vidējā vecuma rādītājiem, var iedalīt vairākās grupās (tabula).

Papildus šīm pazīmēm var nosaukt šādus CRA simptomus 4 gadu vecumā, piemēram, grūtības ar pašapkalpošanās prasmju veidošanos (nespēja ģērbties, uzvilkt apavus, uzmanīgi ēst utt.)

CRA simptomi 5 gadus vecam bērnam

Piecus gadus vecs pirmsskolas vecuma bērns ar attīstības kavēšanos no saviem vienaudžiem ievērojami atšķiras galvenokārt ar nepietiekamas emocionālās un gribas sfēras veidošanās pazīmēm. Viņš sevi uzskata par ļoti mazs bērnstāpēc lielākajā daļā situāciju viņš nespēj pats pieņemt lēmumu, nogādāt iesākto vai saņemto darbu līdz galam, dod priekšroku komunikācijai ar jaunākajiem. Viņam ir grūti sevi organizēt uzmanības novēršanas dēļ. Viņam ir vāji attīstītas smalkas motorikas, grūti strādāt ar materiāliem modelēšanai, zīmēšanai ar zīmuļiem un krāsām. Bērniem 5 gadu vecumā ir pamanāmi CRD simptomi un pazīmes, piemēram, tas, ka pirmsskolas vecuma bērns nevar sēdēt uz vietas, grozās krēslā, kustina rokas un kājas, jucinās ar drēbēm vai citiem priekšmetiem un runā daudz, ātri un nesalasāmi.

Piecus gadus vecam pirmsskolas vecuma bērnam joprojām ir problēmas ar iegaumēšanu, prāta darbību veikšanu, priekšmetu pazīmju nosaukšanu, objektu un parādību visaptverošu uztveri, fonētisko un gramatiskā struktūra runa.

Svarīgs! Nopietni garīgās atpalicības (MAD) simptomi un pazīmes pirmsskolas vecuma bērniem ir fonētiskās, leksiskās, gramatiskās runas struktūras veidošanās un sarežģīti runas traucējumi.

Bērnu garīgās atpalicības simptomi un pazīmes (CRD) ir dažādi un izpaužas dažādos veidos. Tāpēc ir nepieciešams meklēt palīdzību no skolotāja-defektologa, pastāvīgi uzraudzīt pirmsskolas vecuma bērna attīstības dinamiku. Bērnam nepieciešama visaptveroša pārbaude un individuālais plāns korekcijas darbs.

Video

Strādājot ar bērniem ar garīgu atpalicību, es vienmēr nomierinu vecākus: “DPD nav vissliktākais, ar sistemātiskām nodarbībām bērns“ iztaisno ”un pat nonāk normā, atkarībā no tā, kas ir šīs patoloģijas cēlonis”. Lielākoties zepaerki bērni ir mīļi, ļoti sirsnīgi, elastīgi. Ir prieks strādāt ar viņiem. Par bērnu garīgās atpalicības cēloņiem un problēmas risināšanas formām mēs runāsim šajā rakstā.

Kas ir garīgā atpalicība?

Ārsti bija pirmie, kas identificēja garīgās atpalicības problēmu. ZPD raksturo lēns garīgo un psihomotorisko funkciju nobriešanas ātrums un tas tiek atspoguļots personības nenobriedumā emocionālās-gribas sfēras pārkāpumu veidā, kā arī smadzeņu kognitīvās spējas: atmiņa, uzmanība, domāšana. CRD bērnu atpalicība no vienaudžiem izpaužas kā nepietiekama visu garīgo darbību veidošanās: analīze, sintēze, vispārināšana, klasifikācija, pārvietošana, abstrakcija. Bet šie pārkāpumi nav rupji, tiem ir kompensējošs raksturs un tie ir apgriezti.

Atšķirīga iezīme bērniem ar garīgu atpalicību ir vēlme izklaidēties, viņu intereses ir nestabilas, motīvi ir neskaidri, viņi mīl pārmaiņas savās aktivitātēs, bet tajā pašā laikā viņiem ir neadekvāts priekšstats par sevi, viņi bieži sevi uzskata par ārkārtējiem. Bērniem ar PDD ir nestabila uzmanības koncentrācija, tā mazā pārslēgšanās spēja un sadalījums, tāpēc viņi klasē ātri nogurst. Viņiem ir grūti atrisināt verbāli-loģiskas problēmas, viņiem ir grūti noteikt cēloņu un seku attiecības, bieži jauc jēdzienus, piemēram, gadalaikus ar mēnešiem, viņi nezina, kā izcelt objektu un parādību būtiskās iezīmes, kas ietekmē elementāru ideju attīstību par viņiem. Bērnu rotaļu darbību raksturo nespēja patstāvīgi organizēt detalizētu spēli bez pieaugušā palīdzības. Šīs kategorijas bērni bieži ir impulsīvi, hiperaktīvi, noraizējušies, agresīvi un viņiem ir grūtības mācīties skolā. Tajā pašā laikā garīgo atpalicību sauca par "garīgo infantīli », ko definē kā vecumam neatbilstošu nenobriedušu garīgo un fizisko stāvokli.

CRA var darboties gan kā primārs, gan kā sekundārs defekts, piemēram, runas traucējumu fona apstākļos. Smadzeņu defekta defekta struktūrā var būt uzmanības deficīta hiperaktivitātes traucējumi (ADHD), kā arī cerebrastēniski un psioorganiski sindromi. Šie sindromi var darboties gan atsevišķi, gan kombinēti viens ar otru.

DPR iemesli

Garīgās atpalicības dinamika ir atšķirīga un atkarīga no daudziem faktoriem. Garīgās atpalicības cēloņi parasti tiek sadalīti divās lielās grupās. Pirmā grupa ir organiska vai iedzimta, otrā ir sociālo faktoru, pedagoģiskās nevērības un emocionālās nenodrošinātības dēļ.

Pirmā grupa, poligeniskā rakstura cēloņi, ir saistīta ar smadzeņu zonu lokāliem bojājumiem intrauterīnās attīstības laikā. Tas ir saistīts ar mātes infekcijas, somatiskām un toksiskām slimībām, un tas var būt arī augļa asfiksijas vai traumas rezultāts dzemdību vai pēcdzemdību periodā. Tas ir arī iespējams ģenētiskā nosliece, kas var izraisīt smadzeņu sistēmu nobriešanas primāro kavēšanos. 50-92% no šiem bērniem ir neiroloģiski simptomi, ir gadījumi ar hidrocefālijas, veģetatīvās-asinsvadu distonijas pazīmēm, ar traucētu galvaskausa inervāciju. Šīs pazīmes var identificēt EEG, kur ir labi izsekots alfa ritma trūkums un delta viļņu uzplaiksnījums. Turklāt tika identificēti vairāki encefalopātiski simptomi, ko izraisīja organiski smadzeņu bojājumi un kas izraisīja minimālu smadzeņu disfunkciju (MMD).

Primārā smadzeņu zonu attīstības aizkavēšanās var izraisīt sekundāru, kas ir saistīta ar noteiktu kognitīvo funkciju, piemēram, atmiņas, runas aktivitātes, darbības mērķtiecības, apjoma un uzmanības koncentrācijas mazspēju.

Otrā sociālās izcelsmes iemeslu grupa norāda, ka bērnam nebija pietiekami daudz stimulu attīstībai: emocionāla un mātes trūkums, nepietiekams uzturs un bērnu aprūpes sistēmas jau no agras bērnības. Pedagoģiskā nevērība darbojas kā svarīgs sociālais iemesls, tas ir, bērnam netika pievērsta pienācīga uzmanība, apgūstot kādas prasmes. Pedagoģiskai nevērībai ir arī savi iemesli: vecāku alkoholisms, agrīna bāreņu situācija, konflikti, ģimenes nestabilitāte, autoritārs režīms, saziņas trūkums ar citiem, vieglas vecāku garīgās patoloģijas bērnu iestāde... Nesen viens no pedagoģiskās nevērības faktoriem tika saukts par izglītības sistēmas un skolotāja negatīvo ietekmi. Jebkura pedagoģiskā ietekme, kurā netiek ņemtas vērā bērnu individuālās īpašības, var kļūt par tiešu garīgās atpalicības cēloni.

Bieži vien CRA tiek veidota gan bioloģisko, gan sociālo faktoru ietekmē. Bērns ar MMD nonāk nelabvēlīgā vidē, nepareizas audzināšanas ietekmē ģimenē un skolā, viņš sāk atpalikt attīstībā un nevar apgūt skolas programmu. Tā rezultātā ne tikai kognitīvie procesibet arī psihi. Jebkurš psihotraumatisks sociālais faktors noved pie jau tā slima bērna attīstības kavēšanās. Divu iemeslu grupu dēļ nav iespējams novērst attīstības trūkumus līdz ar bērna vecumu, kā rezultātā notiek viņa sociālā nepareiza pielāgošanās.

ZPR veidi

Pamatojoties uz garīgās atpalicības cēloņiem, ir vairāki tā veidi:

Bērnu ar garīgu atpalicību mācīšana

ZPR korekcija, pirmkārt, ir saistīta ar vecuma posmiem. Jo agrāk tiek noteikta attīstības kavēšanās forma un tiek sākts darbs, lai novērstu garīgās novirzes, jo labāk. Vecuma faktors var mainīt slimības attīstības raksturu un dinamiku, mazinot tās izpausmes. Arī labošanas un attīstības darba stadijā ir svarīgi zināt cRA cēlonis... Ja iemesls ir pedagoģiska nevērība vai cits sociālais faktors, tad, sistemātiski nodarbojoties ar psihologu un defektologu, ir iespējams pilnībā novērst garīgo atpalicību un panākt bērna normālu stāvokli.

CRP labošanā liela nozīme ir zināšanām par kavēšanās veidu. Tik daudz par konstitucionālo ZPR prognoze labvēlīgs. Ja pedagoģiskā ietekme tiek nodrošināta kompetenti un mērķtiecīgi, rotaļīgā formā, kas pieejama bērnam, jo \u200b\u200bbērniem ar ZPR-ok vizuāli efektīva domāšana tiek attīstīta daudz labāk nekā vizuāli-figurālā domāšana, tad problēmai nebūs pēdas. Šo bērnu agrīna izglītošana ar uzsvaru uz kognitīvo funkciju attīstību: atmiņa, uzmanība, loģiskā un abstraktā domāšana var pilnībā atrisināt attīstības kavēšanās problēmu.

Lebedinskajas klasifikācija, kuras pamatā ir galvenie etioloģiskie faktori un patoģenētiskie mehānismi, kas izraisa attīstības kavēšanos un noved pie noteiktas defekta struktūras. Pamatojoties uz šo kritēriju, 4 galvenās CRA formas.

Konstitucionālas izcelsmes CRA (iedzimts). Bet bieži tā izcelsme ir saistīta ar viegliem vielmaiņas un trofiskiem traucējumiem pirmsdzemdību periodā un pirmajos dzīves gados.

Bērns izceļas ar īpašu, infantilu (bērnišķīgu) ķermeņa tipu, viņam ir bērnišķīga seja un bērnišķīgas sejas izteiksmes, infantila psihe (garīgais infantilisms). Šīs CRA formas raksturīga iezīme ir kombinācija emocionālās un intelektuālās sfēras nenobriedums. Tajā pašā laikā emocionālā-gribas sfēra it kā agrākā attīstības stadijā daudzos aspektos atgādina jaunāku bērnu emocionālā aplauzuma struktūru. Bērniem dominē uzvedības emocionālā motivācija, ir paaugstināts garastāvokļa fons, emociju nepastarpinātība un spilgtums ar viņu virspusību un nestabilitāti, vieglu ierosināmību. Viņiem grūtības mācīties ir saistītas ne tik daudz ar viņu intelektuālo neatbilstību, bet gan ar motivācijas sfēras un personības kopumā nenobriedumu, ar pastāvīgu spēļu interešu pārsvaru. Šādu bērnu attīstības prognoze ir labvēlīga, viņi laika gaitā izlīdzinās savā attīstībā un sasniedz vienaudžu līmeni labvēlīgos apmācības un izglītības apstākļos. Somatogēnas izcelsmes CRA. To novēro tiem bērniem, kuri ilgu laiku un bieži cieš no smagām somatiskām slimībām (cukura diabēts, bronhiālā astma, onkoloģiskās slimības, asinsrites sistēmas slimības utt.). Pirms galvenās slimības bērna attīstība noritēja bez notikumiem, viņa nervu sistēma arī normāli darbojās, jo sākotnēji nebija organisku bojājumu. 1. Nervu sistēma un smadzenes cieš, jo somatiska slikta veselība kaitīgi ietekmē visas ķermeņa sistēmas, ieskaitot nervu sistēmu un smadzenes (intoksikācija, hipoksija). 2. Bērna darbības ilgums tiek samazināts, kad viņš var spēlēt, mācīties, sazināties ar citiem cilvēkiem, jo \u200b\u200bšis laiks tiek pavadīts bērna pārbaudei un ārstēšanai. 3. Samazināts garīgais tonis vispārēja sāpīga vājuma (astēnija), pastiprināta izsīkuma un noguruma dēļ, tāpēc bērna attīstības iespējas ir krasi ierobežotas. Patstāvīgā darbībā viņi veic mazāk manipulāciju ar priekšmetiem, salīdzinot ar veseliem bērniem. Samazināta vispārējā aktivitāte, īpaši kognitīvā darbība. Notiek uzmanības svārstības, koncentrācija samazinās. Smagākajos gadījumos bērniem ir arī cerebrastēniskas parādības. Cerebrostēnijas sindroms izpaužas bērnā ne tikai paaugstinātā nogurumā, bet arī garīgā gausuma palielināšanās, koncentrācijas, atmiņas pasliktināšanās, nemotivētu garastāvokļa traucējumu, asarības, letarģijas, miegainības dēļ. Bērnam ir paaugstināta jutība pret spilgtu gaismu, skaļu troksni, aizlikšanos, galvassāpēm. Tas viss negatīvi ietekmē akadēmisko sniegumu. Ilgstošam, sāpīgam un sarežģītam ārstēšanas procesam, ilgstošai un biežai hospitalizācijai, ir arī patogēna ietekme uz bērna attīstību. Bērniem tiek noteikti daudzi aizliegumi un ierobežojumi attiecībā uz uzturu, laika pavadīšanu, saziņu, kas saistīti ar slimības raksturu un ārstēšanu. Pamazām pamatvajadzību saturs mainās arī bērniem, viņu interešu loks veidojas ap pamatslimību, viņu mazāk interesē viss, ar ko dzīvo veseli vienaudži. Bērns rūpējas un uztraucas par savu stāvokli, atveseļošanās iespēju. Galvenais princips attiecībās starp pieaugušajiem un bērniem ir hiperaizsardzība, tas ir, pārmērīga aprūpe. Paaugstināta aizsardzība pats par sevi noved pie bērna aktivitātes samazināšanās, viņš sagaida, ka pieaugušie darīs visu viņa vietā. Vecāki nepietiekami novērtē prasību līmeni bērnam, veidojot patērētāja nostāju, šaubas par sevi, zemu pašvērtējumu. Tiek veicināts egocentrisms, bērna uzmanība tiek pievērsta viņa slimībai, un tai tiek piešķirta īpaša nozīme. Bieži vien bērniem emocionālās un gribas attīstības aizkavēšanās ir saistīta ar nedrošību, bailīgumu, bailēm, vispārēju trauksmi, jo bērns apzinās un izjūt savu fizisko mazvērtību. Tādējādi bērniem ar smagām somatiskām slimībām attīstības kavējumi sāk pakāpeniski uzkrāties ar sākotnēji normālu attīstību. Astenizācija (vājums, letarģija) kombinācijā ar nelabvēlīgiem sociāli psiholoģiskiem apstākļiem noved pie bērna personības veidošanās sagrozīšanas. Bērnu ar somatogēnu formu attīstības prognoze tieši atkarīga no pamatslimības smaguma, gaitas un iznākuma. Psihogēnas izcelsmes CRD kas saistīti ar nelabvēlīgiem dzīves apstākļiem un bērna audzināšanu gan ģimenē, gan ārpus ģimenes. Psihogēnas izcelsmes RPD bieži rodas tiem bērniem, kuri jau no agras bērnības bija pakļauti garīgai (emociju, iespaidu atņemšana) un sociālai (komunikācijas atņemšana) atņemšanai, kas ir īpaši raksturīga bērniem, kuri tiek audzināti slēgtās iestādēs (bērnu namos, internātskolās), sociālajā vidē. disfunkcionālas ģimenes. Nabadzībai ir ilgtermiņa negatīvas sekas, kas izpaužas emocionālās-gribas un vēlāk intelektuālās sfēras attīstības sagrozījumos. Šai CRD formai ir sociāla izcelsme, tā nav saistīta ar briedumu vai smadzeņu bojājumiem. Bet ar agrīnu sākumu un ilgstošu darbību traumatiskie faktori var izraisīt pastāvīgas izmaiņas bērna neiropsihiskajā sfērā. Zīdaiņa vecumā šādiem bērniem ir krasi samazināta komunikācijas nepieciešamība, viņi neveido piesaistes attiecības ar tuviem pieaugušajiem, iekš agrīnā vecumā tie parāda apātiju un neaktivitāti, iniciatīvas trūkumu, vispārējās un kognitīvās motivācijas samazināšanos, runas attīstības kavēšanos. Pirmsskolas vecumā tiek atzīmēta depresija, samazināta emocionalitāte, pasivitāte, netiek veidotas empātijas spējas. Sākumskolas vecumā bērniem neattīstās patvaļa, trūkst intelektuālās sfēras, šie bērni ir pakļauti konfliktiem un agresīvai uzvedībai. Tajā pašā laikā viņi izjūt lielu vajadzību pēc citu labvēlīgas uzmanības, viņu vajadzība pēc saziņas netiek apmierināta. Pusaudža gados bērniem ir dažādas personības veidošanās problēmas, attīstās tās pašapziņa, izplūdusi orientācija uz nākotni, un visas šīs pazīmes saglabājas arī pieaugušā vecumā. Šis kredītreitingu aģentūru veids tiek uzskatīts par diezgan labvēlīgu pagaidu attīstības nobīdes pārvarēšanas ziņā. Ar savlaicīgi sāktu koriģējošu darbu (cik drīz vien iespējams) un prasmīgi veiktu koriģējošais darbs, radot adekvātus labvēlīgus apstākļus bērna audzināšanai, attīstības kavēšanos var pārvarēt vai ievērojami samazināt. Tomēr audzināšanu ārpus ģimenes apstākļiem agrākajā vecumā nevar pilnībā pārvarēt, jo bērna emocionālā distresa stāvoklis, kas rodas šajā vecumā, dažādās cilvēka formās saglabājas dažādās formās. Bērniem ar psihogēnu CRD formu nav rupju intelekta vai tā priekšnoteikumu (atmiņas, uzmanības, veiktspējas) pārkāpumu - šīs funkcijas paliek samērā neskartas. Galvenais faktors, kas noved pie intelektuālās produktivitātes samazināšanās, līdz skolas neveiksmei, ir motivācijas samazināšanās un izkropļojumi emocionālās-gribas sfēras veidošanā. Šī CRA forma ir jānošķir no pedagoģiskās nevērības parādībām. Novērojot pedagoģisko uzmanību, trūkst bērna zināšanu un prasmju, ideju loks tiek samazināts informācijas trūkuma un bērna apkārtējās vides trūkuma dēļ. Papildinot informāciju, bērns ātri asimilējas un iegūst zināšanas un prasmes, uzkrāj iespaidus. Psihogēnas izcelsmes CRA ir ilgstošu patoloģisku stāvokļu sekas, kas darbojas sistemātiski, un to nevar pārvarēt, tikai nododot informāciju un radot labvēlīgus vides apstākļus. Smadzeņu-organiskas izcelsmes DPR. Bērnam ir organisks centrālās nervu sistēmas bojājums. Smadzeņu bojājumi bērnam galvenokārt rodas intrauterīnās attīstības vēlīnās stadijās, dzemdību laikā un pirmajās dienās pēc piedzimšanas. Vairumā gadījumu šādu bērnu attīstības kavēšanos nevar pilnībā pārvarēt, to var kompensēt tikai daļēji. Labvēlīgāks variants ir tad, kad bērna uzmanības deficīts un kustību traucēšana parādās priekšplānā, un atmiņa un domāšana cieš mazāk. Markovskaja apraksta divus smadzeņu-organiskās ģenēzes garīgās atpalicības variantus.1. variants - ar organiskā infantilisma parādību pārsvaru: bērniem ir mazāks smadzeņu bojājumu smagums, attīstības prognoze un attīstības kavēšanās pārvarēšana ir labvēlīgāka. Bērniem dominē organiskā infantilisma veida emocionālās sfēras nenobrieduma pazīmes, augstāku garīgo funkciju pārkāpumi ir mozaīkas un galvenokārt dinamiska rakstura, kas saistīts ar zemu garīgo tonusu un paaugstinātu spēku izsīkumu, psihes regulēšanas mehānismu nepietiekamu attīstību. Primāro intelektuālo traucējumu nav: verbālā un neverbālā inteliģence vidēji atbilst vecuma normām. Samazināta garīgā darbība un uzmanība. Šis variants tiek novērots arī bērniem ar uzmanības deficīta hiperaktivitātes traucējumiem. Priekš 2. variants ko raksturo lielāks smadzeņu bojājumu smagums, to lokalizācija smadzeņu parietālajos un temporālajos reģionos, viņiem prognoze ir mazāk labvēlīga. Šajā variantā dominē kognitīvās darbības, tas ir, atmiņas, domāšanas un iztēles traucējumi. Novērotā primārais deficīts augstākas garīgās funkcijas: sarežģītu priekšmetu uztveres grūtības, traucēta roku un acu koordinācija, telpiskā orientācija, fonēmiskā dzirde, dzirdes-runas atmiņa, aktīva runa, nepietiekama verbāli-loģiskā domāšana. IQ rādītāji (vispārējie, verbālie un neverbālie), ko mēra, izmantojot Wechsler testu, atrodas robežas zonā starp normu un garīgo atpalicību.

Šodien mēs centīsimies izdomāt vienu saīsinājumu, kas biedē daudzus vecākus. ZPR - kas tas ir? Vai šo stāvokli var labot?

Medicīnā to sauc par hiperaktivitāti: bērns griežas, nespēj stāvēt uz vietas, nespēj gaidīt rindā, lai spēlētos, atbild, nedzirdot jautājumu līdz galam, viņš nevar runāt vai klusi spēlēt.

Pārkāpumi KRA

Kas tas ir, tagad ir skaidrs. ZPR bieži tiek izteikts runas attīstības ātrumā. Parasti bērns ar šo problēmu saskarsmē pievērš lielāku uzmanību žestiem un intonācijai, ar ierobežotu vārdu krājumu. Tajā pašā laikā pārkāpumi ir atgriezeniski un tos var labot. Katru gadu bērns arvien vairāk panāk vienaudžus, pārvarot runas traucējumus.

Šādiem bērniem tiek novērota arī visu domāšanas veidu (analīze, vispārināšana, sintēze, salīdzināšana) atpalicība. Viņi vispārinot, nevar atšķirt, piemēram, galvenās iezīmes. Atbildot uz jautājumu: "Kā vienā vārdā nosaukt kleitu, bikses, zeķes, džemperi?" - šāds bērns teiks: "Tas ir viss, kas nepieciešams personai" vai "Tas viss ir mūsu skapī". Tajā pašā laikā bērni ar CRD var bez grūtībām papildināt piedāvāto objektu grupu. Salīdzinot objektus, šis process tiek veikts pēc nejaušām pazīmēm. "Kā cilvēki atšķiras no dzīvniekiem?" "Cilvēki valkā mēteļus, bet dzīvnieki to nedara."

Bērnu ar garīgu atpalicību komunikatīvās adaptācijas problēmas, kas tas ir

Bērnu ar garīgu atpalicību īpatnība ir starppersonu attiecību problemātiskais raksturs viņiem gan ar vienaudžiem, gan ar pieaugušajiem. Šādu bērnu komunikācijas nepieciešamība ir samazināta. Pieaugušajiem, no kuriem viņi ir atkarīgi, daudziem ir palielināta trauksme. Šādus bērnus jauni cilvēki piesaista daudz mazāk nekā jaunus priekšmetus. Kad rodas problēmas, bērns, visticamāk, pārtrauc savu darbību, nevis vēršas pēc palīdzības pie kāda cita.

Bērni ar garīgu atpalicību parasti nav gatavi “siltām” attiecībām ar vienaudžiem, samazinot tās līdz “tīri lietišķām”. Turklāt spēlēs tiek ņemta vērā tikai vienas puses interese, un noteikumiem vienmēr ir stingrs raksturs, izslēdzot jebkādas variācijas.