Principala cauză a zip la orfani. CRA: simptome și semne la copii

Subiect: ZPR. Definiție, motive principale, descrierea lor succintă.

Plan:

Introducere.

1. Determinarea ZPR

2. Motive pentru ZPR și caracteristicile acestora.

3. Clasificarea copiilor cu retard mental.

Lista de referinte.

Introducere.

Un număr semnificativ de copii învață în școala de masă, care deja în clasele primare nu pot face față curriculumului și au dificultăți de comunicare. Această problemă este deosebit de acută pentru copiii cu retard mental. Problema dificultăților de învățare pentru acești copii este una dintre cele mai presante probleme psihologice și pedagogice.

Copiii cu retard mental care intră la școală au un număr de caracteristici specifice... În general, aceștia nu și-au format abilitățile, abilitățile și cunoștințele necesare pentru însușirea materialului programului, pe care copiii în curs de dezvoltare în mod normal îl stăpânesc de obicei în perioada preșcolară. În această privință, copiii nu pot (fără ajutor special) să stăpânească numărarea, citirea și scrierea. Le este greu să respecte normele de comportament acceptate la școală. Trăiesc dificultăți în organizarea arbitrară a activității: nu știu cum să urmeze în mod consecvent instrucțiunile profesorului, să treacă de la o sarcină la alta în direcția sa. Dificultățile lor sunt agravate de slăbiciunea lor. sistem nervos: elevii obosesc repede, performanța lor scade și, uneori, pur și simplu nu mai îndeplinesc activitățile pe care le-au început.

Sarcina psihologului este de a stabili nivelul de dezvoltare al copilului, de a determina dacă acesta corespunde sau nu normelor de vârstă, precum și de a identifica trăsăturile patologice ale dezvoltării. Un psiholog, pe de o parte, poate oferi material diagnostic util medicului curant și, pe de altă parte, poate alege metode de corecție, poate oferi recomandări cu privire la copil.

Abaterile în dezvoltarea mentală a copiilor din școala primară sunt de obicei asociate cu conceptul de „eșec școlar”. Pentru a determina abaterile în dezvoltarea mentală a școlilor nereușite care nu au retard mental, tulburări profunde ale sistemelor senzoriale, leziuni ale sistemului nervos, dar în același timp rămân în urmă în ceea ce privește învățarea de la colegii lor, cel mai adesea folosim termenul „retard mental”

1. Determinarea ZPR

Întârzierea dezvoltării mentale (PDD) este un concept care nu vorbește despre subdezvoltare mentală persistentă și ireversibilă, ci despre o încetinire a ratei sale, care se găsește mai des la intrarea în școală și se exprimă în lipsa unui stoc general de cunoștințe, idei limitate , imaturitatea gândirii, intenția intelectuală scăzută, predominarea intereselor de joc, suprasaturarea rapidă în activitatea intelectuală. Spre deosebire de copiii care suferă de oligofrenie, acești copii sunt destul de inteligenți în limitele cunoștințelor disponibile și sunt mult mai productivi în utilizarea ajutorului. Mai mult, în unele cazuri, întârzierea în dezvoltarea sferei emoționale va ieși în evidență ( tipuri diferite infantilism), iar încălcările din sfera intelectuală nu vor fi exprimate brusc. În alte cazuri, dimpotrivă, va prevala o încetinire a dezvoltării sferei intelectuale.

Dezvoltarea mentală întârziată (abre. ZPR) este o încălcare a ritmului normal de dezvoltare mentală, când funcțiile mentale individuale (memorie, atenție, gândire, sfera emoțional-volitivă) rămân în urma normelor psihologice acceptate pentru o anumită vârstă în dezvoltarea lor. PDA ca diagnostic psihologic și pedagogic se face doar la vârsta preșcolară și primară, dacă până la sfârșitul acestei perioade există semne de subdezvoltare a funcțiilor mentale, atunci vorbim despre infantilismul constituțional sau de întârziere mintală.

Acești copii au potențialul de învățare și dezvoltare, dar din diverse motive nu s-a realizat, iar acest lucru a dus la apariția unor noi probleme în învățare, comportament, sănătate. Gamă definiții ale RR destul de larg: de la „dizabilități specifice de învățare”, „dizabilități de învățare” la „dizabilități intelectuale limită”. În acest sens, una dintre sarcinile unui examen psihologic este de a face distincția între CRA și neglijare pedagogică și dizabilitate intelectuală (retard mental) .

Neglijare pedagogică - Aceasta este o stare în dezvoltarea unui copil, care se caracterizează printr-o lipsă de cunoștințe și abilități din cauza lipsei de informații intelectuale. Neglijarea pedagogică nu este un fenomen patologic. Nu este asociat cu un eșec al sistemului nervos, ci cu defecte în educație.

Întârziere mintală- Acestea sunt schimbări calitative în întregul psihic, întreaga personalitate în ansamblu, rezultate din deteriorarea organică suferită a sistemului nervos central. Nu numai inteligența suferă, ci și emoțiile, voința, comportamentul, dezvoltarea fizică.

Anomalia dezvoltării, definită ca PD, apare mult mai des decât alte tulburări mai severe ale dezvoltării mentale. Potrivit diverselor surse, până la 30% dintre copiii din populație au RMN într-un grad sau altul, iar numărul lor crește. Există, de asemenea, motive să credem că acest procent este mai mare, mai ales recent.

Când Întârziere mintală dezvoltarea copilului se caracterizează prin denivelarea încălcărilor diferitelor funcții mentale. Unde gandire logica pot fi mai păstrate în comparație cu memoria, atenția, performanța mentală. În plus, spre deosebire de întârzierea mintală, copiilor cu întârziere mintală le lipsește inerția proceselor mentale care se observă odată cu întârzierea mintală. Copiii cu CRD sunt capabili nu numai să accepte și să folosească ajutorul, ci și să transfere abilitățile învățate ale activității mentale în alte situații. Cu ajutorul unui adult, aceștia pot îndeplini sarcinile intelectuale oferite acestora la un nivel apropiat de normă.

2. Motive pentru ZPR și caracteristicile acestora.

Motivele pentru întârzierea mintală pot fi boli infecțioase severe ale mamei în timpul sarcinii, toxicoza sarcinii, hipoxia fetală cronică datorată insuficienței placentare, traume în timpul sarcinii și nașterii, factori genetici, asfixie, neuroinfecții, boli severe, în special la o vârstă fragedă, deficiențe nutriționale și boli somatice cronice, precum și leziuni cerebrale în perioada timpurie viața copilului, nivelul inițial scăzut al capacităților funcționale ca trăsătură individuală a dezvoltării copilului („infantilismul cerebrastenic” - conform VV Kovalev), tulburări emoționale severe de natură nevrotică, asociate, de regulă, cu condiții extrem de nefavorabile de dezvoltare timpurie. Ca urmare a efectului advers al acestor factori asupra sistemului nervos central al copilului, există un fel de suspensie sau dezvoltare distorsionată a anumitor structuri ale cortexului cerebral. Dezavantajele mediului social în care este crescut copilul sunt foarte importante și uneori decisive. Iată, în primul rând, lipsa afecțiunii materne, atenția umană, lipsa de îngrijire a bebelușului. Din aceste motive, întârzierea mintală este atât de frecventă la copiii crescuți în orfelinate, creșe non-stop. Copiii lăsați în voia lor, crescuți în familii în care părinții abuzează de alcool și duc un stil de viață agitat, se află în aceeași situație dificilă.

Potrivit Asociației Americane pentru Studiul Leziunilor Cerebrale, până la 50% dintre copiii cu dizabilități de învățare sunt copii care au suferit un traumatism cranian între naștere și 3-4 ani.

Se știe cât de des cad copiii mici; acest lucru se întâmplă adesea atunci când nu există adulți în apropiere și, uneori, adulții prezenți nu acordă prea multă importanță unor astfel de căderi. Dar studii recente realizate de Asociația Americană pentru Studiul Leziunilor Cerebrale au arătat că această leziune cerebrală aparent mică în copilăria timpurie poate duce chiar la consecințe ireversibile... Acest lucru se întâmplă în cazurile în care trunchiul cerebral este comprimat sau întins fibre nervoase, care se poate manifesta în cazuri mai pronunțate de-a lungul vieții.

3. Clasificarea copiilor cu retard mental.

Să ne oprim asupra clasificării copiilor cu retard mental. Clinicienii noștri disting patru grupuri dintre ele (clasificare după K.S. Lebedinskaya).

Primul grup este un retard mental de origine constituțională. Acesta este un infantilism mental și psihofizic armonios. Astfel de copii sunt deja diferiți în exterior. Sunt mai subțiri, adesea înălțimea lor este mai mică decât media și fața lor păstrează trăsăturile unei vârste mai timpurii, chiar și atunci când sunt deja școlari. La acești copii, decalajul în dezvoltarea sferei emoționale este deosebit de pronunțat. Ele sunt, așa cum s-a spus, într-o etapă anterioară a dezvoltării în comparație cu vârsta cronologică. Au o mare severitate a manifestărilor emoționale, strălucirea emoțiilor și, în același timp, instabilitatea și labilitatea lor, sunt foarte caracteristice tranzițiilor ușoare de la râs la lacrimi și invers. Copiii acestui grup au interese de joc foarte pronunțate, care prevalează chiar și la vârsta școlară.

Infantilismul armonios este o manifestare uniformă a infantilismului în toate sferele. Emoțiile rămân în urmă în dezvoltare, dezvoltarea vorbirii este întârziată și dezvoltarea sferei intelectuale și volitive. În unele cazuri, decalajul fizic poate să nu fie exprimat - se observă doar decalajul mental și, uneori, există și un decalaj psihofizic în general. Toate aceste forme sunt combinate într-un singur grup. Infantilismul psihofizic are uneori o natură ereditară. În unele familii, se remarcă faptul că părinții din copilărie aveau trăsăturile corespunzătoare.

Al doilea grup este întârzierea mintală de origine somatogenă, care este asociată cu boli somatice severe pe termen lung la o vârstă fragedă. Poate fi greu boli alergice (astm bronsic, de exemplu), boli sistem digestiv... Dispepsia prelungită în primul an de viață duce inevitabil la întârzieri în dezvoltare. Insuficiență cardiovasculară, inflamație cronică plămâni, afecțiunile renale se găsesc adesea în istoria copiilor cu întârziere mintală de origine somatogenă.

Conștientizarea subiectelor întâlnite și frecvente într-o anumită zonă poate salva soarta unei persoane. Un exemplu izbitor este conștientizarea patologiilor care se găsesc adesea în copilărie... Ar trebui să fii deosebit de atent și atent cu ei, deoarece cunoașterea modului de recunoaștere a întârzierilor de dezvoltare și infantilismului mental la copii face posibilă corectarea abaterilor în timp.

Există multe exemple de aliniere destul de rapidă a ritmului de dezvoltare a copiilor cu întârzieri, grație intervenției în timp util a părinților și a specialiștilor. Prin experimente și studii pe termen lung pe această temă, s-a ajuns la concluzia că grupul de copii cu tulburări mintale este eterogen în natura originii bolii. Datorită particularităților originii și manifestării lor predominante, se disting mai multe tipuri de ZPR.

Caracteristici ale dezvoltării mentale

Ce este retardul mental? Acestea sunt reversibile, adică susceptibile de corectare a tulburărilor de dezvoltare ale sistemului nervos central la copiii cu vârsta cuprinsă între 4 și 6 ani. Acestea sunt exprimate în dezvoltarea lentă a calităților personale intelectuale și emoțional-volitive. Lipsa de corecție a retardului mental poate reprezenta un pericol pentru dezvoltarea unei personalități în creștere, deoarece aceste tulburări se caracterizează prin dificultăți de învățare și formarea de emoții sănătoase, viziune asupra lumii și percepție socială adecvată a mediului. De aceea este atât de important să identificăm problemele din acest domeniu la timp și să consultăm un medic - pentru început, un medic pediatru. Diagnosticul accidentelor cerebrovasculare se efectuează exclusiv colegial, de către o comisie specială formată din specialiști medicali, profesori și psihologi. În timpul examinării, copilul este verificat în mod cuprinzător, după care se stabilește o concluzie generală. Pe baza acestuia, dacă este necesar, este prescris tratamentul necesar sau, în caz contrar, corectarea ZPR.

Astăzi, numărul copiilor cu retard mental este de aproximativ 15% din totalul populației de copii. Această concluzie este stabilită cel mai adesea pentru copiii de la 4 la 5 ani. Până la această vârstă, personalitatea în curs de dezvoltare ar trebui să arate o anumită capacitate de învățare și dorința de a lua decizii mai mature, adecvate vârstei. Un exemplu izbitor de psihic sănătos este dorința de comportament independent a unui copil de 4 ani în situații autonome și dorința de a acționa independent, învățând lumeaÎntrucât problemele copiilor cu trăsături de dezvoltare mentală caracterizează personalitatea copilului ca fiind mai puțin mobilă, cu infantilismul mental nepotrivit vârstei, slab predat pentru învățare, medicii recomandă un program de formare special dezvoltat. Înainte de a începe tratamentul, este necesar să vă asigurați că dezvoltarea copilului este lentă. Spre deosebire de întârzierea mintală, aceasta afectează o zonă largă a funcțiilor sistemului nervos central, cu toate acestea, fiecare dintre ele este redusă într-o formă ușoară. Inițial, astfel de abateri sunt foarte greu de distins, prin urmare, pentru a preveni agravarea posibile întârzieri în curs de dezvoltare, este mai bine să consultați un medic.

Diagnosticul ZPR

Conform statisticilor, 1 din 4 copii este susceptibil la dezvoltarea retardului mental, de aceea este foarte important să se monitorizeze dezvoltarea sistemului nervos central la copiii cu vârsta sub 6 ani.

• Se colectează informații despre bolile suferite în copilăria timpurie.
• Se efectuează o analiză completă a condițiilor de viață ale copilului și a informațiilor ereditare.
• Testarea neuropsihologică este neapărat introdusă, luând în considerare analiza independenței și adaptării sociale a copilului.
• Mobilitatea vorbirii este diagnosticată.
• O atenție deosebită este acordată conversației cu pacientul pentru a identifica trăsăturile procesului intelectual și caracteristicile emoțional-volitive.

Clasificare

Deci, întârzierea mintală (PDD) este împărțită în mai multe tipuri. Conform clasificării ZPR, propusă de K. S. Lebedinskaya, există 4 tipuri clinice principale de întârziere.

• CRA de origine somatogenă. Aceleași semne de întârziere mintală: predominanța intereselor de joc, lipsa atenției și a memoriei sunt cauzate de boli de lungă durată la o vârstă fragedă, care aveau o natură somatică. Exemple: boli a sistemului cardio-vascular și rinichi, tractului respirator, inclusiv astm bronșic. Un fel de presiune asupra maturării SNC este exercitată de tratamentul pe termen lung al bolilor somatice din spital, care se adaugă și la impactul limitat asupra simțurilor (lipsa senzorială).
• CRA de origine constituțională. Un caz cauzat de întârzierea arbitrară a maturizării ca urmare a factorilor ereditari. Copiii nu sunt infantili în funcție de vârstă, nu se comportă în funcție de vârsta lor, ci ca și cum ar rămâne în stadiul anterior de dezvoltare a copiilor mai mici. Zona de interes a copiilor cu dizabilități similare este mai ludică decât cognitivă sau educativă. Un rol important aici îl joacă nu numai dorința de a învăța, ci și incapacitatea de a memora cantități mari de informații și de a se concentra asupra unui singur obiect, în cazul școlarilor.
• ZPR de geneză psihogenă. Lipsa de atenție sau supraprotejarea, precum și abuzul asupra copiilor, sunt cauzele acestui tip de CRD. Ele pot provoca anumite întârzieri în dezvoltarea originii psihogene. Supraprotejarea cauzează astfel de simptome de dezvoltare întârziată: lipsa de voință, slăbiciune psihologică, neînțelegere propriile dorințe, lipsa inițiativei, egocentrismul. Lipsa de atenție îi face pe copii instabili mintal și dureroși negativi față de ceilalți, impulsivi infantili. Abuzul creează simptome neașteptate de întârziere mintală.
• DPR al genezei cerebro-organice. Conform studiilor privind componentele clasificării CRA, acest tip de dezvoltare întârziată este cea mai frecventă manifestare a bolii. Se manifestă prin leziuni organice primare negrase ale creierului. Abaterile și DPD la copii sunt exprimate sub formă de simptome precum lipsa de interes față de lumea din jur, luminozitatea insuficientă a emoțiilor și imaginației, un nivel ridicat de sugestibilitate etc.

Mai multe despre LAR constituțional

Cu CRA de origine constituțională, toate patologiile sunt determinate de factori ereditari. Copiii cu acest tip de întârziere sunt imaturi în raport cu vârsta lor, atât fizic, cât și mental. De aceea, acest tip de deviere se numește infantilism mental armonic.

Copiii cu întârzieri și dizabilități în dezvoltarea psihicului, implicați în procesul educațional general, atrag atenția asupra lor din prima zi la școală, dobândind imediat statutul de eșec la toate subiectele. Singurul lucru bun pentru copiii cu retard mental de origine constituțională este comunicarea cu ceilalți și cu colegii, datorită unei dispoziții vesele și amabile.

Dezvoltarea mentală întârziată este o încălcare a ritmului său în raport cu perioada normală de dezvoltare a copilului. Particularitățile decalajului copiilor cu CRD de la colegii lor sunt de natură eterogenă. Acestea sunt în principal caracteristici mentale și emoționale, manifestate uneori în dezvoltarea fizică a copiilor. Programul educațional general nu este potrivit pentru copiii cu astfel de dizabilități mintale. Învățarea lor printre colegii cu creștere mai rapidă va reduce eficacitatea și rata percepției informațiilor din întreaga clasă, în plus, va încălca disciplina. După o astfel de concluzie, medicii recomandă numirea unor școli specializate pentru copiii cu retard mental.

Infantilismul armonios nu este un diagnostic definitiv. Cu abordarea corectă a corecției, copilul ajunge foarte repede la nivelul colegilor. Organizarea corectă a procesului educațional pentru astfel de copii stă la baza corectării cu succes. De exemplu, sunt organizate jocuri în aer liber pentru copiii cu retard mental.

Care ar putea fi motivul

Baza abaterilor în psihicul copilului sunt factorii biologici și socio-psihologici și neajunsurile care duc la o scădere a ratei de dezvoltare a intelectului și a fondului emoțional al psihicului copilului.

Motivele CRA de origine constituțională pot fi:

1. Factori biologici. Acest grup include leziuni locale minore și traume la nivelul sistemului nervos central, precum și consecințele acestora. Acestea provoacă un alt întârziere parțială a dezvoltării mentale a copilului. Factori similari se manifestă într-o problemă de sarcină și unele complicații care pot însoți sarcina: conflicte de rhesus, unele tipuri de infecții intrauterine, leziuni suferite în timpul nașterii și multe altele.
2. Factori sociali sau de mediu. Provoca întârzieri și perturbări în dezvoltarea psihicului sub influența supraprotejării sau a lipsei de atenție, abuz sau izolarea copilului de mediul extern și comunicarea cu colegii.
3. Factori secundari. Apar cu boli din copilăria timpurie pentru care sunt dificile organism fragil... De exemplu, deficiențe de auz sau de vedere din cauza deteriorării organelor corespunzătoare în boli.
4. Factorii metabolici. Modificări ale metabolismului mental și nevoia crescută de anumite vitamine și minerale.

Caracteristicile copiilor cu CRD

Luați în considerare modul în care un copil cu o astfel de patologie iese în evidență. Diferența dintre întârzierea mintală și întârzierea mintală este că CRA se distinge prin reversibilitate și posibilitatea de corectare. Tulburările intelectuale la copiii cu retard mental sunt ușoare, dar afectează toate procesele intelectuale: percepție, atenție, memorie, gândire, vorbire. Această caracteristică necesită o abordare individuală și atentă, deoarece psihicul copiilor cu retard mental este deosebit de instabil și fragil.

Caracteristicile psihicului copiilor cu întârzieri de dezvoltare sunt reduse la următoarele semne:

1. Diferențe de răspuns la mediu. Vivacitatea expresiilor faciale, gesturi strălucitoare, mișcări ascuțite. Preferințe de învățare exclusiv într-un mod jucăuș.
2. Caracteristici în percepție și învățare. Refuzul de a învăța prin programe de educație generală: volume obligatorii de material educațional pentru instruirea în citire, scriere și desen.
3. Preferința pentru partea de joc a altor metode de obținere a informațiilor. Oboseala și creativitatea în jocuri, lipsa de minte și lipsa de atenție în studii.
4. Din partea componentei emoțional-volitive a psihicului. Instabilitatea emoțională este pronunțată. Pe fondul oboselii ridicate, există schimbări de dispoziție nervoase și crize de criză atunci când întâlniți situații neobișnuite sau neplăcute pentru copil.
5. Îmi place să fantezez. Este un act de echilibru psihologic. Deplasarea situațiilor și informațiilor neplăcute prin înlocuirea acestora cu evenimente sau persoane inexistente.

O caracteristică a întârzierii mintale este că compensarea și corectarea tuturor tipurilor de tulburări este posibilă în primele etape ale identificării lor și numai în contextul pregătirii și educației speciale. Inclinațiile jucăușe ale percepției lumii înconjurătoare sunt luate în considerare la implicarea copiilor cu retard mental în activități educaționale și de dezvoltare.

Specialiștii dezvoltă programe compuse cu jocuri în aer liber pentru copii cu întârziere mintală în combinație cu informații educative dozate din programul general. Acest stil de învățare este necesar pentru recuperarea compensatorie a etapelor de dezvoltare ratate corespunzătoare vârstei și nivelului necesar de psihic, inteligență și dezvoltare a sistemului nervos central.

Prevenirea

Nu este întotdeauna posibil să se prevină toți factorii care afectează decalajul de dezvoltare al copilului în comparație cu normele de vârstă general acceptate. Cu toate acestea, există o serie de metode, igienă și măsuri preventive.

Lista principalelor metode de prevenire include planificarea sarcinii, prevenirea oricărei boli infecțioase și somatice atât la mamă, cât și la copil la o vârstă fragedă, evitarea efectelor mecanice, chimice și alte efecte negative asupra fătului, precum și furnizarea de condiții favorabile pentru creșterea și dezvoltarea copilului.

Tratament

Infantilismul sau întârzierea mintală armonioasă este corectat cu succes, cu condiția ca un copil cu retard mental să fie plasat într-un mediu de învățare dezvoltat bine organizat.

Dinamica dezvoltării unui copil este determinată de semnificația tulburărilor și patologiilor, nivelul de inteligență, potențialul și nivelul capacității de muncă a copilului. Ar trebui acordată multă atenție timpului - cu cât diagnosticul de CRD este pus mai devreme, cu atât mai repede va fi posibil să se înceapă corectarea fără a lăsa situația să se înrăutățească.

Una dintre problemele cheie în proiectarea și selectarea programelor corective se datorează varietății tipurilor de DPD și manifestării acestora. Trebuie să știți că fiecare copil cu infantilism armonios are o serie de caracteristici, inclusiv dezvoltarea insuficientă a sferei emoțional-volitive și lipsa de formare a activității cognitive.

Infantilismul armonios se pretează cu succes la corectare, cu condiția ca un mediu de dezvoltare organizat corespunzător.

Dinamica dezvoltării unui copil depinde de profunzimea deficiențelor, de nivelul de inteligență, de caracteristicile performanței mentale și de corectarea timpurie. Momentul începutului muncii corecționale și de dezvoltare este de o importanță capitală. Cu cât întârzierea este descoperită mai devreme și se începe activitatea corecțională, cu atât copilul are mai multe șanse să abordeze cerințele normei în dezvoltarea sa.

Ce includ programele corective

Programele corecționale individuale iau în considerare multe caracteristici ale copilului și gradul de dezvoltare a inteligenței și capacitatea potențială de lucru, precum și particularitățile formării structurii activității mentale, dezvoltarea funcției senzorimotorii și multe altele.

1. Lucrul cu copiii cu retard mental necesită o abordare generală, cu mai multe fațete. Tratamentul și corectarea unor astfel de abateri include participarea medicilor pediatrici din diferite domenii. Complexul de examinări și observații include activitatea neurologilor, psihologilor, psihiatrilor și logopedilor copiilor. Lucrarea include, de asemenea, defectologi și pediatri practică generală... O astfel de corecție este recomandată mult timp și chiar de la vârsta preșcolară.
2. Pentru copiii cu retard mental constatat, se recomandă vizitarea școlilor specializate și a grupurilor sau orelor din instituțiile de învățământ preșcolar.
3. Principalele caracteristici ale copiilor cu întârziere mintală sunt dozarea materialului educațional și tipul său de joc de predare. Toate materialele sunt împărțite în elemente informaționale mici, cu accent pe claritate, schimbări frecvente în activități și repetări repetate.
4. O atenție deosebită este acordată dezvoltării de programe pentru îmbunătățirea memoriei, a gândirii și a atenției. Prin numeroase tehnici de artoterapie și elemente de joc, se obține o îmbunătățire a sferei emoționale și senzoriale de activitate.
5. Un element foarte important al lucrării este monitorizarea constantă de către defectologi, psihologi și psihiatri.
6. Acest tip de tulburări ușoare se restabilește prin terapia medicamentoasă în conformitate cu tulburările identificate. Un plus important: masaje, exerciții de fizioterapie (exerciții fizice), fizioterapie și hidroterapie.

Important!

Adulții trebuie să-și amintească că psihicul copilului este foarte mobil și moale. Acest lucru face posibilă corectarea oricăror întârzieri și patologii ușoare.Programele educaționale adaptate pentru copiii cu retard mental sunt concepute special pentru astfel de abateri și sunt capabili să normalizeze psihicul și calitățile emoțional-volitive ale unui copil la categoria de vârstă adecvată. Aproape toate abaterile de la normă pot fi corectate. Cu toate acestea, lucrările cu întârzieri în dezvoltarea mentală a copilului ar trebui efectuate luând în considerare caracteristicile individuale ale copilului și la timp.

Părinții și profesorii instituțiilor de învățământ specializate ar trebui să fie conștienți de faptul că nu există programe generale pentru corectarea particularităților dezvoltării psihicului copilului, chiar și în școlile pentru copiii cu retard mental.

Astfel de programe corecționale educaționale și de dezvoltare sunt formate individual pentru fiecare copil. Chiar și pentru munca în clase specializate pentru copii cu retard mental, se recomandă procesarea programului pentru fiecare copil. Dezvoltarea și corectarea programului se realizează în comun cu specialiști din centrele psihologice și psihiatrice. Fii atent la copiii tăi, monitorizează starea lor de sănătate și contactează din timp un specialist pediatru.

Dezvoltarea mentală întârziată (sau ZPR prescurtată) se caracterizează printr-un decalaj în formarea funcțiilor mentale. Acest sindrom este cel mai adesea detectat înainte de admiterea la școală. Organismul copiilor își realizează capacitățile în mișcare lentă. Întârzierea dezvoltării mentale este caracterizată, de asemenea, de un stoc mic de cunoștințe la un preșcolar, o gândire slabă și o incapacitate de a se angaja în activitate intelectuală pentru o lungă perioadă de timp. Pentru copiii cu această abatere, este mai interesant să se joace și este extrem de problematic pentru ei să se concentreze asupra învățării.

Dezvoltarea mentală întârziată este detectată cel mai adesea înainte de admiterea la școală, când sarcina intelectuală asupra copilului crește semnificativ

Dezvoltarea mentală întârziată surprinde nu numai aspectele psihologice ale individului. Încălcările sunt observate în tipuri diferite activități, fizice și mentale.

Dezvoltarea mentală întârziată este o formă intermediară de tulburări în dezvoltarea unui copil. Unele funcții mentale se dezvoltă mai lent decât altele. Există deteriorări sau formarea defectuoasă a anumitor zone. Gradul de subformare sau profunzimea leziunii prezente pot varia de la caz la caz.

• probleme în timpul sarcinii (infecții anterioare, leziuni, toxicoză severă, intoxicație), hipoxie fetală, înregistrată în timpul gestației;
• prematuritate;
• traume la naștere, asfixie;
• boli în copilărie (traume, infecții, intoxicații);
• predispozitie genetica.

Motive sociale:

• izolarea pe termen lung a copilului de societate;
• stres frecvent și conflicte în familie, în grădină, situații care provoacă traume psihologice.

O serie de factori sunt combinați. Două sau trei cauze ale întârzierii mintale pot fi combinate, ceea ce duce la tulburări agravate.

Tipuri de ZPR

ZPR a genezei constituționale

Acest tip se bazează pe infantilismul ereditar, afectând funcțiile mentale, fizice și psihologice ale corpului. Nivelul emoțional cu acest tip de întârziere a dezvoltării, precum și cu nivelul sferei volitive seamănă mai mult cu nivelurile de vârstă școlară primară, ceea ce înseamnă că acestea ocupă un stadiu de formare mai timpuriu.

Ce este caracteristici generale de acest tip? Este însoțit de o dispoziție minunată, sugestibilitate ușoară, comportament emoțional. Emoțiile și experiențele vii sunt foarte superficiale și instabile.

CRD de geneză somatogenă

Acest fel asociat cu somatic sau boli infecțioase la un copil sau boli cronice mama. Tonul mental în acest caz scade, întârzierea dezvoltării în termeni emoționali este diagnosticată. Infantilismul somatogen este completat de diferite temeri care sunt asociate cu faptul că copiii cu întârziere în dezvoltare nu sunt încrezători în ei înșiși sau se consideră inferiori. Incertitudinea preșcolarului este cauzată de interdicții și restricții multiple în mediul acasă.

Copiii cu întârzieri în dezvoltare ar trebui să se odihnească mai mult, să doarmă, să fie tratați în sanatorii, precum și să mănânce corect și să primească un tratament adecvat. Starea de sănătate a pacienților tineri va afecta prognosticul favorabil.

Un mediu familial nesănătos și interdicții constante pot provoca, de asemenea, întârzierea mintală a unui copil.

CRD de geneză psihogenă

Acest tip este cauzat de frecvente situații stresante și condiții traumatice, precum și părinți slabi. Condițiile de mediu care nu corespund creșterii favorabile a copiilor pot agrava starea neuropsihiatrică a unui copil cu întârziere în dezvoltare. Unul dintre primii care au rupt funcții vegetative, și apoi emoțional și psihologic.

O specie care implică o încălcare parțială a unor funcții ale corpului, care este combinată cu imaturitatea sistemului nervos. Înfrângerea sistemului nervos central este organică. Localizarea leziunii nu afectează afectarea ulterioară a activității mentale. Înfrângerea sistemului nervos central al unui astfel de plan nu duce la dizabilități mintale. Această variantă de întârziere mintală este răspândită. Ce simptome sunt relevante pentru el? Se caracterizează prin tulburări pronunțate în planul emoțional, iar aspectul volitiv suferă foarte mult. O încetinire vizibilă în formarea gândirii și a activității cognitive. Acest tip de întârziere în dezvoltare se caracterizează, în general, printr-o încetinire a maturizării nivelului emoțional-volitiv.

ZPR al genezei cerebrale-organice se caracterizează printr-o încălcare a dezvoltării sferei emoțional-volitive

Caracteristicile manifestării ZPR

Dezvoltarea fizică

Este întotdeauna dificil de diagnosticat sindromul la copiii cu întârziere în dezvoltare. Acest lucru este deosebit de dificil de înțeles în primele etape ale creșterii. Care sunt caracteristicile copiilor cu CRD?

Pentru astfel de copii, este caracteristică o încetinire a educației fizice. Cele mai frecvente semne de formare musculară slabă, un nivel scăzut al tonusului muscular și vascular și stunt. De asemenea, copiii cu întârzieri de dezvoltare învață să meargă și să vorbească târziu. Jucăria și îngrijirea vin, de asemenea, cu o întârziere.

Voință, memorie și atenție

Copiii cu deficiență mintală sunt slab interesați de evaluarea, lăudarea activității sau muncii lor, nu au vioiciunea și emoționalitatea percepției inerente altor copii. Slăbiciunea este combinată cu monotonia și monotonia activității. Jocurile pe care copiii cu întârzieri în dezvoltare preferă să le joace sunt de obicei complet necreative, lipsite de fantezie și imaginație. Copiii cu întârziere în dezvoltare se satură rapid de muncă, deoarece resursele lor interne sunt epuizate instantaneu.

Un copil cu CRD este caracterizat de memorie slabă, incapacitate de a trece rapid de la o activitate la alta și lentoare. Nu poate fixa atenția mult timp. Ca urmare a întârzierii într-o serie de funcții, bebelușul are nevoie de mai mult timp pentru a percepe și procesa informații, vizuale sau auditive.

Unul dintre cele mai clare semne ale întârzierii dezvoltării este că copilul nu este în stare să se forțeze să facă ceva. Munca sferei emoțional-volitive este inhibată și, ca urmare, apar probleme cu atenția. Este dificil pentru un copil să se concentreze, el este adesea distras și nu poate „aduna puteri” în niciun fel. În același timp, este probabil o creștere a activității motorii și a vorbirii.

Percepția informației

Pentru copiii cu întârziere în dezvoltare este dificil să perceapă informații în imagini întregi. De exemplu, va fi dificil pentru un preșcolar să identifice un obiect familiar dacă este plasat într-un loc nou sau prezentat într-o perspectivă nouă. Bruscitatea percepției este asociată cu o cantitate mică de cunoștințe despre lumea înconjurătoare. Viteza percepției informației rămâne, de asemenea, în urmă, iar orientarea în spațiu este dificilă.

Dintre caracteristicile copiilor cu întârziere mintală, ar trebui să evidențiem și acest lucru: ei își amintesc mai bine informațiile vizuale decât informațiile verbale. Aprobarea unui curs special de stăpânire a diferitelor tehnici de memorare oferă un succes bun, indicatorii copiilor cu retard mental devin mai buni în acest sens în comparație cu copiii fără dizabilități.

Pentru a îmbunătăți memoria și sensibilitatea copilului, cursuri speciale sau muncă corecțională specialiști

Vorbire

Copilul rămâne în urmă în dezvoltarea vorbirii, ceea ce duce la diverse probleme în activitatea de vorbire. Trăsături distinctive formarea vorbirii va fi individuală și va depinde de severitatea sindromului. Adâncimea CRA poate afecta vorbirea în moduri diferite. Uneori există o oarecare întârziere în formarea vorbirii, care corespunde practic nivelului de dezvoltare deplină. În unele cazuri, există o încălcare a bazei lexicale și gramaticale a vorbirii, adică în general, se observă subdezvoltarea funcțiilor de vorbire. Un defectolog cu experiență ar trebui să poată restabili activitatea de vorbire, care ar trebui consultat.

Gândire

Având în vedere problema gândirii la copiii cu retard mental, se poate observa că cea mai mare problemă pentru ei este rezolvarea problemelor în logică, propuse în formă verbală. Întârzierile de dezvoltare apar și în alte aspecte ale gândirii. Apropiindu-se de vârsta școlară, copiii cu întârziere în dezvoltare au abilități slabe de a efectua acțiuni intelectuale. De exemplu, nu pot generaliza, sintetiza, analiza sau compara informații. Sfera de activitate cognitivă în cazul CRA este, de asemenea, la un nivel scăzut.

Copiii care suferă de retard mental sunt mult mai puțin pricepuți decât colegii lor în multe aspecte legate de gândire. Au o sursă foarte redusă de informații despre lumea din jur, au o idee slabă despre parametrii spațiali și temporali, ai lor vocabular de asemenea, diferă semnificativ de cea a copiilor de aceeași vârstă și nu în bine. Munca intelectuală și gândirea nu au abilități pronunțate.

Sistemul nervos central al copiilor cu întârziere în dezvoltare este imatur, copilul nu este pregătit să meargă la clasa I la vârsta de 7 ani. Copiii cu retard mental nu știu cum să efectueze acțiuni de bază asociate gândirii, sunt slab orientați în sarcini și nu își pot planifica activitățile. Învățarea copiilor cu retard mintal să scrie și să citească este extrem de problematică. Literele lor sunt amestecate, în special cele care sunt similare în ortografie. Gândirea este inhibată - este foarte dificil pentru un preșcolar să scrie un text independent.

Copiii cu întârzieri de dezvoltare care intră în școala obișnuită devin elevi fără succes. Această situație este extrem de traumatică pentru psihicul deja deteriorat. Ca urmare, există o atitudine negativă față de învățare în general. Un psiholog calificat va ajuta la rezolvarea problemei.

Crearea condițiilor favorabile

Pentru dezvoltarea complexă a copilului, este necesar să se creeze condiții favorabile externe care să contribuie la învățarea cu succes și să stimuleze munca diferitelor părți ale sistemului nervos central. Este important să se creeze un mediu de curs în curs de dezvoltare. Ce include? Dezvoltarea de jocuri, complexe sportive, cărți, obiecte naturale și multe altele. De asemenea, comunicarea cu adulții va juca un rol important. Această comunicare ar trebui să fie semnificativă.

Pentru astfel de copii, este extrem de important să obțineți noi impresii, să comunicați cu adulții și colegii prietenoși.

Jocul este o activitate de vârf pentru un copil de 3-7 ani. Comunicarea practică cu un adult, care ar învăța un copil să manipuleze un obiect într-un mod ludic, este de o importanță capitală pentru copiii cu retard mental. În procesul de exerciții și cursuri, un adult îl ajută pe copil să învețe posibilitățile de interacțiune cu alte obiecte, dezvoltându-l astfel pe al său procesele de gândire... Sarcina unui adult este de a stimula un copil cu o întârziere a dezvoltării să cunoască și să exploreze lumea din jur. Puteți cere sfaturi cu privire la aceste probleme de la un psiholog.

Jocuri educative

Activitățile corecționale pentru copiii cu retard mental ar trebui diversificate jocuri didactice: păpuși și piramide cuibăritoare, cuburi și mozaicuri, jocuri cu șireturi, velcro, nasturi și nasturi, inserții, instrumente muzicale, redarea dispozitivelor cu capacitatea de a extrage sunete. De asemenea, vor fi utile kituri pentru compararea culorilor și a obiectelor, unde vor fi prezentate lucruri omogene de dimensiuni diferite, care au culori diferite. Este important să „oferiți” copilului jucării pentru jocuri de rol. Păpuși, o casă de marcat, ustensile de bucătărie, mașini, mobilier de casă, animale - toate acestea vor fi extrem de utile pentru activități și jocuri depline. Copiii sunt foarte pasionați de tot felul de activități și exerciții cu mingea. Folosiți-l pentru a vă roti, arunca sau învăța copilul să arunce și să prindă mingea într-un mod jucăuș.

Joacă-te cu nisipul, apa și alte materiale naturale ar trebui adesea consultate. Cu astfel de „jucării” naturale, copilului îi place foarte mult să fie logodit, în plus, se descurcă perfect cu sarcina de a forma senzații tactile, folosind aspectul jocului.

Educația fizică a unui copil preșcolar și psihicul său sănătos în viitor depind în mod direct de joc. Jocul activ și exercițiile fizice în mod regulat vor fi metode excelente pentru a vă învăța copilul să-și stăpânească corpul. Este necesar să faceți exercițiile în mod constant, atunci efectul unor astfel de exerciții va fi maxim. Comunicarea pozitivă și emoțională dintre copil și adult în timpul jocului creează un fundal de susținere care îmbunătățește, de asemenea, sistemul nervos. Folosind personaje imaginare în jocurile tale, îl ajuți pe copil să demonstreze imaginație, creativitate, ceea ce va contribui la formarea abilităților de vorbire.

Comunicarea ca ajutor pentru dezvoltare

Discutați cu copilul dvs. cât mai des posibil, discutați cu el despre fiecare lucru mic: tot ceea ce îl înconjoară, ceea ce aude sau vede, despre ce visează, despre planurile zilei și weekendului etc. Construiți propoziții scurte și clare, ușor de înțeles. Când vorbiți, luați în considerare nu numai calitatea cuvintelor, ci și însoțirea lor: timbru, gesturi, expresii faciale. Păstrați întotdeauna contactul vizual și zâmbiți atunci când vorbiți cu copilul dumneavoastră.

Dezvoltarea mentală întârziată implică includerea ascultării de muzică și basme în programa corectivă. Au un efect pozitiv asupra tuturor copiilor, indiferent dacă au sau nu dizabilități. Vârsta, de asemenea, nu contează, sunt iubiți în egală măsură de copiii de 3 și 7 ani. Beneficiile lor au fost dovedite de-a lungul anilor de cercetare pedagogică.

În procesul de învățare, cărțile vă vor ajuta să dezvoltați vorbirea. Cărțile pentru copii cu imagini luminoase pot fi citite împreună, studiind desenele și însoțindu-le cu dublarea. Încurajează-ți copilul să repete ceea ce a auzit sau a citit. Alegeți clasici: K. Chukovsky, A. Barto, S. Marshak - vor deveni ajutoare credincioase în formarea personalității copilului.

Întârzierea mintală la copii (boala este adesea denumită CRD) este un ritm lent de îmbunătățire a unor funcții mentale: gândire, sferă emoțional-volitivă, atenție, memorie, care rămâne în urma normelor general acceptate pentru o anumită vârstă.

Boala este diagnosticată în perioada preșcolară sau primară. Cel mai adesea se găsește la testele preliminare înainte de a intra la școală. Se exprimă în ideile limitate, lipsa cunoștințelor, incapacitatea activității intelectuale, predominanța jocului, interesele pur copilărești, imaturitatea gândirii. În fiecare caz individual, cauzele bolii sunt diferite.

În medicină, sunt determinate diferite cauze ale întârzierii mintale la copii:

1. Biologice:

• patologii ale sarcinii: toxicoză severă, intoxicație, infecții, leziuni;
• prematuritate;
• asfixie în timpul nașterii;
• boli infecțioase, toxice, traumatice la o vârstă fragedă;
• predispozitie genetica;
• leziuni la naștere;
• rămânând în urma colegilor în dezvoltarea fizică;
• boli somatice (tulburări în activitatea diferitelor organe);
• deteriorarea zonelor individuale ale sistemului nervos central.

2. Social:

• limitarea activității vieții pentru o lungă perioadă de timp;
• traume psihice;
• nu condiții favorabile viaţă;
• neglijare pedagogică.

În funcție de factorii care au condus în cele din urmă la întârzierea mintală, se disting mai multe tipuri de boli, pe baza cărora au fost compilate o serie de clasificări.

Tipuri de retard mental

În medicină, există mai multe clasificări (interne și străine) ale retardului mental la copii. Cele mai cunoscute sunt M. S. Pevzner și T. A. Vlasova, K. S. Lebedinskaya, P. P. Kovaleva. Cel mai adesea, în psihologia internă modernă, ei folosesc clasificarea lui K. S. Lebedinskaya.

1. ZPR constituțională determinată de ereditate.
2. CRA somatogen dobândit ca urmare a unei boli anterioare care a afectat funcția creierului copil: alergii, infecții cronice, distrofie, dizenterie, astenie persistentă etc.
3. CRD psihogen este determinat de un factor socio-psihologic: astfel de copii sunt crescuți în condiții nefavorabile: un mediu monoton, un cerc restrâns de prieteni, lipsa de iubirea maternă, sărăcie în relațiile emoționale, lipsuri.
4. ZPR cerebro-organic observată în cazul unor anomalii patologice grave în dezvoltarea creierului și este cel mai adesea determinată de complicații în timpul sarcinii (toxicoză, boli virale, asfixie, alcoolism sau dependență de droguri a părinților, infecții, traume la naștere etc.).

Fiecare specie conform acestei clasificări diferă nu numai în cauzele bolii, ci și în simptomele și cursul tratamentului.

Simptome CRA

Este posibil să se pună diagnosticul de DPD cu încredere doar în pragul școlii, atunci când există dificultăți evidente în pregătirea procesului educațional. Cu toate acestea, cu o observare atentă a copilului, simptomele bolii pot fi observate mai devreme. Acestea pot include:

• decalajul abilităților și abilităților de la colegi: copilul nu poate efectua cele mai simple acțiuni caracteristice vârstei sale (încălțăminte, îmbrăcare, abilități de igienă personală, hrană independentă);
• nesociabilitate și izolare excesivă: dacă evită alți copii și nu participă la jocuri comune, aceasta ar trebui să alerteze adulții;
• indecizie;
• agresivitate;
• anxietate;
• în timpul copilăriei, astfel de copii încep să-și țină capul mai târziu, să facă primii pași și să vorbească.

Odată cu întârzierea mintală la copii, manifestările de întârziere mintală și semnele de afectare într-o sferă emoțional-volitivă foarte importantă sunt la fel de posibile pentru copil. Combinația lor nu este neobișnuită. Există cazuri în care un copil cu CRD practic nu diferă de colegii săi, dar cel mai adesea se observă o întârziere. Diagnosticul final este pus de un neurolog pediatric cu o examinare țintită sau preventivă.

Diferențe față de retardul mental

Dacă până la sfârșitul vârstei școlare junior (clasa a IV-a) rămân semne ale CRA, medicii încep să vorbească fie despre retard mental (ID), fie despre infantilism constituțional. Aceste boli sunt diferite:

• cu SD, subdezvoltarea mentală și intelectuală este ireversibilă, cu CRA, totul poate fi corectat cu abordarea adecvată;
• copiii cu întârziere mintală diferă de cei cu deficiențe mintale în ceea ce privește capacitatea de a folosi ajutorul care le este oferit, transferându-l independent în sarcini noi;
• un copil cu CRD încearcă să înțeleagă ceea ce a citit, în timp ce în cazul EE nu există o astfel de dorință.

Când puneți un diagnostic, nu trebuie să renunțați. Psihologia și pedagogia modernă pot oferi asistență cuprinzătoare acestor copii și părinților lor.

Tratamentul întârzierii mintale la copii

Practica arată că copiii cu deficiență mintală pot deveni elevi ai unei școli obișnuite de educație generală și nu una corecțională specială. Adulții (profesori și părinți) ar trebui să înțeleagă că dificultățile de a preda astfel de copii chiar la începutul vieții școlare nu sunt deloc rezultatul lenei sau neglijenței lor: au motive obiective, destul de serioase, care trebuie depășite în comun și cu succes. Acești copii ar trebui să beneficieze de o asistență cuprinzătoare din partea părinților, psihologilor și profesorilor.

Include:

• o abordare individuală a fiecărui copil;
• cursuri cu un psiholog și un profesor surd (care se ocupă de problemele învățării copiilor);
• în unele cazuri - terapia medicamentoasă.

Mulți părinți consideră că este greu să accepte faptul că copilul lor, datorită particularităților dezvoltării sale, va învăța mai încet decât ceilalți copii. Dar acest lucru trebuie făcut pentru a-l ajuta pe micul școlar. Îngrijirea părinților, atenția, răbdarea, împreună cu ajutorul calificat al specialiștilor (profesor-defectolog, medic-psihoterapeut) îi vor ajuta să îi ofere o educație intenționată, să creeze condiții favorabile pentru învățare.