کودکان مبتلا به CRD - چه کسانی هستند؟ Zpr چیست و علائم تاخیر رشد در کودک چیست؟ Zpr در کودک 6 ساله علائمی دارد.

آگاهی از موضوعات متداول و متداول در یک منطقه خاص می تواند سرنوشت فرد را نجات دهد. یک مثال قابل توجه ، آگاهی از آسیب شناسی هایی است که اغلب در آنها یافت می شود دوران کودکی... به ویژه باید با آنها محتاط و مراقب باشید ، زیرا دانش چگونگی تشخیص تأخیرهای رشد و کودک گرایی ذهنی در کودکان به موقع امکان اصلاح انحرافات به موقع را فراهم می کند.

به لطف مداخله به موقع والدین و متخصصان ، نمونه های بسیاری از همسویی نسبتاً سریع سرعت رشد کودکان با تأخیر وجود دارد. از طریق آزمایشات طولانی مدت و تحقیقات در مورد این موضوع ، نتیجه گیری شد که گروهی از کودکان مبتلا به اختلالات روانی از نظر ماهیت منشا بیماری ناهمگن هستند. با توجه به ویژگی های منشا و تظاهرات غالب آنها ، انواع مختلفی از ZPR متمایز می شود.

ویژگی های رشد ذهنی

عقب ماندگی ذهنی چیست؟ اینها برگشت پذیر هستند ، یعنی قابل اصلاح برای اختلالات رشد سیستم عصبی مرکزی در کودکان 4-6 ساله هستند. آنها در رشد آهسته صفات فكری و عاطفی - ارادی اراده می شوند. عدم اصلاح عقب ماندگی ذهنی می تواند خطری برای رشد شخصیت رو به رشد باشد ، زیرا این اختلالات با مشکلات یادگیری و شکل گیری عواطف سالم ، جهان بینی و درک اجتماعی کافی از محیط مشخص می شود. به همین دلیل شناسایی مشکلات به موقع در این زمینه و مشورت با یک پزشک - برای شروع ، با یک متخصص اطفال بسیار مهم است. تشخیص حوادث عروقی مغزی منحصراً به صورت مشارکتی و توسط کمیسیون ویژه ای متشکل از متخصصان پزشکی ، معلمان و روانشناسان انجام می شود. در طول معاینه ، کودک به طور جامع بررسی می شود ، پس از آن نتیجه گیری کلی انجام می شود. بر اساس آن ، در صورت لزوم ، درمان لازم تجویز می شود یا در غیر این صورت ، اصلاح ZPR انجام می شود.

امروزه ، تعداد کودکان عقب مانده ذهنی حدود 15٪ از کل جمعیت کودکان است. این نتیجه گیری اغلب در مورد کودکان 4 تا 5 سال مشخص می شود. در این سن ، شخصیت در حال ظهور باید توانایی یادگیری و تمایل به تصمیم گیری مناسب تر برای سن را نشان دهد. یک مثال بارز از یک روان سالم می تواند به عنوان تمایل به رفتار مستقل کودک 4 ساله در موقعیت های خودمختار و تمایل به عمل مستقل ، یادگیری در مورد جهان اطراف خود باشد. برای آموزش ، پزشکان یک برنامه آموزشی ویژه طراحی شده . قبل از شروع درمان ، باید اطمینان حاصل کنید که رشد کودک کند است. بر خلاف عقب ماندگی ذهنی ، این امر ناحیه وسیعی از عملکردهای سیستم عصبی مرکزی را تحت تأثیر قرار می دهد ، اما هر یک از آنها به شکل خفیف کاهش می یابد. در ابتدا ، برای جلوگیری از تشدید ، تشخیص چنین انحرافاتی بسیار دشوار است تاخیرهای احتمالی در توسعه ، بهتر است به یک دکتر مراجعه کنید.

تشخیص ZPR

طبق آمار ، از هر 4 کودک 1 نفر مستعد ابتلا به عقب ماندگی ذهنی است ، بنابراین نظارت بر رشد سیستم عصبی مرکزی در کودکان زیر 6 سال بسیار مهم است.

• اطلاعات در مورد بیماری هایی که در اوایل کودکی متحمل شده اند جمع آوری می شود.
• تجزیه و تحلیل کاملی از شرایط زندگی کودک و اطلاعات ارثی انجام می شود.
• آزمایش عصب روانشناختی لزوماً با در نظر گرفتن تجزیه و تحلیل استقلال و سازگاری اجتماعی کودک معرفی می شود.
• تحرک گفتاری تشخیص داده می شود.
• به منظور شناسایی ویژگی های فرایند فکری و ویژگی های عاطفی - ارادی ، به مکالمه با بیمار توجه ویژه ای می شود.

طبقه بندی

بنابراین ، عقب ماندگی ذهنی (PDD) به انواع مختلفی تقسیم می شود. طبق طبقه بندی ZPR ، ارائه شده توسط K. S. Lebedinskaya ، 4 نوع اصلی بالینی تاخیر وجود دارد.

• CRA با منشا سوماتوژنیک. همان علائم عقب ماندگی ذهنی: غلبه علایق بازی ، کم توجهی و حافظه ناشی از بیماریهای طولانی مدت در سنین پایین است که ماهیت جسمی داشتند. مثالها: بیماریها سیستم قلبی عروقی - سایپرز ، باشگاه دانش و کلیه ها ، دستگاه تنفسی، شامل آسم برونش... نوعی فشار بر بلوغ CNS با درمان طولانی مدت بیماریهای جسمی در بیمارستان اعمال می شود ، که همچنین به تأثیر محدود بر حواس (محرومیت حسی) می افزاید.
• CRA با منشأ مشروطیت. موردی که ناشی از بلوغ تأخیر خودسرانه در نتیجه عوامل ارثی است. کودکان از نظر سن نوزاد نیستند ، مطابق سن خود رفتار نمی کنند ، اما گویی در مرحله قبلی رشد کودکان کوچکتر هستند. حوزه مورد علاقه کودکان دارای معلولیت مشابه بیشتر از بازی شناختی یا آموزشی بازیگوش است. در این میان نه تنها اشتیاق به یادگیری ، بلکه همچنین عدم توانایی در به خاطر سپردن اطلاعات زیادی و تمرکز روی یک موضوع ، در مورد کودکان در سن مدرسه ، نقش مهمی ایفا می کند.
• ZPR پیدایش روانشناختی. عدم توجه یا محافظت بیش از حد و همچنین برخورد ظالمانه با بچه ها. آنها می توانند تاخیرهای خاصی در ایجاد منشا psych روانشناختی ایجاد کنند. محافظت بیش از حد باعث چنین علائمی از تأخیر در رشد می شود: عدم اراده ، ضعف روانی ، عدم درک خواسته های خود ، عدم ابتکار عمل ، خودمحوری. کم توجهی کودکان را از نظر ذهنی ناپایدار و منفی نسبت به دیگران منفی می کند ، باعث تکانه کودک می شود. سوuse استفاده علائم غیر منتظره عقب ماندگی ذهنی را ایجاد می کند.
• DPR پیدایش مغزی - آلی. طبق مطالعات انجام شده بر روی اجزای طبقه بندی PDD ، این نوع رشد تأخیری شایعترین تظاهرات بیماری است. این خود را در آسیب مغزی آلی اولیه غیر بزرگ نشان می دهد. انحرافات و DPD در کودکان به صورت علائمی مانند عدم علاقه به دنیای اطراف ، روشنایی کافی احساسات و تخیل ، سطح بالا پیشنهاد پذیری و غیره

اطلاعات بیشتر درباره LAR قانون اساسی

با CRA با منشأ اساسی ، تمام آسیب شناسی ها توسط عوامل ارثی تعیین می شوند. کودکانی که دچار این نوع تأخیر هستند از نظر جسمی و روحی نسبت به سن خود نارس هستند. به همین دلیل است که به این نوع انحراف ، نفوذگرایی ذهنی هارمونیک گفته می شود.

کودکان دارای تأخیر و ناتوانی در رشد روان ، درگیر روند عمومی آموزشی ، از روز اول مدرسه توجه خود را به خود جلب می کنند و بلافاصله در همه موضوعات وضعیت شکست را کسب می کنند. تنها چیزی که برای کودکان مبتلا به عقب ماندگی ذهنی مشروطیت خوب است ، برقراری ارتباط با دیگران و هم سن و سالان ، به دلیل داشتن روحیه ای شاد و مهربان است.

تأخیر در رشد ذهنی نقض سرعت آن نسبت به دوره طبیعی رشد کودک است. ویژگی های تاخیر کودکان مبتلا به CRD از همسالان خود از طبیعت ناهمگن است. اینها عمدتاً خصوصیات ذهنی و عاطفی است که گاهی در رشد جسمی کودکان بروز می یابد. برنامه آموزش عمومی برای کودکان با چنین معلولیت های ذهنی مناسب نیست. آموزش آنها در میان همسالان با رشد سریعتر باعث کاهش اثربخشی و میزان درک اطلاعات کل کلاس خواهد شد ، علاوه بر این ، نظم و انضباط را نقض می کند. پس از چنین نتیجه گیری ، پزشکان توصیه می کنند که مدارس تخصصی برای کودکان دارای عقب ماندگی ذهنی تعیین شود.

شیرخوارگی هماهنگ تشخیص قطعی نیست. با رویکرد صحیح اصلاح ، کودک خیلی سریع به سطح همسالان می رسد. سازماندهی صحیح فرآیند آموزشی برای چنین کودکانی مبنای اصلاح موفقیت آمیز است. به عنوان مثال ، بازی های فضای باز برای کودکان با عقب ماندگی ذهنی ترتیب داده می شود.

دلیل آن چه می تواند باشد

اساس انحرافات در روان کودک عوامل و کاستی های بیولوژیکی و اجتماعی - روانی است که منجر به کاهش سرعت رشد عقل و زمینه عاطفی روان کودک می شود.

دلایل CRA با منشأ قانون اساسی می تواند:

1. عوامل بیولوژیکی این گروه شامل آسیب موضعی و ضربه جزئی به سیستم عصبی مرکزی و همچنین عواقب آن است. آنها باعث تاخیر جزئی بیشتری در رشد ذهنی کودک می شوند. عوامل مشابهی در بارداری مشکلی و برخی از عوارض همراه با بارداری آشکار می شود: درگیری های رزوس ، برخی از انواع عفونت های داخل رحمی ، صدمات وارده در حین زایمان و بسیاری موارد دیگر.
2. عوامل اجتماعی یا محیطی. تحت تأثیر محافظت بیش از حد یا عدم توجه ، سو abuse استفاده یا انزوای کودک از محیط خارجی و ارتباط با همسالان ، باعث تأخیر و ایجاد اختلال در رشد روان می شوند.
3. عوامل ثانویه آنها با بیماری های کودکی زودرس رخ می دهند که دشوار است ارگانیسم شکننده... به عنوان مثال ، اختلال شنوایی یا بینایی به دلیل آسیب به اندام های مربوطه در بیماری ها.
4. عوامل متابولیکی. تغییر در متابولیسم ذهنی و افزایش نیاز به برخی ویتامین ها و مواد معدنی.

ویژگی های کودکان عقب مانده ذهنی

در نظر بگیرید که کودکی با چنین آسیب شناسی چگونه برجسته می شود. تفاوت عقب ماندگی ذهنی عقب ماندگی ذهنی در CRA با برگشت پذیری و امکان اصلاح متمایز می شود. اختلالات فکری در کودکان با عقب ماندگی ذهنی خفیف است ، اما همه فرایندهای فکری را تحت تأثیر قرار می دهد: درک ، توجه ، حافظه ، تفکر ، گفتار. این ویژگی نیاز به یک رویکرد فردی و توجه دارد ، زیرا روان کودکان دارای عقب ماندگی ذهنی به ویژه ناپایدار و شکننده است.

ویژگی های روان کودکان با تاخیر رشد به علائم زیر کاهش می یابد:

1. تفاوت در پاسخ به محیط زیست. سرزندگی حالات صورت ، حرکات روشن ، حرکات تند. تنظیمات ترجیحی را منحصراً به روشی بازیگوش یاد بگیرید.
2. ویژگی های درک و یادگیری. عدم تمایل به یادگیری از طریق برنامه های آموزش عمومی: حجم اجباری مواد آموزشی برای آموزش خواندن ، نوشتن و نقاشی.
3. اولویت بخش بازی از روشهای دیگر کسب اطلاعات است. خستگی ناپذیری و خلاقیت در بازی ها ، غیبت و عدم توجه در مطالعات.
4. در بخشی از م componentلفه عاطفی - ارادی روان. بی ثباتی احساسی مشخص است. در برابر خستگی زیاد ، هنگام مواجهه با موقعیت های ناآشنا یا ناخوشایند برای کودک ، نوسانات خلقی عصبی و خشم ایجاد می شود.
5. عشق به خیال پردازی. این یک تعادل روانشناختی است. جابجایی موقعیت ها و اطلاعات ناخوشایند با جایگزینی آنها با وقایع یا افراد غیرمجاز.

از ویژگی های عقب ماندگی ذهنی این است که جبران و اصلاح انواع اختلالات در مراحل اولیه شناسایی و فقط در شرایط آموزش و پرورش خاص امکان پذیر است. هنگام درگیر كردن كودكان دارای عقب ماندگی ذهنی در فعالیتهای آموزشی و رشدی ، تمایلات بازیگرا از ادراك جهان پیرامون مورد توجه قرار می گیرد.

متخصصان برنامه های ترکیبی با بازی در فضای باز برای کودکان مبتلا به عقب ماندگی ذهنی در ترکیب با اطلاعات دوزهای آموزشی از برنامه عمومی تهیه می کنند. این سبک یادگیری برای بهبود جبرانی مراحل رشد از دست رفته مربوط به سن و سطح مورد نیاز روان ، هوش و رشد سیستم عصبی مرکزی ضروری است.

جلوگیری

همیشه در مقایسه با هنجارهای سنی پذیرفته شده به طور کلی نمی توان از همه عوامل موثر در تأخیر رشد کودک جلوگیری کرد. با این وجود ، تعدادی روش ، بهداشت و اقدامات پیشگیرانه وجود دارد.

لیست روشهای اصلی پیشگیری شامل برنامه ریزی بارداری ، جلوگیری از هرگونه بیماریهای عفونی و جسمی در مادر و کودک در سنین پایین ، جلوگیری از اثرات منفی مکانیکی ، شیمیایی و سایر تأثیرات منفی بر جنین و همچنین ایجاد شرایط مناسب برای تربیت و رشد کودک.

رفتار

شیرخوارگی هماهنگ یا عقب ماندگی ذهنی کاملاً با موفقیت اصلاح می شود ، مشروط بر اینکه کودکی با عقب ماندگی ذهنی در یک محیط یادگیری رشد یافته و منظم قرار گیرد.

پویایی رشد کودک با توجه به اهمیت اختلالات و آسیب شناسی ها ، سطح هوش ، پتانسیل و سطح ظرفیت کار کودک تعیین می شود. باید توجه زیادی به زمان داشت - هرچه تشخیص CRD زودتر انجام شود ، شروع تصحیح زودتر امکان پذیر خواهد بود ، بدون آنکه شرایط بدتر شود.

یکی از مشکلات اساسی در طراحی و انتخاب برنامه های اصلاحی به دلیل انواع مختلف DPD و نمود آنهاست. شما باید بدانید كه هر كودكی كه با شیرخوارگی هماهنگ همراه باشد دارای تعدادی ویژگی است ، از جمله رشد ناكافی حوزه احساسی - ارادی و عدم تشكیل فعالیت شناختی.

شیرخوارگی هماهنگ کاملاً موفق به اصلاح محیط رشد مناسب سازمان یافته می شود.

پویایی رشد کودک به عمق آسیب ها ، سطح هوش ، ویژگی های عملکرد ذهنی و اصلاح زودرس بستگی دارد. زمان آغاز کار اصلاحی و تکاملی از اهمیت فوق العاده ای برخوردار است. هرچه زودتر تأخیر آشکار شود و فعالیت اصلاحی آغاز شود ، کودک احتمال بیشتری دارد که به الزامات هنجار در رشد خود نزدیک شود.

برنامه های اصلاحی شامل چه مواردی است

برنامه های اصلاحی فردی بسیاری از ویژگی های کودک و میزان رشد هوش و عملکرد بالقوه و همچنین ویژگی های شکل گیری ساختار فعالیت های ذهنی ، توسعه عملکرد حسی-حرکتی و موارد دیگر را در نظر می گیرند.

1. کار با کودکان دارای عقب ماندگی ذهنی نیاز به یک رویکرد کلی و چند وجهی دارد. درمان و اصلاح این انحرافات شامل مشارکت پزشکان اطفال در زمینه های مختلف است. مجموعه معاینات و مشاهدات شامل کارهای متخصصان مغز و اعصاب کودکان ، روانشناسان ، روانپزشکان و گفتاردرمانگران است. این کار همچنین شامل متخصصان آسیب شناسی و اطفال است تمرین عمومی... چنین تصحیحی برای مدت طولانی و حتی با استفاده از آن توصیه می شود سن پیش دبستانی.
2. برای کودکان مبتلا به عقب ماندگی ذهنی ، مراجعه به مدارس و گروهها یا کلاسهای تخصصی در م institutionsسسات آموزشی پیش دبستانی توصیه می شود.
3. دوز عمده مطالب آموزشی و نوع آموزش آن از ویژگیهای اصلی کودکان دارای عقب ماندگی ذهنی است. تمام مطالب با تأکید بر وضوح ، تغییرات مکرر در فعالیت ها و تکرار مکرر ، به عناصر اطلاعاتی کوچک تقسیم می شوند.
4. توجه ویژه به توسعه برنامه هایی برای بهبود حافظه ، تفکر و توجه است. از طریق تکنیک های متعدد هنر درمانی و عناصر بازی ، بهبود در حوزه احساسی و حسی فعالیت حاصل می شود.
5. یک عنصر بسیار مهم در کار نظارت مداوم توسط متخصصان آسیب شناسی ، روانشناسان و روانپزشکان است.
6. این نوع اختلالات خفیف توسط بهبود می یابد دارودرمانی مطابق با تخلفات شناسایی شده یک مورد مهم دیگر: ماساژ ، تمرینات فیزیوتراپی (ورزش درمانی) ، فیزیوتراپی و آب درمانی.

مهم!

بزرگسالان باید به یاد داشته باشند که روان کودک بسیار متحرک و نرم است. این امر امکان اصلاح هرگونه تاخیر و آسیب شناسی خفیف را ممکن می سازد. برنامه های آموزشی سازگار برای کودکان دارای عقب ماندگی ذهنی به طور خاص برای چنین انحرافاتی طراحی شده اند و می توانند روان و خصوصیات عاطفی-ارادی کودک را به رده سنی مناسب عادی کنند. تقریباً تمام انحرافات از هنجار قابل اصلاح است. با این حال ، کار با تأخیر در رشد ذهنی کودک باید با در نظر گرفتن ویژگی های فردی کودک و به موقع انجام شود.

والدین و معلمان م institutionsسسات آموزشی تخصصی باید توجه داشته باشند که هیچ برنامه کلی برای اصلاح خصوصیات رشد روان کودک ، حتی در مدارس کودکان عقب مانده ذهنی وجود ندارد.

چنین برنامه های تربیتی و تربیتی اصلاحی برای هر کودک به صورت جداگانه شکل می گیرد. حتی برای کار در کلاسهای تخصصی برای کودکان دارای عقب ماندگی ذهنی ، پیشنهاد می شود برنامه را برای هر کودک پردازش کنید. تدوین و اصلاح برنامه به طور مشترک با متخصصان مراکز روانشناسی و روانپزشکی انجام می شود. مراقب کودکان خود باشید ، سلامتی آنها را کنترل کنید و به موقع با یک متخصص اطفال تماس بگیرید.

ZPR یک توسعه نیافتگی جزئی (جزئی) از عملکردهای ذهنی بالاتر است. ویژگی های اصلی: عدم بلوغ حوزه عاطفی - ارادی ، توسعه نیافتگی فعالیت شناختی. یک ویژگی مشخص ضایعه جزئی و کانونی است و نه یکنواختی مانند عقب ماندگی ذهنی. و همچنین ماهیت موقت بیماری.

توسعه نیافتگی حوزه عاطفی - ارادی معمولاً در انگیزه کافی برای برقراری ارتباط ، احساسات ایجاد شده در سن "قبلی" ، افزایش قدرت پیشنهاد ، خستگی سریع عصبی ، تخیل کم عمق ، با فقر عمومی فعالیت بازی ، اشتیاق عاطفی روشن بیان می شود.

توسعه نیافتگی حوزه شناختی با کمبود انگیزه برای یادگیری ، عدم کنجکاوی ، جستجوی راه های آسان ، پیشنهاد اولین راه حل موجود و نه میل / عدم توانایی در اندیشیدن درباره گزینه های دیگر بیان می شود.

با PDA ، تمام عملکردهای فعالیت عصبی بالاتر - حافظه ، گفتار ، تفکر ، اراده ، احساسات ، توجه ، تخیل - قدیمی می شوند.

دلایل وقوع حوادث عروقی مغزی را می توان به طور مشروط به سه گروه تقسیم کرد:
1. ضایعات کانونی سیستم عصبی مرکزی ، نارسایی سیستم عصبی مرکزی ناشی از برخی مشکلات ، مانند: آسیب شناسی رشد داخل رحمی (هیپوکسی طولانی مدت) ، آسیب شناسی زایمان (قطع زودرس جفت ، استفاده از تحریک مکانیکی و غیره) ، بیماری ها در 3 سال اول زندگی.
2. بیماری های مزمن ، بستری مکرر در بیمارستان ، رژیم ویژه حفظ سلامت جسمی.
4- محرومیت فرهنگی اجتماعی طولانی مدت - یک خانواده ناکارآمد ، اجتماعی یا یتیمی.
5- تأثیر طولانی مدت یا بیش از حد شدید عوامل آسیب زا. از جمله افراد دارای محافظت بیش از حد.

طبق تخمین های مختلف ، از 80 تا 90 درصد از کل موارد CRD مربوط به ضایعات مغزی ارگانیک است. آنهایی که CRA ناشی از ضایعات کانونی مغز است. این شدیدترین شکل CRA است. اما تشخیص آن آسان تر است.

والدین باید چه چیزهایی را بدانند؟
در ابتدا این واقعیت است که CRD زودتر از 5-7 سال تشخیص داده می شود. قبل از آن ، تشخیص مشروط ، تقریبی بود - توسعه کودکان پیش دبستانی با جهش و کران اتفاق می افتد و اختلافات کاملاً قابل توجهی با نرخ متوسط \u200b\u200bمجاز است. میزان سرعت رشد فرد به یک متخصص اجازه نمی دهد که در سن پیش دبستانی جوان تر تشخیص دهد.

علاوه بر این ، هرچه کودک کوچکتر باشد ، مشکوک بودن به DPD دشوارتر است. در کودکان زیر سه سال ، فقط در صورت یافتن علائم بسیار جدی و بدون ابهام ، به CRD صحیح است.

با این حال ، اگر مشخص شود كه كودك از هنجارها عقب است ، رفتار خاصی كه طبق آن فرضیه ای در مورد CRA در حال توسعه ایجاد می شود ، اقدامات كافی باید انجام شود. درک این نکته مهم است که CRD هرگز "به خودی خود" ، "فقط با افزایش سن" از بین نمی رود. اینها جوش بلوغ نیستند ، این رشد کم عملکردهای مغزی است.

ثانیا، CAP یک حالت دائمی نیست ، با تصحیح به موقع و صالح ، کودکان به یک حالت ذهنی و عقل کاملا طبیعی می رسند.

ثالثاً، والدین عزیز ، اگر فرزند شما DPR دارد ، در اکثر قریب به اتفاق موارد ، بهتر است که او در سالهای اول در کلاسهای ویژه KRO یا در یک مدرسه خاص تحصیل کند. فرزند شما مانند بقیه نیست و اگر فقط وانمود کنید که اینطور نیست ، مشکل به خودی خود برطرف نمی شود. برعکس ، این به دلیل لجبازی والدین است که فرزندان رنج می برند - اصلاح در موعد مقرر انجام نشد ، در یک دوره حساس و زمان برای همیشه از دست رفت.

اگر کودک مبتلا به DPD از کلاس اول وارد کلاس KRO یا مدرسه ویژه شود ، در اکثر موارد کاملاً آماده است تا توسط مدرسه متوسطه به کلاسهای دسته جمعی برگردد و تشخیص DPD کودک به هیچ وجه تأثیری در زندگی آینده او ندارد. اگر کودک مبتلا به DPD در کلاسهای جمعی دوره ابتدایی را بگذراند ، پس تواناییهای فکری و ذهنی عملاً بازیابی نمی شوند. و حتی اگر والدین در دبیرستان مشکلات کودک را تشخیص دهند و او را به آموزش اصلاحی بفرستند ، شانس بازیابی توانایی ها حداقل است.

چهارم، از تشخیص صحیح و دقیق مراقبت کنید. بسیار دور از همیشه است که یک متخصص مغز و اعصاب از یک کلینیک پلی کلینیک بتواند MRI را به درستی تشخیص دهد. به متخصصانی که بطور خاص در زمینه معلولیتهای ذهنی کار می کنند مراجعه کنید ، نه پزشکان عمومی!

بعضی اوقات دانش آموزان یادگیری و آموزش را دشوار می دانند و دلیل اصلی این امر وضعیت خاص رشد ذهنی شخصیت است ، که در نقص شناسی "عقب ماندگی ذهنی" (PD) نامیده می شود. هر دوم از کودکی که به طور مزمن ناموفق است ، CRA دارد.

اصل بیماری

که در نمای کلی این حالت با ایجاد تأخیر در تفکر ، حافظه ، درک ، توجه ، گفتار و جنبه احساسی-ارادی مشخص می شود. با توجه به محدودیت در ذهنی و فرصتهای شناختی کودک قادر به انجام موفقیت آمیز وظایف و نیازهای جامعه نیست. برای اولین بار ، این محدودیت ها به طور واضح توسط بزرگسالان هنگام ورود کودک به مدرسه آشکار و مورد توجه قرار می گیرند. او نمی تواند فعالیت هدفمند پایدار انجام دهد ، علایق بازی و انگیزه بازی در او غالب باشد ، در حالی که مشکلات آشکاری در توزیع و جابجایی توجه وجود دارد. چنین کودکی قادر به انجام تلاش ذهنی و فشار در هنگام انجام تکالیف جدی نیست ، که به سرعت منجر به عدم موفقیت در مدرسه در یک یا چند موضوع می شود.

مطالعه دانش آموزان دارای عقب ماندگی ذهنی نشان داد که اساس مشکلات مدرسه ناتوانی ذهنی نیست بلکه عملکرد ذهنی را مختل می کند. این خود را در مشکلات تمرکز طولانی مدت بر روی وظایف شناختی ، در بهره وری پایین فعالیت در طول دوره مطالعه ، در کسالت بیش از حد یا بی حالی ، در اختلالات در جلب توجه نشان می دهد. کودکان مبتلا به CRD از لحاظ کیفی دارای نقص متفاوت هستند ، بر خلاف کودکان عقب مانده ذهنی ، در نقض آنها در توسعه نیافتگی عملکردهای ذهنی کلیتی وجود ندارد. کودکان دارای عقب ماندگی ذهنی بهتر کمک بزرگسالان را می پذیرند و می توانند انتقال تکنیک های ذهنی نشان داده شده به یک کار مشابه و جدید را انجام دهند. چنین کودکانی نیاز به کمک همه جانبه از روانشناسان و معلمان دارند ، که شامل یک رویکرد فردی برای یادگیری ، کلاس های با یک معلم ناشنوا ، یک روانشناس ، همراه با دارو درمانی است.

قانون اساسی ZPR

تأخیر در رشد شکلی دارد که با وراثت تعیین می شود. برای کودکانی که دچار این نوع عقب ماندگی ذهنی هستند ، عدم بلوغ هماهنگ هیکل و در عین حال روان از ویژگی های خاص است که نشانگر وجود کودکانه روان روانشناختی هماهنگ است. خلق و خوی چنین کودکی عمدتا مثبت است ، او به سرعت تخلفات را فراموش می کند. در عین حال ، به دلیل حوزه ارادی-ارادی نابالغ ، شکل گیری انگیزه آموزشی مثر نیست. کودکان به سرعت در مدرسه یاد می گیرند ، اما قوانین جدید رفتاری را نمی پذیرند: آنها در درس دیر می آیند ، در کلاس ها بازی می کنند و همسایگان خود را درگیر بازی می کنند ، نامه های موجود در دفترها را به گل تبدیل می کنند. چنین کودکی بین نمرات "خوب" و "بد" فرقی نمی گذارد ، از داشتن آنها در دفترچه یادداشت خوشحال است.

از همان ابتدا ، کودک به دانش آموز جدی و ناموفق تبدیل می شود که دلایلی وجود دارد. او به دلیل حوزه احساسی - ارادی نابالغ ، فقط آنچه مربوط به علایق او است را انجام می دهد. و به دلیل عدم بلوغ رشد فکری در کودکان در این سن ، عملیات ذهنی ، حافظه ، گفتار به اندازه کافی شکل نگرفته است ، آنها اندیشه کمی در مورد جهان و دانش دارند.

برای MAD قانون اساسی ، پیش بینی با تأثیرگذاری هدفمند آموزشی در یک فرم بازی در دسترس مطلوب خواهد بود. کار توسعه و رویکرد فردی مشکلات فوق را برطرف می کند. اگر لازم باشد بچه ها را برای سال دوم تحصیل بگذارید ، به آنها آسیب نمی رساند ، آنها به راحتی تیم جدید را می پذیرند و بدون دردسر به معلم جدید عادت می کنند.

CRA Somatogenic

بچه های این نوع بیماری زایمان می کنند پدر و مادر سالم... تأخیر در رشد به دلیل بیماری های قبلی رخ می دهد عملکرد مغز: عفونتهای مزمن ، آلرژی ها ، دیستروفی ، بیهوشی مداوم ، اسهال خونی. در ابتدا هوش کودک مختل نمی شد ، اما به دلیل غیبت ذهن او ، در فرآیند یادگیری بی بهره می شود.

در مدرسه ، کودکان این نوع CRA در سازگاری با مشکلات جدی روبرو می شوند ، آنها نمی توانند مدت طولانی به یک تیم جدید عادت کنند ، آنها خسته می شوند و اغلب گریه می کنند. آنها منفعل ، بی تحرک و فاقد ابتکار عمل هستند. آنها همیشه با بزرگسالان مودب هستند ، موقعیت ها را به درستی درک می کنند ، اما اگر تأثیر مهمی برای آنها فراهم نشود ، بی نظم و درمانده می شوند. چنین کودکانی در مدرسه مشکلات یادگیری زیادی دارند که ناشی از انگیزه کم برای پیشرفت است ، هیچ علاقه ای به کارهای پیشنهادی وجود ندارد ، عدم توانایی و عدم تمایل به غلبه بر مشکلات در اجرای آنها وجود دارد. در حالت خستگی ، پاسخ های کودک بی فکر و پوچ است ، مهار عاطفی اغلب رخ می دهد: کودکان از پاسخ نادرست می ترسند و سکوت را ترجیح می دهند. همچنین ، با خستگی شدید ، افزایش می یابد سردرد، اشتها کاهش می یابد ، درد در نزدیکی قلب رخ می دهد ، که کودکان آنها را بهانه می کنند تا در صورت بروز مشکلات از کار خودداری کنند.

کودکان مبتلا به MRI سوماتوژنیک به کمک پزشکی و آموزشی منظمی نیاز دارند. بهتر است آنها را در مدارس از نوع آسایشگاه قرار دهید یا یک رژیم آموزشی-دارویی در کلاس های عادی ایجاد کنید.

CRD روانشناختی

کودکان این نوع DPD با رشد جسمی طبیعی متمایز می شوند ، آنها کاملاً سالم هستند. تحقیقات نشان داده است که بسیاری از کودکان اختلال عملکرد مغز دارند. دلیل نفوذگرایی ذهنی آنها یک عامل روانشناختی اجتماعی است - شرایط نامطلوب تربیتی: تماس های یکنواخت و محیط زندگی ، محرومیت عاطفی (عدم گرمای مادر ، روابط عاطفی) ، محرومیت ، انگیزه ضعیف فردی. در نتیجه ، انگیزه فکری کودک کاهش می یابد ، سطحی بودن احساسات ، عدم استقلال رفتار و کودک گرایی در روابط مشاهده می شود.

این ناهنجاری دوران کودکی اغلب در خانواده های ناکارآمد رخ می دهد. در یک خانواده اجتماعی-مجاز ، کودک به درستی نظارت نمی شود ، پس زدن عاطفی همراه با مجاز پذیری وجود دارد. به دلیل شیوه زندگی والدین ، \u200b\u200bکودک واکنش های تکانشی ، رفتار غیر ارادی دارد ، فعالیت فکری او خاموش می شود. این حالت غالباً به زمینه ای مناسب برای ظهور نگرشهای اجتماعی پایدار تبدیل می شود ، کودک از نظر آموزشی غفلت می شود. در یک خانواده درگیری و استبداد ، فضای کودک با درگیری بین بزرگسالان اشباع شده است. والدین از طریق سرکوب و تنبیه بر کودک تأثیر می گذارند و روان کودک را بطور سیستماتیک آسیب می بینند. منفعل ، وابسته ، فرومایه می شود ، اضطراب بیشتری احساس می کند.

به فعالیتهای تولیدی علاقه مند نیستند ، توجه ناپایدار دارند. رفتار آنها تعصب ، فردگرایی ، پرخاشگری یا تسلیم بیش از حد و تناسب اندام را نشان می دهد.

معلم باید به چنین کودکی علاقه نشان دهد ، علاوه بر این ، رویکرد فردی و آموزش فشرده مورد نیاز است. سپس کودکان می توانند به راحتی خلا knowledge دانش را در یک مدرسه شبانه روزی منظم پر کنند.

CRA از طبیعت آلی مغزی

در این حالت ، نقض رشد شخصیت به دلیل نقض موضعی عملکردهای مغزی است. علل ناهنجاری در رشد مغز: آسیب شناسی بارداری ، از جمله سمیت شدید ، آنفلوانزای ویروسی که مادر دچار آن شده است ، اعتیاد به الکل و اعتیاد به مواد مخدر والدین ، \u200b\u200bآسیب شناسی هنگام تولد و آسیب دیدگی ، خفگی ، بیماری های جدی در سال اول زندگی ، بیماری های عفونی.

همه کودکان این نوع PDD دچار آستنی مغزی هستند که خود را در خستگی مفرط ، کاهش عملکرد ، ضعف تمرکز و حافظه نشان می دهد. فرایندهای اندیشه ناقص است و شاخص های عملکرد چنین کودکانی نزدیک به کودکان اولیگوفرنیک است. آنها دانش را بصورت تکه تکه فرا می گیرند و به سرعت فراموش می کنند ، بنابراین در پایان سال تحصیلی دانش آموزان به کودکان کم عملکرد با قاطعیت تبدیل می شوند.

تأخیر در رشد هوش در این کودکان با یک حوزه ارادی-ارادی نابالغ ترکیب شده است ، که تظاهرات آن عمیق و خشن است. کودکان برای مدت طولانی قوانین روابط را یاد می گیرند ، واکنشهای عاطفی خود را با یک موقعیت خاص ارتباط نمی دهند و نسبت به اشتباهات حساس نیستند. آنها توسط این بازی انجام می شوند ، بنابراین همیشه بین "خواست" و "نیاز" تعارض وجود دارد.

آموزش این نوع CRA به کودکان طبق برنامه معمول بی فایده است. آنها به پشتیبانی اصلاحی و آموزشی صالح و منظمی نیاز دارند.

• دلایل DPR
• علائم
• رفتار

عقب ماندگی ذهنی در کودکان (این بیماری اغلب CRD نامیده می شود) سرعت کند برخی از عملکردهای ذهنی است: تفکر ، حوزه ارادی-ارادی ، توجه ، حافظه ، که از هنجارهای پذیرفته شده عمومی برای یک سن خاص عقب است.

این بیماری در دوره پیش دبستانی یا دبستان تشخیص داده می شود. غالباً قبل از ورود به مدرسه در تست مقدماتی یافت می شود. این در ایده های محدود ، کمبود دانش ، ناتوانی در فعالیت فکری ، غلبه بازی ، علایق صرف کودکان ، عدم بلوغ تفکر بیان می شود. در هر مورد جداگانه ، علل بیماری متفاوت است.

دلایل DPR

در پزشکی ، علل مختلف عقب ماندگی ذهنی در کودکان مشخص می شود:

1. بیولوژیکی:

• آسیب شناسی بارداری: سمیت شدید ، مسمومیت ، عفونت ، ضربه ؛
• نارس بودن
• هیپوکسی جنین داخل رحمی ؛
• خفگی هنگام زایمان ؛
• بیماری های عفونی ، سمی ، آسیب زا در سنین پایین.
• استعداد ژنتیکی
• ضربه به هنگام تولد
• در رشد جسمانی از همسالان عقب مانده است.
• بیماری های جسمی (اختلالات در کار اندام های مختلف) ؛
• آسیب به مناطق خاصی از سیستم عصبی مرکزی.

2. اجتماعی:

• محدودیت فعالیت زندگی برای مدت طولانی
• ضربه روانی
• شرایط نامساعد زندگی
• غفلت آموزشی

بسته به عواملی که در نهایت منجر به عقب ماندگی ذهنی می شود ، انواع مختلفی از بیماری متمایز می شوند که بر اساس آنها تعدادی طبقه بندی صورت گرفته است.

انواع عقب ماندگی ذهنی

در پزشکی ، طبقه بندی های مختلفی (عقب مانده ذهنی و داخلی) در کودکان وجود دارد. مشهورترین آنها M. S. Pevzner و T. A. Vlasova ، K. S. Lebedinskaya ، P. P. Kovaleva هستند. اغلب ، در روانشناسی مدرن خانگی ، آنها از طبقه بندی K. S. Lebedinskaya استفاده می کنند.

1. قانون اساسی ZPR با وراثت تعیین می شود.
2. CRA Somatogenic به دست آمده در نتیجه یک بیماری قبلی که بر عملکرد مغز کودک تأثیر می گذارد: آلرژی ، عفونت های مزمن ، دیستروفی ، اسهال خونی ، بی خوابی مداوم و غیره
3. CRD روانشناختی با توجه به فاکتور اجتماعی - روانی تعیین می شود: چنین کودکانی در شرایط نامساعد تربیت می شوند: یک محیط یکنواخت ، یک دایره اجتماعی باریک ، کمبود عشق مادرانه ، فقر روابط عاطفی ، محرومیت.
4. Cerebro-Organic ZPR در موارد ناهنجاری های جدی ، پاتولوژیک در رشد مغز مشاهده می شود و اغلب با عوارض دوران بارداری (سم زدایی ، بیماری های ویروسی ، خفگی ، اعتیاد به الکل یا اعتیاد به مواد مخدر از والدین ، \u200b\u200bعفونت ، ضربه به هنگام تولد و غیره) تعیین می شود.

هر یک از گونه ها طبق این طبقه بندی نه تنها در علل بیماری بلکه در علائم و دوره درمان نیز متفاوت است.

علائم CRA

در صورت وجود مشکلات واضح در آماده سازی برای فرایند آموزشی ، می توان با اطمینان اعتماد به نفس در DPD را تشخیص داد. با این حال ، با مشاهده دقیق کودک ، علائم بیماری زودتر قابل مشاهده است. اینها ممکن است شامل موارد زیر باشد:

• تأخیر در مهارت ها و توانایی های همسالان: کودک نمی تواند ساده ترین اقدامات مربوط به سن خود را انجام دهد (کفش ، لباس پوشیدن ، مهارت های بهداشت شخصی ، غذای مستقل) ؛
• عدم ارتباط و انزوای بیش از حد: اگر از کودکان دیگر دوری می کند و در بازی های مشترک شرکت نمی کند ، این باید بزرگسالان را هشدار دهد.
• بلاتکلیفی؛
• پرخاشگری
• اضطراب
• در دوران نوزادی ، چنین کودکانی بعداً سر خود را نگه می دارند ، اولین قدم ها را برمی دارند و صحبت می کنند.

با عقب ماندگی ذهنی در کودکان ، تظاهرات عقب ماندگی ذهنی و علائم اختلال در یک حوزه ارادی-ارادی بسیار مهم برای کودک به همان اندازه امکان پذیر است. ترکیب آنها غیر معمول نیست. مواردی وجود دارد که کودک مبتلا به CRD عملاً با همسالانش تفاوتی ندارد ، اما اغلب عقب ماندگی کاملاً محسوس است. تشخیص نهایی توسط متخصص مغز و اعصاب کودکان در طی یک معاینه هدفمند یا پیشگیرانه انجام می شود.

تفاوت در عقب ماندگی ذهنی

اگر تا پایان دوره متوسطه (کلاس 4) علائم DPR باقی می ماند ، پزشکان شروع به صحبت می کنند یا در مورد عقب ماندگی ذهنی (ID) یا شیرخوارگی اساسی. این بیماری ها متفاوت است:

• با SD ، توسعه نیافتگی ذهنی و فکری برگشت ناپذیر است ؛ با CR ، همه چیز را می توان با رویکرد مناسب اصلاح کرد ؛
• کودکان دارای عقب ماندگی ذهنی از نظر توانایی عقب مانده ذهنی از نظر توانایی استفاده از کمکی که به آنها ارائه می شود ، متفاوت است و آن را به طور مستقل به وظایف جدید منتقل می کنند.
• کودک مبتلا به CRD سعی می کند آنچه را که خوانده است درک کند ، در حالی که در مورد EE چنین تمایلی وجود ندارد.

هنگام تشخیص ، نیازی به تسلیم شدن نیست. روانشناسی و آموزش مدرن می تواند کمک همه جانبه ای به چنین کودکانی و والدین آنها ارائه دهد.

درمان عقب ماندگی ذهنی در کودکان

تمرین نشان می دهد که کودکان با عقب ماندگی ذهنی ممکن است دانش آموز یک مدرسه آموزش عمومی عادی شوند ، و نه یک مدرسه اصلاحی خاص. بزرگسالان (معلمان و والدین) باید درک کنند که دشواریهای آموزش چنین کودکانی در ابتدای زندگی در مدرسه نتیجه تنبلی یا سهل انگاری آنها نیست: آنها دلایل عینی و جدی دارند که باید به طور مشترک و با موفقیت برطرف شوند. به چنین کودکانی باید کمک همه جانبه والدین ، \u200b\u200bروانشناسان و معلمان ارائه شود.

آن شامل:

• یک رویکرد فردی نسبت به هر کودک ؛
• کلاسها با یک روانشناس و یک معلم ناشنوا (که به مشکلات آموزش کودکان می پردازد) ؛
• در برخی موارد - دارو درمانی.

بسیاری از والدین پذیرفتن این واقعیت را دشوار می دانند که کودک آنها ، به دلیل ویژگی های رشد ، کندتر از سایر کودکان یاد خواهد گرفت. اما این باید برای کمک به بچه مدرسه ای انجام شود. مراقبت از والدین ، \u200b\u200bتوجه ، صبر و حوصله ، همراه با کمک شایسته متخصصان (معلم-متخصص آسیب شناسی ، دکتر-روان درمانگر) به او کمک می کند تا پرورش هدفمندی را ایجاد کند ، شرایط مطلوبی را برای یادگیری ایجاد کند.

تشخیص عقب ماندگی ذهنی عمدتاً در سن پیش دبستانی یا مدرسه ای انجام می شود ، وقتی کودک با مشکلات یادگیری روبرو است. با اصلاح به موقع و کمک پزشکی ، می توان بر مشکلات رشد کاملا غلبه کرد ، اما تشخیص زودرس آسیب شناسی بسیار دشوار است.

عقب ماندگی ذهنی چیست؟

تأخیر در رشد ذهنی که به اختصار ZPR خوانده می شود ، عقب ماندگی رشد نسبت به هنجارهای مورد استفاده برای یک سن خاص است. با CRD ، عملکردهای شناختی فردی تحت تأثیر قرار می گیرند - تفکر ، حافظه ، توجه و حوزه عاطفی.

دلایل تاخیر در رشد

CRA ممکن است به دلیل ایجاد شود دلایل مختلف، به طور مشروط می توان آنها را به دو گروه بیولوژیکی و اجتماعی تقسیم کرد.

دلایل بیولوژیکی عبارتند از:

• ضایعات سیستم عصبی مرکزی در طی رشد داخل رحمی: آسیب ها و عفونت ها در دوران بارداری ، عادت های بد مادران ، هیپوکسی جنین ؛
• نارس بودن ، علائم زردی
• هیدروسفالی
• ناهنجاری ها و نئوپلاسم های مغز.
• صرع
• آسیب های مادرزادی غدد درون ریز ؛
• بیماری های ارثی - فنیل کتونوریا ، هموسیستینوریا ، هیستیدینمی ، سندرم داون ؛
• بیماری های عفونی شدید (مننژیت ، مننگوآنسفالیت ، سپسیس) ؛
• بیماری های قلب ، کلیه ها
• راشیتیسم
• اختلال در عملکردهای حسی (بینایی ، شنوایی).

دلایل اجتماعی عبارتند از:

• محدود کردن زندگی کودک ؛
• شرایط نامطلوب تربیتی ، غفلت آموزشی
• روان پریشی مکرر در زندگی کودک.

علائم و نشانه های تاخیر رشد

با توجه به ویژگی های عملکردهای ذهنی می توان به علائم CRD شک کرد:

1. درک: آهسته ، نادرست ، ناتوانی در شکل گیری یک تصویر جامع. کودکان مبتلا به عقب ماندگی ذهنی اطلاعات را بهتر از طریق گوش بصری درک می کنند.
2. توجه: سطحی ، ناپایدار ، کوتاه مدت. هر محرک خارجی باعث جلب توجه می شود.
3. حافظه: حافظه تصویری - تصویری غالب است ، حفظ اطلاعات موزاییکی ، فعالیت ذهنی کم هنگام بازتولید اطلاعات.
4. تفکر: نقض تفکر مجازی ، تفکر انتزاعی و منطقی فقط با کمک معلم یا والدین. کودکان مبتلا به عقب ماندگی ذهنی نمی توانند از آنچه گفته شد نتیجه بگیرند ، اطلاعات را خلاصه کنند و نتیجه بگیرند.
5. گفتار: تحریف بیان اصوات ، محدودیت واژگان ، دشواری در ساختن سخنان ، اختلال در تمایز شنوایی ، تأخیر در رشد گفتار ، دیسالیا ، نارساخوانی ، دیسگرافی.

روانشناسی کودکان عقب مانده ذهنی

1. ارتباط بین فردی: کودکان بدون نقص رشد به ندرت با نوزادانی که عقب مانده اند ارتباط برقرار می کنند ، آنها را به بازی نگیرید. در یک گروه همسالان ، کودک مبتلا به CRD عملاً با دیگران ارتباط برقرار نمی کند. بسیاری از بچه ها ترجیح می دهند جداگانه بازی کنند. در کلاس ، کودکان مبتلا به DPD به تنهایی کار می کنند ، همکاری نادر است ، ارتباط با دیگران محدود است. کودکان عقب مانده در بیشتر موارد با کودکان کوچکتر از خودشان ارتباط برقرار می کنند که آنها را بهتر قبول می کنند. بعضی از بچه ها کاملا از تماس با تیم پرهیز می کنند.
2. حوزه احساسی: کودکان مبتلا به CRD از نظر عاطفی ناپایدار ، تحریک پذیر ، قابل پیشنهاد و وابسته هستند. آنها غالباً در حالت اضطراب ، بی قراری ، اشتیاق به سر می برند. مشخصه آنها با تغییرات خلقی مکرر و تضاد در بیان احساسات است. ممکن است نشاط و ارتفاع ناکافی وجود داشته باشد. کودکان مبتلا به عقب ماندگی ذهنی نمی توانند حالت عاطفی خود را توصیف کنند ، شناسایی احساسات دیگران برایشان دشوار است و اغلب پرخاشگر هستند. از جمله این کودکان می توان به عزت نفس پایین ، عدم اطمینان ، دلبستگی به یکی از همسالان خود اشاره کرد.

در نتیجه مشکلات حوزه احساسی و حوزه روابط بین فردی ، کودکان مبتلا به CRD اغلب تنهایی را ترجیح می دهند ، آنها اعتماد به نفس دارند.

با توجه به طبقه بندی K. S. Lebedinskaya طبق اصل etiopathogenetic ZPR ، انواع زیر وجود دارد:

1. تأخیر در تأسیس مشروطیت ، نوزادی روانشناختی بدون عارضه است ، که در آن حوزه های شناختی و عاطفی در مرحله اولیه رشد قرار دارند.
2. ZPR از علل سوماتوژنیک - در نتیجه بیماری های شدید در دوران کودکی رنج می برد.
3. ZPR علت روانشناختی نتیجه شرایط نامطلوب تربیتی (محافظت بیش از حد ، تکانشگری ، انعطاف پذیری ، اقتدارگرایی از طرف والدین) است.
4. ZPR از علل مغزی - آلی.

عوارض و عواقب CRA

پیامدهای DPD بیشتر در سلامت روانشناختی فرد منعکس می شود. اگر مشکل اصلاح نشود ، کودک به دور شدن از تیم ادامه می دهد ، عزت نفس او کاهش می یابد. در آینده ، سازگاری اجتماعی چنین کودکانی دشوار است. همراه با پیشرفت ZPR ، نوشتن و گفتار خراب می شود.

تشخیص ZPR

تشخیص زودهنگام CRI دشوار است. این به این دلیل است که برای تأیید تشخیص ، به یک تحلیل مقایسه ای از رشد ذهنی کودک با هنجارهای سنی نیاز است.

درجه و ماهیت تاخیر در رشد به طور جمعی توسط یک پزشک ، روان درمانگر ، روانشناس ، گفتاردرمانگر و متخصص آسیب شناسی تعیین می شود.

رشد ذهنی شامل ارزیابی معیارهای زیر است:

• توسعه گفتار و قبل از گفتار ؛
• حافظه و تفکر؛
• ادراک (دانش اشیا and و اعضای بدن ، رنگها ، اشکال ، جهت گیری در فضا) ؛
• توجه؛
• بازی و فعالیت بصری ؛
• سطح مهارت سلف سرویس
• جامعه پذیری و خودآگاهی؛
• مهارت های مدرسه.

برای بررسی ، از آزمون دنور ، مقیاس بیلی ، آزمون ضریب هوشی و سایر موارد استفاده می شود.

علاوه بر این ، مطالعات ابزاری زیر را می توان نشان داد:

• سی تی و ام آر آی مغز.

چگونه زوال عقل را درمان کنیم

کمک اصلی به کودکان دارای عقب ماندگی ذهنی اصلاح طولانی مدت روانشناختی و آموزشی است که هدف آن بهبود بخشهای احساسی ، ارتباطی و شناختی است. ماهیت آن در برگزاری کلاسها با یک روانشناس ، گفتار درمانگر ، متخصص آسیب شناسی ، روانپزشک است.

اگر اصلاح روان درمانی کافی نباشد ، با درمان دارویی با تقویت می شود داروهای نوتروپیک در هسته

داروهای اصلی برای اصلاح پزشکی:

• پیراستام ، انسفال ، آمینالون ، فنیبوت ، سربرولیزین ، آکتووگین ؛
• گلیسین
• داروهای هومیوپاتی - مخچه مخچه ؛
• ویتامین ها و عوامل مانند ویتامین - ویتامین B ، Neuromultivit ، Magne B6؛
• آنتی اکسیدان ها و آنتی اکسیدان ها - مکسیدول ، سیتوفلاوین ؛
• داروهای مقوی عمومی - کوگیتوم ، لسیتین ، الکار.

پیشگیری از مشکلات رشد

برای جلوگیری از CRA ، باید قوانین ساده ای را دنبال کنید:

• ایجاد شرایط مطلوب برای دوره بارداری و زایمان ؛
• ایجاد یک محیط دوستانه در خانواده ؛
• از روزهای اول زندگی ، وضعیت کودک را از نزدیک کنترل کنید.
• درمان به موقع هر نوع بیماری در نوزاد ؛
• با کودک برخورد کنید و آن را از سنین پایین رشد دهید.

نقش مهمی در پیشگیری از سوritionتغذیه به تماس جسمی-احساسی مادر و کودک داده می شود. آغوش ، بوسه ، لمس به کودک کمک می کند تا احساس آرامش و اعتماد به نفس کند ، در محیط جدیدی حرکت کند و به اندازه کافی دنیای اطراف خود را درک کند.

دکتر توجه می کند

1. دو حالت افراطی خطرناک وجود دارد که بسیاری از والدین کودکان مبتلا به CRD از آن استفاده می کنند - محافظت بیش از حد و بی تفاوتی. در هر دو نوع اول و دوم ، رشد شخصیت مهار می شود. محافظت بیش از حد به کودک اجازه رشد نمی دهد ، زیرا همه کارها توسط والدین برای او انجام شده است ، آنها دانش آموز را مانند یک کودک کوچک رفتار می کنند. بی تفاوتی از سوی بزرگسالان انگیزه و تمایل کودک را برای پیشرفت و یادگیری چیز جدید از بین می برد.
2. مدارس ویژه ای برای کودکان دارای عقب ماندگی ذهنی یا کلاسهای جداگانه در مدارس آموزش عمومی بر اساس الگوی آموزش اصلاحی و رشد وجود دارد. در کلاسهای ویژه ، شرایط بهینه برای آموزش کودکان خاص - کمبود شغل ، جلسات فردیکه اجازه می دهد ویژگی های روانشناختی کودک را از دست ندهد ، برای رشد او مفید است.

والدین هر چه زودتر به عقب ماندگی ذهنی توجه کنند یا انکار آن را متوقف کنند ، احتمال جبران کامل کمبودهای حوزه عاطفی و شناختی بیشتر است. تصحیح به موقع از آسیب روانی آینده مرتبط با آگاهی از عدم موفقیت و درماندگی شخص در جریان یادگیری عمومی جلوگیری می کند.

فیلم به مقاله

هنوز آن را دوست ندارم؟

در پزشکی و تعلیم و تربیت مشخص نیست تشخیص های افتراقی مشکلات ZPR ، ZRR و ZPRR. به والدین توصیه های متوسطی ارائه می شود که باید برای اصلاح تشخیص RRD ، RRR و RRP در همه کودکان مناسب باشد. اما در عمل ، این دور از واقعیت است و درمان همیشه کمک نمی کند. در چه علت CRA، ZRR و ZPRR در کودک و چگونگی از بین بردن تشخیص ، این مقاله را بخوانید.

ZPR ، ZRR ، ZPRR: این تشخیص ها چیست

• ZPR اختلال در عملکرد ذهنی. این دارو به کودکانی داده می شود که رشد طبیعی عملکردهای ذهنی را مختل کرده اند - تفکر ، حافظه ، توجه ، توانایی یادگیری و کسب مهارت های جدید.
• ZRR تأخیر در رشد گفتار. این دارو به کودکانی داده می شود که در 4 تا 4 سالگی ، دارای یک واژگان کوچک یا فاقد گفتار عبارتی هستند ، با سرعت طبیعی رشد روان.
• ZPRR تأخیر در رشد ذهنی و گفتاری. این ترکیب هم تأخیر در شکل گیری روان و هم تأخیر در رشد گفتار است.

مربیان مهد کودک ممکن است گزارش دهند که کودک رفتار "عجیب" ، پرخاشگری ، فریاد زدن دارد و ترجیح می دهد تنها باشد. به دلیل بی قراری وظایف را با همه انجام نمی دهد. او ممکن است به زمان اضافی نیاز داشته باشد ، دانش جدیدی در حافظه او باقی نمی ماند و او مجبور است همه چیز را تکرار کند ، مانند بار اول. تأخیر در اوایل کودکی ، هنگامی که کودکان در حال رشد فعال تر هستند ، می تواند جبران ناپذیر باشد. در کلاس های اول مدرسه ، کودکی که مبتلا به CRD ، CRD و CRD تشخیص داده می شود ، اغلب دارای اختلالات خواندن ، نوشتن و شمارش است. اگر اوضاع اصلاح نشود ، پس از آن کودک کاندیدای آموزش در یک برنامه اصلاحی می شود. نحوه جلوگیری از این ، ادامه مطلب را بخوانید.

تشخیص ZPR ، ZRR و ZPRR در کودکان

تشخیص کودکان با RPD ، ZRR و ZPRD شامل چندین مرحله است:

• مطالعه آنامز و شرایط زندگی
• معاینه کودک توسط متخصص اطفال ، متخصص مغز و اعصاب و پزشک گوش و حلق و بینی.
• معاینه کودک توسط گفتاردرمانگر ، روانشناس و روانپزشک.

در ابتدا ، وجود آسیب ها ، عفونت ها و سایر عواملی که می تواند منجر به نقض رشد سیستم عصبی کودک شود ، مشخص می شود. اطلاعات در مورد رفتار و رفتار کودک در خانواده و مهد کودک نیز مهم است. پزشکان متخصص به تعیین بیماری های همزمان و وضعیت بدن به طور کلی کمک می کنند. تشخیص ZPR ، ZRR یا ZPRR توسط کمیسیون پزشکی و آموزشی بر اساس نتیجه گیری یک گفتاردرمانگر ، روانشناس ، روانپزشک و معلم-آسیب شناس انجام می شود.

تأخیر در گفتار و رشد ذهنی نیز در معاینات پزشکی پیشگیرانه از کودکان در سنین مشخص و همچنین در معاینه پزشکی کودک برای پذیرش در مهد کودک تشخیص داده می شود. روش های تشخیص ZPR ، ZRR و ZPRR مبتنی بر تعیین انطباق سطح رشد کودک با هنجارهای سنی است.

اگر در كودك RRD ، RRR یا RRR تشخیص داده شده باشد ، این بدان معناست كه باید توجه ویژه ای به رشد كودك داشت.

علل ZPR ، ZRR و ZPRR در کودکان

علل ZPR ، ZRR و ZPRR در کودکان عبارتند از:

• آسیب ارگانیک به سیستم عصبی مرکزی

آسیب جسمی به مغز می تواند در هنگام ضربه به هنگام تولد ، هیپوکسی شدید ، بیماری های عفونی سیستم عصبی مرکزی ، صدمات سر و عملهای مکرر تحت بیهوشی.

• بیماری های کروموزومی ، ژنتیکی و جسمی

بیماری هایی مانند سندرم داون ، فلج مغزی ، کاهش شنوایی حسی-عصبی مادرزادی و سایر موارد ، تأخیر ثانویه در رشد گفتار و روان را به همراه دارد.

در این مقاله ، در مورد کودکانی صحبت خواهیم کرد که علائم بارزی از آسیب مغزی ندارند. وقتی بارداری و زایمان به طور عادی پیش رفت و کودک به دلیل ناهماهنگی شرایط محیط با فرد خود از رشد عقب ماند. خصوصیات ذهنی... این شرایط شامل انتخاب روشهای غلط آموزش و پرورش است.

ZPR ، ZRR و ZPRR در کودکان: علائم و نشانه ها

علائم ZPR ، ZRR و ZPRR شامل موارد زیر است:

• فقر یا عدم گفتار مستقل از 3 سالگی ؛
• کودک خوب درک نمی کند و کارهای ساده را انجام نمی دهد.
• به آرامی مهارت های جدیدی کسب می کند.
• بی قراری ، اختلال کم توجهی و بیش فعالی.
• واکنش های نوروتیک (شب ادراری ، اشک ریزش ، ترس) ؛
• بسته بودن ، انزوا ، غیبت یا واکنش ضعیف در برابر مخاطب قرار دادن کودکی با شنوایی حفظ شده.
• رفتاری شبیه به خودکار ؛

کودک مبتلا به RRD ، RRD یا RRD ممکن است علائم فردی یا همه موارد فوق را داشته باشد.

مشکلی که در طبقه بندی علائم RRP ، RRR و RRP وجود دارد این است که آنها خصوصیات فردی کودک را در نظر نمی گیرند ، کودکان مختلف را برابر می کنند و آنها را با هنجارهای عمومی پذیرفته شده تنظیم می کنند. دلیل تاخیر در رشد ذهنی و گفتاری در یک کودک خاص چیست؟ ما این را با کمک روانشناسی سیستم-برداری یوری بورلان خواهیم فهمید.

ویژگی های ذهنی کودکان مبتلا به تشخیص CRP ، CRP و CRP

طبق روانشناسی سیستم-برداری یوری بورلان ، شخصی با وکتورهای خاص متولد می شود. هر بردار ، برخلاف سایر خصوصیات و خصوصیات روانشناختی خاص خود را دارد.

دانش در مورد ناقلین کودک به او امکان می دهد تا او را به درستی رشد دهد. از این گذشته ، آنچه برای یک فرد هنجار است می تواند برای دیگری آسیب شناسی شود. در کودکان مبتلا به تشخیص PDA ، PDA و PDA ، علل ظاهر آنها در اختلالات رشد در یک یا چند بردار زیر است.

کودکی که دارای ناقل صدا است نسبت به اصوات و کلمات افراد دیگر حساسیت خاصی دارد. آنها کودکانی هستند که مدت طولانی ساکت هستند و بلافاصله با جملات شروع به صحبت می کنند. هنگامی که کودک به بزرگسالان مراجعه نمی کند ، برای برقراری ارتباط تلاش نمی کند ، صحبت نمی کند ، اما همه چیز را می فهمد و آنچه را که به او گفته می شود انجام می دهد - این می تواند یک کودک با بردار صدا باشد. اگر صداهای بیرون برای گوش حساس او ناخوشایند باشد ، پس روان محافظت می شود. کودک "خود را کنار می کشد" ، تعامل او با محیط زندگی مختل می شود. این می تواند هنگامی اتفاق بیفتد که در خانواده اختلافات ، رسوائی ها ، سر و صداها وجود داشته باشد ، لوازم خانگی و موارد دیگر با صدای بلند کار می کنند. صدای خشن مادر و حتی کلمات ناخواسته با صدای آرام ، که او به طور سرخوش صحبت می کند ، می تواند دلیل تاخیر در رشد روان گفتاری در کودکان دارای بردار صدا باشد. هنگامی که محیط بیش از حد آسیب زا باشد ، ممکن است کودک با رفتار مشابه خود و اوتیسم در کودک تشخیص داده شود.

این یک اختلال شدید در برقراری ارتباط و رفتار با از دست دادن جزئی یا کامل توانایی تشخیص معنای صحبت دیگران است ، در حالی که شنوایی را حفظ می کند. کودک نمی تواند بیشتر رشد کند ، زیرا روان او در درون خود به صورت گوی فر می شود. برای "بیرون رفتن" باید به او کمک کرد. برای این ، قوانین زیست محیطی صدا در خانه باید رعایت شود. افراد نزدیک ، به ویژه یک مادر ، باید ویژگی های چنین کودکانی را بدانند. کودک با بردار صدا مانند بقیه نیست. و هرچه روان پیچیده تر باشد ، شکننده تر است ، شکستن آن بدون حتی تمایل آسان تر است.

کودکان با ناقل مقعدی کند و دقیق هستند. برای آنها حیاتی است که کاری را که تا پایان شروع کرده اند ، چه روی یک گلدان نشسته باشد و چه دکمه های آن را فشار دهند ، به پایان برسانند. پایان دادن به هر شغلی از نظر روانشناسی برای چنین کودکی مهم است.

اگر عجله کند یا حرفش را قطع کند ، آنگاه شروع به لجبازی و آزردگی می کند. به عنوان واکنش به استرس ، ممکن است یک لکنت ظاهر شود - کودک متوقف می شود و نمی تواند آنچه را که شروع کرده ادامه دهد. با استرس مزمن در ناحیه مقعد ، تفکر بیش از حد کند می شود و در جزئیات بی ربط گیر می کند. توجه به سختی جابجا می شود ، کودک نمی تواند دانش را جذب کند ، مهارت های جدیدی کسب نمی کند. تاخیر رشد در کودکی که دارای ناقل مقعدی است به دلیل عدم تطابق بین سرعت فعالیت ذهنی و نیازهای محیط ظاهر می شود. لکنت زبان ممکن است رخ دهد. ناقل مقعدی باید از دیگران متمایز شود و شرایط بهینه برای رشد کودک فراهم شود.

بردار پوست از نظر خصوصیات با بردار مقعد مخالف است. کودکی که دارای ناقل پوست است ، زیرک ، انعطاف پذیر است و می تواند به سرعت از دیگری به دیگری تغییر مکان دهد. گرفتن چند چیز و تمام نکردن آنها مربوط به اوست. با تربیت نادرست چنین کودکی ، ممکن است عقب ماندگی ذهنی همراه با اختلال بیش فعالی و نقص توجه را تجربه کند.

سپس به دلیل حواس پرتی و بی قراری یادگیری و کسب مهارت برای او دشوار است. چنین نوزادی بیش از دیگران به نظم و انضباط و سیستم کافی ممنوعیت احتیاج دارد ، زیرا در ناقل پوست محدود شدن خود معنی خاصی دارد. والدین از رفتار کودک آزرده خاطر می شوند ، ناگهان شروع به گرفتن او می کنند ، او را می زنند ، او را سرزنش می کنند. این کار قابل انجام نیست - تحقیر ، آزار درد ، ضرب و شتم کودک با ناقل پوست مانع رشد او می شود.

کودکانی که دارای ناقلین بینایی هستند ، احساسی ترین و مستعد تغییرات خلقی هستند. آموزش احساسات آنها وظیفه والدین است. اگر به کودکی که دارای ناقل بصری است یاد داده نشود که با دیگران همدردی کند ، در این صورت ممکن است به هر دلیلی ترس هایی را تجربه کند ، عصبانیت ایجاد کند ، گریه کند و یک فیل را از مگس بیرون بکشد. وقتی کودک از این طریق عادت دریافت احساسات را پیدا می کند ، تعامل وی با افراد دیگر را مختل می کند. ترس از برقراری ارتباط وجود دارد و سپس کودک پرحرف در خانه ساکت و ترس می کند غریبه ها، لکنت ممکن است ظاهر شود.

نقش احساس امنیت و ایمنی کودک در پیشرفت ZPR ، ZRR و ZPRR

مادر نزدیک ترین فرد به کودک و مهمترین فرد است. او به او احساس امنیت و ایمنی می دهد. این یک پیش شرط رشد روان کودک است. مادر زندگی و راحتی روانی خود را حفظ می کند. سپس کودک قادر است خواص موجود در ناقلین خود را به حداکثر برساند.

از دست دادن احساس امنیت و ایمنی برای وی با توقف پیشرفت همراه است. سپس در کودک هنوز خصوصیات نابالغ ناقلین ظاهر می شود که برخی از آنها به عنوان علائم و نشانه های RRP ، RRR و RRR شناخته می شوند.

تا 6-7 سال ، ارتباط ناخودآگاه کودک با مادرش مطلق است - او وضعیت داخلی او را بدون کلمات تحویل می گیرد. اگر مادر آزرده خاطر ، افسرده ، ناراحت باشد و خود دچار استرس مکرر شود ، کودک نیز احساس محافظت نخواهد کرد. وقتی مادری روان خود را مرتب می کند ، وضعیت کودک بهتر می شود. مادری آرام و متعادل قادر است در تربیت اشتباه نكند ، در برابر رفتار هر كودك واکنش صحیح نشان دهد و از او جدا نشود.

هنگامی که مادر می فهمد کودک مبتلا به RRD ، RRR و RRR تشخیص داده شده است ، موجی از ترس برای آینده او را پوشانده است. تنش داخلی ، احساس گناه افزایش می یابد. او تلاش می کند تا بهترین ها را به او بدهد و اگر نتیجه ای حاصل نشود ، ناامیدی به وجود می آید. چنین حالت اضطرابی از مادر بر کودک تأثیر منفی می گذارد. مادر باید بداند چه کاری انجام دهد ، به اعمال خود اطمینان پیدا کند و مقاومت در برابر استرس را افزایش دهد.

کسب دانش در آموزش "روانشناسی سیستم-بردار" بهترین توصیه ای است که می تواند در این شرایط ارائه شود.

غفلت آموزشی و اجتماعی نتیجه عدم آگاهی از قوانین آموزش است

هنگامی که ZPR ، ZRR یا ZPRR در کودک به دلیل روشهای نامناسب تربیت و قرار گرفتن در معرض شرایط نامساعد ، مانند تحقیر ، خشونت جسمی و روانی ، محافظت بیش از حد یا بی خانمانی در خانواده ، عدم تربیت حوزه عاطفی ، کار ، مهارت های بهداشتی ظاهر می شود. و ناتوانی در غلبه بر تنبلی - آنها از کودک غفلت شده آموزشی صحبت می کنند.

غالباً اینها خانواده های ناکارآمد اجتماعی هستند ، اما حتی در خانواده های نمونه نیز کودکان از نظر آموزشی غفلت می شوند.

وقتی شخصی تحت چیزی قرار می گیرد که مغایر با ذات او باشد ، وقتی از ویژگی های روان او آگاهی نداشته باشد ، این مسئله سواد روانی والدین است.

همه با تمایلات خاصی متولد می شوند که هم می توانند رشد کنند و هم از بین بروند. اگر می دانید که به چه چیزهایی تمایل دارد ، درگیر کردن هر نوزادی در فعالیت هایی که طبیعت برای او در نظر گرفته است آسان است.

تشخیص RRD ، RRR و RRR شامل بسیاری از موارد است که هر یک علت خاص خود را دارند. اگر کودک با RRD ، RRR یا RRP تشخیص داده شده باشد ، این حکم نیست. چگونه تشخیص RPRD را برطرف کنیم - باید بدانید که چه نوع کودکی با RPRD تشخیص داده می شود. با درک ویژگی های روان کودک ، به طور صحیح رشد خواهد کرد.

اگر مادر یک پسر یا دختر کوچک با تشخیص CRP ، CRP یا CRP هستید ، به سخنرانی های آنلاین آموزش "روانشناسی بردار سیستم" توسط یوری بورلان بیایید. تماشا کنید و بخوانید

تأخیر در رشد ذهنی در کودک یک شرایط خاص است که به معنی سرعت کمتری در شکل گیری عملکردهای فردی روان است ، یعنی فرآیندهای حافظه و توجه ، فعالیت ذهنی ، که در مقایسه با هنجارهای تعیین شده برای شکل گیری عقب هستند. مرحله سنی خاص این بیماری بیشتر در نوزادان در مرحله پیش دبستانی ، هنگام آزمایش و بررسی بلوغ ذهنی و آمادگی برای یادگیری ، تشخیص داده می شود و با دیدگاه های محدود ، کمبود دانش ، عدم توانایی در فعالیت ذهنی ، عدم بلوغ فکر ، شیوع بازی آشکار می شود. ، علایق کودکان. اگر علائمی از توسعه نیافتگی عملکردهای روان در کودکانی یافت می شود که در مرحله سن دبیرستان هستند ، توصیه می شود درباره حضور آنها فکر کنید. امروزه ، پیشرفت عقب مانده عملکردهای روان و روشهای اقدام اصلاحی چنین حالتی یک مشکل فوری عصب روانپزشکی است.

دلایل عقب ماندگی ذهنی در کودک

امروزه ، مشکلات عقب ماندگی ذهنی در سراسر جهان توسط روانشناسان به عنوان یکی از مهمترین موضوعات مشکل ساز جهت گیری روانشناختی و آموزشی شناخته شده است. روانشناسی مدرن سه گروه کلیدی از عواملی را شناسایی می کند که باعث ایجاد سرعت کندتری در روند فرآیندهای ذهنی فردی می شوند ، یعنی ویژگی های دوره بارداری و عبور از روند تولد مستقیم ، عواملی با ماهیت اجتماعی-آموزشی.

عوامل مرتبط با دوره بارداری معمولاً به عنوان زنانی که رنج می برند ، ذکر می شود بیماری های ویروسیبه عنوان مثال ، سرخچه ، سمیت شدید ، استفاده از مشروبات الکلی ، سیگار کشیدن ، قرار گرفتن در معرض آفت کش ها ، گرسنگی اکسیژن داخل رحمی جنین ، درگیری Rh. گروه دوم عوامل تحریک کننده شامل آسیب هایی است که نوزادان در طی روند زایمان متحمل می شوند ، خفگی جنین یا درهم آمیختن آن با بند ناف و جدا شدن زودرس جفت. گروه سوم عواملی را شامل می شود که به عدم توجه عاطفی و کمبود تأثیر روانشناختی بر نوزادان از محیط بزرگسالان بستگی دارد. همچنین شامل بی توجهی و محدودیت آموزشی در زندگی برای مدت طولانی است. این امر به ویژه در کودکان زیر 3 سال احساس می شود. همچنین در اوایل کودکی ، عدم وجود استانداردی برای ارث ، تأخیری در رشد کودکان ایجاد می کند.

جو عاطفی مطلوب و مناسب روابط خانوادگی ، که در آن کودک رشد می کند و خود را به تأثیر تربیتی می بخشد ، پایه ای برای شکل گیری جسمی طبیعی و رشد ذهنی او است. رسوایی های مداوم و استعمال مفرط نوشیدنی های الکلی، و منجر به مهار حوزه عاطفی کودک و کاهش سرعت رشد وی می شود. در عین حال ، مراقبت بیش از حد می تواند سرعت کمتری در شکل گیری عملکردهای ذهنی ایجاد کند ، که در آن مولفه ارادی در کودکان تحت تأثیر قرار می گیرد. علاوه بر این ، نوزادان دائماً بیمار اغلب مستعد ابتلا به این بیماری هستند. مهار رشد اغلب در خرده هایی که قبلاً آسیب های مختلفی دیده اند که بر مغز تأثیر گذاشته اند ، مشاهده می شود. غالباً ، بروز این بیماری در نوزادان مستقیماً با تاخیر در رشد جسمی آنها ارتباط دارد.

علائم عقب ماندگی ذهنی در کودک

تشخیص وجود تاخیر رشد در نوزادان در غیاب نقص جسمی آشکار در آنها غیرممکن است. غالباً ، والدین خود به فرزندان خود شایستگی های دور از ذهن یا موفقیت های ناموجود را نسبت می دهند که این امر تشخیص را نیز پیچیده می کند. والدین نوزادان باید اگر دیرتر از همسالان خود شروع به نشستن یا خزیدن می کنند ، رشد آنها را به دقت کنترل کرده و زنگ خطر را به صدا در آورند ، اگر در سه سالگی قادر به ساختن جمله نیستند و خیلی کم صحبت می کنند واژگان... اغلب اوقات ، هنگامی که متوجه می شوند یک دانش آموز در یادگیری ، نوشتن یا خواندن یک دانش آموز دشوارتر از همسالان خود است ، اختلالات اولیه در شکل گیری فرایندهای ذهنی فردی مورد توجه قرار می گیرد ، حفظ کردن مشکل دارد و با عملکرد گفتاری. در چنین شرایطی توصیه می شود والدین کودک خود را به پزشک متخصص نشان دهند ، حتی اگر از طبیعی بودن رشد او اطمینان داشته باشند. از آنجا که تشخیص زود هنگام علائم عقب ماندگی ذهنی در کودکان به شروع به موقع اقدامات اصلاحی کمک می کند ، که منجر به رشد طبیعی بیشتر نوزادان می شود و بدون عواقب. هرچه دیرتر والدین زنگ هشدار را به صدا در بیاورند ، تحصیل و سازگاری با همسالان برای کودکان دشوارتر خواهد بود.

علائم عقب ماندگی ذهنی در کودکان اغلب با غفلت آموزشی همراه است. در این نوزادان ، تاخیر رشد در درجه اول به دلایل اجتماعی ، به عنوان مثال ، وضعیت در روابط خانوادگی است.

کودکان دارای عقب ماندگی ذهنی اغلب با حضور مشخص می شوند انواع متفاوت کودک گرایی در چنین نوزادانی ، عدم بلوغ حوزه عاطفی برجسته می شود و نقص در شکل گیری فرایندهای فکری به پس زمینه تبدیل می شود و چندان محسوس نیست. آنها در خلق و خو ، در کلاس و یا در بازی تغییر می کنند ، آنها با بی قراری ، تمایل به بیرون انداختن تمام اختراعات خود در آنها تغییر می کنند. در عین حال ، مجذوب کردن آنها با فعالیت ذهنی و بازی های فکری کاملاً دشوار است. چنین کودکانی زودتر از همسالان خود خسته می شوند و نمی توانند تمرکز خود را در انجام وظیفه متمرکز کنند ، توجه آنها به موارد جالب تری پراکنده می شود.

کودکان دارای عقب ماندگی ذهنی ، که عمدتاً در حوزه عاطفی مشاهده می شوند ، غالباً در یادگیری در مدرسه مشکل دارند و احساسات آنها ، مطابق با رشد کودکان خردسال ، غالباً بر اطاعت حاکم است.

در کودکان با غلبه عدم بلوغ رشد در حوزه فکری ، عکس این اتفاق می افتد. آنها عملاً بدون ابتکار عمل هستند ، اغلب بیش از حد خجالتی و خجالتی ، مستعد ابتلا به موارد مختلف هستند. ویژگی های ذکر شده مانع از رشد استقلال و شکل گیری رشد شخصی خرده ها می شود. این نوزادان همچنین علاقه غالب به بازی دارند. آنها غالباً تجربه نسبتاً دشواری از شکست خود در زندگی مدرسه ای یا روند آموزشی دارند ، کنار آمدن در یک محیط ناآشنا ، در یک مدرسه یا پیش دبستانی، آنها مدت طولانی به کادر آموزشی عادت می کنند ، اما در عین حال تقریباً در آنجا رفتار می کنند و اطاعت می کنند.

عقب ماندگی ذهنی را در کودکان تشخیص دهید ، نوع آن را ثابت کنید و رفتار صحیح کودک را می توانید انجام دهید متخصصان واجد شرایط... در طی یک بررسی و بررسی جامع از خرده ریزها ، عوامل زیر باید در نظر گرفته شوند: سرعت فعالیت آن ، وضعیت روحی-عاطفی ، مهارت های حرکتی و ویژگی های خطاها در فرایند یادگیری.

در صورت مشاهده موارد زیر ، عقب ماندگی ذهنی را در نوزادان تشخیص می دهند مشخصات:

- آنها قادر به فعالیت جمعی (آموزشی یا بازی) نیستند.

- توجه آنها نسبت به همسالان کمتر توسعه یافته است ، تمرکز آنها برای جذب مواد پیچیده برای آنها مشکل ساز است ، و در طول توضیحات معلم حواس پرت نمی شود.

- حوزه احساسی نوزادان بسیار آسیب پذیر است ، با کوچکترین شکست ، چنین کودکانی تمایل به عقب نشینی در خود دارند.

از این جا معلوم می شود كه رفتار كودكان دارای عقب ماندگی ذهنی را می توان از عدم تمایل آنها به بازی در گروه یا فعالیتهای آموزشی ، عدم تمایل به الگوبرداری از یك بزرگسال ، برای دستیابی به اهداف تعیین شده ، شناخت.

در تشخیص این بیماری ، خطر خطا وجود دارد ، به این دلیل که فرد می تواند نارس بودن رشد خرده ها را با عدم تمایل او برای انجام کارهایی که با سن او مطابقت ندارند اشتباه کند یا به فعالیت های غیر جالب بپردازد.

درمان عقب ماندگی ذهنی در کودک

روش مدرن ثابت می کند که کودکان دارای عقب ماندگی ذهنی می توانند در یک م educationسسه آموزش عمومی عادی تحصیل کنند ، و نه در جهت گیری اصلاحی تخصصی. والدین و معلمان باید بدانند که مشکلات آموزش کودکان نارس در رشد فرایندهای ذهنی در آغاز زندگی مدرسه ، نتیجه تنبلی یا عدم صداقت آنها نیست ، بلکه دلایل جدی و عینی دارند که فقط با تلاش مشترک برطرف می شوند . بنابراین ، نوزادانی که سرعت رشد آهسته دارند فرایندهای ذهنی به کمک مشترک مشترک والدین ، \u200b\u200bمعلمان و روانشناسان نیاز دارند. چنین کمکی عبارت است از: رویکرد شخصی به هر پودر ، کلاسهای منظم با متخصصان (روانشناس و معلم ناشنوا) ، در بعضی موارد - دارودرمانی... برای درمان دارویی عقب ماندگی ذهنی در کودکان ، از داروهای نوروتروپیک ، داروهای هومیوپاتی ، ویتامین درمانی و غیره استفاده می شود. انتخاب دارو به ویژگی های هر کودک و به شرایط همراه بستگی دارد.

برای اکثر والدین دشوار است که بپذیرند فرزندشان ، به دلیل ویژگی های شکل گیری ، همه چیز را کندتر از همسالان اطراف درک خواهد کرد. مراقبت و درک والدین همراه با مراقبت های ماهرانه و تخصصی به ایجاد یک فضای یادگیری حمایتی و تأمین فرزندپروری هدفمند کمک می کند.

بنابراین ، اگر والدین از توصیه های زیر پیروی کنند ، اثر اصلاحی بسیار مثر خواهد بود. کار مشترک معلمان ، حلقه نزدیک خرده ریزها و روانشناسان پایه و اساسی برای یادگیری ، توسعه و آموزش موفقیت آمیز است. غلبه جامع بر عدم بلوغ رشد در کودک ، ویژگی های رفتار او و مشکلات ناشی از آنها شامل تجزیه و تحلیل ، برنامه ریزی ، پیش بینی و اقدامات مشترک است.

کار اصلاحی با کودکان دارای عقب ماندگی ذهنی در کل دوره باید تحت تأثیر ماهیت روان درمانی باشد. به عبارت دیگر ، کودک باید تمرکز انگیزشی در کلاس ها داشته باشد ، موفقیت های خود را متوجه شود و احساس شادی کند. کودک باید انتظار خوشایند موفقیت و لذت ستایش ، لذت بردن از اقدامات انجام شده یا کار انجام شده را داشته باشد. اقدامات اصلاحی شامل روان درمانی مستقیم و غیرمستقیم ، جلسات فردی و درمان گروهی است. هدف از آموزش اصلاحی ، شکل گیری فرایندهای ذهنی در کودک و تقویت تجربه عملی او در ترکیب با غلبه بر رشد کمبود مهارت های حرکتی ، گفتار و عملکردهای حسی و غیره است.

تربیت تخصصی کودکان مبتلا به عقب ماندگی رشد با هدف جلوگیری از ناهنجاریهای ثانویه احتمالی است که ممکن است در نتیجه عدم آمادگی به موقع و تسخیر ناپذیر بچه ها برای روند آموزشی و زندگی در جامعه ایجاد شود.

در روند کار با کودکانی که از عقب ماندگی رشد رنج می برند ، استفاده از کارهای کوتاه مدت بازی برای ایجاد انگیزه مثبت ضروری است. به طور کلی ، انجام تکالیف بازی باید بچه ها را مورد توجه قرار دهد و آنها را جذب کند. هر کاری باید عملی باشد ، اما خیلی ساده نیست.

مشکلات تأخیر رشد ذهنی کودکان اغلب در این واقعیت است که چنین کودکانی آمادگی لازم برای تحصیل و تعامل در یک تیم را ندارند ، در نتیجه وضعیت آنها بدتر می شود. به همین دلیل است که ، برای یک اصلاح موفق ، باید تمام ویژگی های تظاهرات بیماری را بدانید و کودکان را به طور کامل تحت تأثیر قرار دهید. در عین حال ، والدین نیاز به صبر ، علاقه به نتیجه ، درک ویژگی های فرزندان خود ، عشق و نگرانی صمیمانه نسبت به کودکان دارند.

اطلاعات ارائه شده در این مقاله فقط برای اطلاع رسانی در نظر گرفته شده است و نمی تواند جایگزین مشاوره حرفه ای و کمک پزشکی واجد شرایط شود. در کوچکترین سو susp ظن به ابتلای کودک به این بیماری ، حتماً با پزشک مشورت کنید!

سلام! در 25 سال اول زندگی من در یک آپارتمان مشترک با کولی ها زندگی کردم ، که بدون شک به روان من آسیب رساند. در سن 2 سالگی آنها مرا مسموم کردند ، بنابراین من شش ماه را در بیمارستان گذراندم ، در حالی که مادرم تمام عمر خود را در یک کارخانه کار می کرد ، گاهی اوقات آن را با مشاغل نیمه وقت ترکیب می کرد و نمی توانست به طور کامل در تربیت من شرکت کند. در دوره ای که من در آنجا تحت معالجه قرار داشتم ، وی به دلیل مشغله زیاد در بیمارستان به ملاقات من نیامد ، بنابراین وقتی سرانجام مرخص شدم منظره وحشتناکی برایم ایجاد شد. شایان ذکر است حداقل پوسیدگی و افتادن روی پوست بدن. از آنجا که خانواده ناقص بود و مادرم همیشه در محل کار خود بود ، از کودکی افراد بسیار کمی می توانستند تأثیر مثبتی در رشد من داشته باشند. همسایگان در اتاق های دیگر دائماً با هم دعوا و مشاجره می کردند ، من هرگز در خانواده هایشان عشق یا نوع مهربانی ، روابط عادی ندیدم. علاوه بر این ، تقریباً وقتی که من 12 ساله بودم ، رئیس آنها جایی رفت و به جای او برخی از افراد نامعتبر را وارد کردند. مادربزرگ کولی آنها تا زمان مرگ با او جنگید. علاوه بر این ، او از این واقعیت درگذشت که به دلیل فلج عمومی نمی توانست به تنهایی غذا بخورد - علاوه بر این ، هم اتاقی اش نمی توانست به او غذا دهد یا غذا نمی داد ، یعنی از گرسنگی مرد. و این پشت دیوار از من است. در سن 14 سالگی ، مادرم شغل پاره وقت خود را به عنوان دیده بان در کتابخانه پیدا کرد و من شروع به کمک به او کردم - دائماً بعد از مدرسه در مدرسه به عنوان نگهبان و نگهبان رختکن کار می کردم. او از یک مدرسه معمولی فارغ التحصیل شد و در کلاس های ارشد سطح هوشی بالایی از خود نشان داد - او در باشگاه بازی های فکری مشغول بود و حتی چندین سال در یک تیم متخصص و متخصص بازی کرد. از آنجا که در خانه نبودن بهتر بود ، من وقت زیادی را در کتابخانه ها گذراندم ، بسیار مطالعه می کردم ، بعد از مدرسه چندین مکان تحصیل را تغییر دادم - از جمله دانشگاه پداگوژیک. آنها مقامات آینده را در زمینه آموزش ، روسای م institutionsسسات آموزشی ، معلمان آموزش و روانشناسی آموزش دادند. به نظر می رسد که آنها باید در آنجا به من کمک می کردند. اما آنجا نبود. یک موسسه تجاری در زیر سقف دانشگاه دولتی آموزشی واقع شده است که تنها با هدف جذب فرزندان والدین ثروتمند و کسب حداکثر سود از آنها ایجاد شده است. من به چند دلیل در آنجا پذیرفته شدم و امتحانات کاملاً اصلی نبودند. وقتی مادرم در این کارخانه کار می کرد ، و در همان زمان به عنوان دیده بان در کتابخانه نامگذاری می شد ، مورد علاقه مدیر کل از این گیاه ، شخصی بسیار تأثیرگذار در شهر ما ، و با توجه به اینکه من از بدو تولد پدرم را نمی شناختم ، بنابراین برای همه پسر خوانده این رئیس بودم. باز هم ، موفقیت در سرگرمی نقش داشت - چه؟ جایی که؟ چه زمانی؟ فقط بچه هایی که خود را در فعالیت های اجتماعی نشان می دادند در آنجا استخدام شدند. و با توجه به اینکه این م institutionسسه به تازگی افتتاح شده است ، آنها همه را پشت سر هم پذیرفتند ، بچه ها در ابتدا با دو نمره برای آزمون به بودجه واریز شدند. البته ، این آزادی با طعمه یا اولین مجموعه هنگامی که باید دوره کامل را شماره گیری کنید ، توضیح داده می شود. البته استخدام های بعدی در میان افتخارات ، مدال آوران و استعدادهای بسیار متنوع صورت گرفت. من هرگز جمع گرایانه نبوده ام ، نه در مدرسه ، نه در یک باشگاه و نه در م institسسات. هنوز هم برخی از عجیب های حافظه و توجه وجود دارد. اما بعداً افراد کمی به آن علاقه مند شدند. امیدوارم که مشکلات روانی من در آنجا حل شود و اشتباه کردم. وقتی اولین موج عاشقانه دانشجویی از بین رفت ، چهره واقعی اطرافیان آشکار شد. دولت به هر بهانه ای رشوه می گرفت ، اما با این وجود همه در دوره ما پرداخت نکردند. کسانی که نمی توانستند ، از جمله من ، هرگز در تحصیل و زندگی اجتماعی خود درخشیدند. بعضی اوقات جشن ها و پذیرایی ها برگزار می شد. اما چیز دیگری نگرانم کرد. نه نزد دانش آموزان و نه معلمان مورد احترام قرار نگرفتم ، اکنون 33 ساله هستم و احساس می کنم یک دیوانه کامل هستم. ادامه دارد.

سلام! کمک بسیار لازم است! پسرم از بدو تولد از نظر جسمی و روحی بسیار خوب رشد کرده است. بنابراین تا حدود 4-5 سالگی بود. سپس پدر (ظاهراً از روی حسادت) به یادگیری او پیوست و سپس آن شروع شد ... در ابتدا کودک تقریباً بسیاری از نامه ها را کاملاً فراموش کرد (او تقریباً همه چیز را می دانست ، زیرا ما با حروف به روش خودمان بازی می کردیم و او واقعاً این بازی را دوست داشت ، اما هنوز آن را نخوانده بود ، زیرا چنین اهدافی را تعیین نکرده بودند) و شروع به یادآوری آنها به سختی و گیج کردن آنها کرد - این نتیجه آموزش پدر است که پدر به کودک خواندن می آموزد. بعد از آن تفکر و منطق کم کم کند شد. این تنها چیزی است که مربوط به حوزه آموزش است. مدت زمان طولانی طول می کشد تا در مورد سایر مشکلات روحی-روانی صحبت کنید.

او اکنون 8.5 ساله است. از یکی از بهترین ها ، او شاید به بدترین دانش آموز در کلاس تبدیل شد ، او نمی تواند مقدماتی را به خاطر بسپارد و درک کند ، و اگر درک می کند ، به ندرت می تواند دانش خود را در کارهای مستقل و عملی به کار برد. یک بار و یک وظیفه می تواند تعداد نامحدودی را اشتباه گرفته و هر بار آن را به عنوان یک کار جدید انجام دهد. تقریباً هیچ فعالیت شناختی از خود نشان نمی دهد ، سعی نمی کند و گاهی برای یادگیری چیز جدید ، برای تمرین برخی مهارت ها مقاومت می کند. چنین آرزویی فقط می تواند یک فلاش باشد ، این به کسب و کار redao می آید.

من گمان می کنم که او دارای عقب ماندگی ذهنی است ، که در برابر فشارهای عاطفی پدر ظاهر می شود ، که با عصبانیت به دلیل اشتباه هر کودکی پیش می رود ، او را فریاد می زند و از هر لحاظ ممکن به او توهین می کند.

من به یک روانشناس مدرسه متوسل شدم به این امید که او بتواند به ما کمک کند کمبودهای ایجاد شده را برطرف کرده و به پدرمان کمک کند تا رفتارهای متفاوت را بیاموزد ، و نه مانند او که مستبدانه است ، به پدر نشان می دهد که مشکلات بوجود آمده نه کمبود کودک ، نه تنبلی و بی میلی او ، و نتیجه برخورد نادرست و بیش از حد بی ادبانه با کودک.
غالباً فکرهایی برای بردن بچه ها و رفتن وجود دارد. اما فرزندان به پدر احتیاج دارند. علاوه بر این ، او پدر بسیار خوبی است که خشم را تجربه نکند. کودکان او را دوست دارند ، او می تواند خوب و شایسته استدلال کند ، او کاملا اوقات فراغت کودکان را سازمان می دهد. وقتی به روانشناس مدرسه رفتم ، تأثیر بسیار خوبی در مورد دومی ایجاد کردم. شاید به همین دلیل معلم مشکلات را ندیده است؟ اما یک مشکل وجود دارد و آن را بدتر می کند.
من ناامید هستم و نمی دانم چه کاری باید انجام دهم. دیروز پسرم چندین بار گفت که اگر پدر دوباره شروع به فریاد زدن کند ، خودش را حلق آویز می کند.
من می بینم که او بسیار تلاش می کند تا درک کند و با انجام تمرینات مدرسه مطمئن هستم که او همه کارها را به درستی و به روش صحیح انجام می دهد. اما معلوم می شود که خیر: در این صورت او فراموش خواهد کرد که تعداد خطوط مورد نیاز را بین درس منحرف کند ، اگرچه در کلاس دوم این نباید خوب باشد ، یا حداقل سیستماتیک نباشد. مواردی مانند قرار دادن نقطه در انتهای جملات ، زیر خط کشیدن با مداد و خط کش ، انجام تکالیف مطابق با مدل و غیره در مورد موارد ابتدایی نیز صدق می کند. مشکلات حساب هنگام تقلب ، اشتباهات زیادی مرتکب می شود. در خانه ما با او کلمات دیکشنری را می نویسیم - حتی یک اشتباه ، یا 1 کلمه نسبتاً بزرگ کلمات برای سن او (10-20 کلمه). در مدرسه - اشتباه در اشتباه ، و با همان کلمات. اگر قبل از اینکه معلمان بگویند او می تواند یک دانش آموز ممتاز باشد ، فقط دقت کافی نیست ، اکنون آنها نمی دانند که چگونه او را به جمع سه نفر برتر برسانند. این در همه موضوعات وجود ندارد ، بلکه فقط در مواردی است که تفکر واضح و منطقی ، توجه لازم است.

من خیلی درباره درس می نویسم ، نه به این دلیل که خیلی نگران نمرات او هستم و می خواهم از او یک دانش آموز ممتاز بسازم ، بلکه به این دلیل که اینها بیشترین است نمونه های گویاکه ساده ترین و بهترین نمایش مشکلات و معایبی است که با آنها روبرو شده ایم. این موارد عبارتند از: سطح پایین توجه ، حفظ ، احتمالاً تمرکز و تغییر. به او باید همه کارها گفته شود که چه کاری انجام دهد ، او خودش بندرت ابتکار عمل را می گیرد ، بسیار کند. گاهی اوقات نگاه اجمالی وجود دارد ، اما فقط به عنوان بینش کوتاه مدت است. گاهی اوقات پسر من با عقب ماندگی ذهنی روبرو می شود. معلمانی که در مهد کودک با او کار کرده اند (قبل از گروه مقدماتی) اعتقاد ندارند که او می تواند ضعیف درس بخواند و برنامه را ضعیف یاد بگیرد. اما این یک واقعیت است که من را بسیار نگران می کند ، زیرا من آن را با رشد ذهنی یا بهتر بگویم با عواملی که در آن تأثیرگذارند مرتبط می دانم: برخورد مستبدانه ، بی رحمانه با پدر ، خواسته های اغراق آمیز از طرف او ، تمایل او برای بزرگسال کردن کودک ، و غیره
شوهرم خوب به حرف من گوش نمی دهد. بنابراین من به روانشناس مدرسه امیدوار بودم. شاید وظایف شغلی وی شامل این نوع کارها نباشد؟ سپس به من بگویید ، لطفا ، کجا برویم؟ و آیا به درستی می بینم که کودک DPR دارد؟

• سلام ، وضعیت من بسیار شبیه شما است. من مثل فرزندم خواندم. لطفا برایم بنویسید ، من واقعاً می خواهم بدانم شما چه کاری انجام داده اید و آیا تغییراتی ایجاد شده است.
  Olya90sherban (سگ) gmail.com

عصر بخیر ، آیا تشخیص مشابهی در بزرگسالان نیز وجود دارد. من 30 ساله هستم. عملا هیچ دوستی وجود ندارد ، هیچ دختری وجود ندارد و هرگز نبوده است. بعد از ترک مدرسه تقریباً فقط با مادرم صحبت کردم. من مدت طولانی در دانشگاه تحصیل نکردم و به طور دوره ای اخراج شدم و دوباره وارد آن شدم. در نتیجه او فقط در سن 27 سالگی از دانشگاه فارغ التحصیل شد. بعد از آن من شغلی پیدا کردم و شروع به حرکت در مهارت های ارتباطی کردم. با این وجود ، من احساس نمی کنم 30 ساله هستم ، بلکه حداکثر یک پسر نوجوان 20 ساله هستم. در ارتباطات بسیار خجالتی است. آیا این می تواند به دلیل عقب ماندگی ذهنی باشد؟ چقدر حیاتی است و آیا احتمال عبور (خجالتی بودن) وجود دارد.

روز خوب! با راهنمایی در مورد اینکه کجا بروید کمک کنید. نوه ما 2 ساله است ، صحبت نمی کند ، او با تاخیر زیادی شروع به نشستن و راه رفتن کرد. پسری بسیار کنجکاو و خوش مشرب ، اما در سن 2 سالگی به سوالات پاسخ نمی دهد ، یعنی تقریبا همه چیز. به عنوان مثال ، ممکن است یک سگ را نشان دهد ، ممکن است آن را نشان ندهد. به نام ها ، درخواست ها برای نشان دادن کاری ، انجام کاری پاسخ نمی دهد. زنگ هشدار از 6 ماه شروع به ضرب و شتم کرد ، در ابتدا متخصص مغز و اعصاب در کلینیک مرا آرام کرد و گفت که همه چیز طبیعی است. و حالا آنها می گویند صبر کنید ، شاید همه چیز به حالت عادی برگردد. اما زمان در حال اجرا است! ما از کنار همه پزشکان سامارا ، همه درمانگران منطقه سامارا عبور کردیم و نه تنها. آنها نمی توانند فقط با دکتر استئوپات ارمین وقت بگیرند. با احترام ، ولادیمیر.

• عصر بخیر ولادیمیر. ما به شما توصیه می کنیم که از یک متخصص مغز و اعصاب ، روانشناس ، روانشناس مغز و اعصاب ، آسیب شناس گفتاری کمک بگیرید.
  شما حق دارید که منفعلانه منتظر صحبت کودک خود نباشید. لازم است که با کودک در خانه آنها کلاسها را بخوانند و برگزار کنند تا رشد را تحریک کنند و یک کار هماهنگ را تشکیل دهند ساختارهای مختلف مغز به عنوان مثال ، با توسعه مهارت های حرکتی ظریف دست ها ، می توانید به فعالیت گفتاری در کودک برسید. تمرینات کاملاً ساده است: شما باید به کودک اجازه دهید تا پلاستیین ، خمیر ، خاک رس ورز دهد. با دریافت یک جریان هوا ، روی لامپ لاستیک فشار دهید. کاغذ چروک یا پارگی ؛ مرتب کردن اقلام کوچک ریختن مواد فله اشیا small کوچک را به درون ظرفی با گردن باریک پایین بیاورید. با طراح بازی کنید (به طوری که اصل اتصال قطعات متفاوت باشد) ؛ پازل را جمع کنید ، موزاییک بازی کنید ، مهره های رشته را روی یک رشته قرار دهید ، Velcro را باز کنید و ببندید ، دکمه ها ، دکمه ها ، قلاب ها ، زیپ ها و موارد دیگر را ببندید.

سلام! با تشکر بسیار برای این مقاله است! ما می خواهیم یک دختر 6 ساله را از پناهگاه تحت سرپرستی بگیریم. روانشناسان در آنجا می گویند که او در رشد عاطفی تأخیر دارد ، یعنی اکنون او مانند 4 سالگی است. آیا می توان به او کمک کرد و به مرور پیشرفت کرد ، شرایط را بهبود بخشید ، به شرط آنکه در خانواده زندگی کند؟
ارادتمند شما،
سوتلانا

• سلام سوتلانا.
  تأخیر در رشد عاطفی - شیرخوارگی سوماتوژنیک ، ناشی از تعدادی لایه عصبی - ترس ، عدم اطمینان ، اشک ریختن ، عدم استقلال و غیره.
  کارهای توان بخشی و اصلاحی با چنین کودکی شامل موارد زیر است:
  - فعالیت های پزشکی و تفریحی ، از جمله درمان دارویی;
  - تغییر دقیق استراحت و مطالعه ، یک روز استراحت اضافی از کلاس ها ؛ در طول کلاس ها ، با تغییر انواع فعالیت ها ، به کودک استراحت دهید.

  عصر بخیر نرگوی. این که نوه شما صحبت نمی کند به معنای ابتلا به اوتیسم نیست.
  معمولاً گفتار در کودک اوتیستیک خیلی زود خود را نشان می دهد و بعداً محو می شود.
  سعی کنید از طریق احساسات بیشتر با دختر ارتباط برقرار کنید ، کتاب های کودکان را بخوانید ، با هم به تصاویر نگاه کنید ، با او بازی کنید ، فرصت دهید از پلاستیک ، شن و ماسه ، خاک رس ، نقاشی با رنگ مجسمه سازی کنید. این امر باعث می شود مهارتهای حرکتی ظریف دستها ، که مستقیماً با پیشرفت عملکرد گفتاری ارتباط دارد و قطعاً صحبت خواهد کرد ، باشد.