Bambini con CRD - cosa sono? Che cos'è Zpr e quali sono i segni di ritardo dello sviluppo in un bambino? Zpr in un bambino di 6 anni ha sintomi.

La consapevolezza di argomenti frequenti e comuni in una particolare area può salvare il destino di una persona. Un esempio lampante è la consapevolezza delle patologie che spesso si riscontrano in infanzia... Dovresti essere particolarmente attento e attento con loro, perché la conoscenza di come riconoscere i ritardi nello sviluppo e l'infantilismo mentale nei bambini nel tempo rende possibile correggere le deviazioni nel tempo.

Ci sono molti esempi di un allineamento abbastanza rapido del ritmo di sviluppo dei bambini con ritardi, grazie all'intervento tempestivo di genitori e specialisti. Attraverso esperimenti e ricerche a lungo termine su questo argomento, si è concluso che il gruppo di bambini con disabilità mentali è eterogeneo nella natura dell'origine della malattia. A causa delle peculiarità dell'origine e della loro manifestazione predominante, si distinguono diversi tipi di ZPR.

Caratteristiche dello sviluppo mentale

Cos'è il ritardo mentale? Questi sono reversibili, cioè suscettibili di correzione dei disturbi dello sviluppo del sistema nervoso centrale nei bambini di età compresa tra 4-6 anni. Esse si esprimono nel lento sviluppo delle qualità personali intellettuali ed emotivo-volitive. La mancanza di correzione del ritardo mentale può rappresentare un pericolo per lo sviluppo di una personalità in crescita, poiché questi disturbi sono caratterizzati da difficoltà di apprendimento e formazione di emozioni sane, visione del mondo e adeguata percezione sociale dell'ambiente. Ecco perché è così importante identificare i problemi in questo settore in tempo e consultare un medico, per cominciare, un pediatra. La diagnosi di incidenti cerebrovascolari viene effettuata esclusivamente collegialmente, da una commissione speciale composta da medici specialisti, insegnanti e psicologi. Durante l'esame, il bambino viene controllato in modo completo, dopo di che viene stabilita una conclusione generale. Sulla sua base, se necessario, viene prescritto il trattamento necessario o, in altro modo, la correzione di ZPR.

Oggi il numero di bambini con ritardo mentale è circa il 15% della popolazione infantile totale. Questa conclusione è più spesso stabilita per i bambini dai 4 ai 5 anni. A questa età, la personalità in via di sviluppo dovrebbe mostrare una certa capacità di apprendimento e il desiderio di prendere decisioni più mature appropriate all'età. Un esempio lampante di una psiche sana può servire come desiderio di comportamento indipendente di un bambino di 4 anni in situazioni autonome e il desiderio di agire in modo indipendente, imparando a conoscere il mondo che lo circonda. alla formazione, i medici raccomandano un programma di formazione appositamente progettato. Prima di iniziare il trattamento, è necessario assicurarsi che lo sviluppo del bambino sia più lento. In contrasto con il ritardo mentale, colpisce una vasta gamma di funzioni del sistema nervoso centrale, ma ognuna di esse è ridotta in una forma lieve. Inizialmente, tali deviazioni sono molto difficili da distinguere, quindi, per prevenire l'aggravamento possibili ritardi in fase di sviluppo, è meglio consultare un medico.

Diagnosi di CRA

Secondo le statistiche, 1 bambino su 4 è suscettibile allo sviluppo del ritardo mentale, quindi è molto importante monitorare lo sviluppo del sistema nervoso centrale nei bambini di età inferiore ai 6 anni.

• Vengono raccolte informazioni sulle malattie subite nella prima infanzia.
• Viene eseguita un'analisi completa delle condizioni di vita del bambino e delle informazioni ereditarie.
• Il test neuropsicologico è necessariamente introdotto, tenendo conto dell'analisi dell'indipendenza e dell'adattamento sociale del bambino.
• Viene diagnosticata la mobilità del linguaggio.
• Particolare attenzione è riservata alla conversazione con il paziente al fine di identificare le caratteristiche del processo intellettuale e le caratteristiche emotivo-volitive.

Classificazione

Quindi, il ritardo mentale (PDD) è diviso in diversi tipi. Secondo la classificazione di ZPR, proposta da K. S. Lebedinskaya, ci sono 4 principali tipi clinici di ritardo.

• CRA di origine somatogena. Gli stessi segni di ritardo mentale: la predominanza degli interessi di gioco, la mancanza di attenzione e la memoria sono causati da malattie a lungo termine in tenera età, che erano di natura somatica. Esempi: malattie del sistema cardio-vascolare e reni, vie respiratorie, Compreso asma bronchiale... Un certo tipo di pressione sulla maturazione del SNC viene esercitata dal trattamento a lungo termine delle malattie somatiche in ospedale, che si aggiunge anche all'impatto limitato sui sensi (deprivazione sensoriale).
• CRA di origine costituzionale. Un caso causato da una maturazione arbitraria ritardata a causa di fattori ereditari. I bambini non sono infantili per età, non si comportano in base alla loro età, ma come se rimanessero nella fase precedente di sviluppo dei bambini più piccoli. L'area di interesse dei bambini con disabilità simili è più ludica di quella cognitiva o educativa. Un ruolo importante qui è svolto non solo dal desiderio di apprendere, ma anche dall'incapacità di memorizzare grandi quantità di informazioni e concentrarsi su un oggetto, nel caso dei bambini in età scolare.
• ZPR di genesi psicogena. Mancanza di attenzione o iperprotezione, nonché trattamento crudele Con i bambini. Possono causare alcuni ritardi nello sviluppo di origine psicogena. L'iperprotezione causa tali sintomi di sviluppo ritardato: mancanza di volontà, debolezza psicologica, mancanza di comprensione dei propri desideri, mancanza di iniziativa, egocentrismo. La mancanza di attenzione rende i bambini mentalmente instabili e dolorosamente negativi verso gli altri, infantili impulsivi. L'abuso crea sintomi inaspettati di ritardo mentale.
• CRA della genesi cerebrale-organica. Secondo gli studi sui componenti della classificazione del PDD, questo tipo di sviluppo ritardato è la manifestazione più comune della malattia. Si manifesta in danni cerebrali organici primari non grossolani. Deviazioni e CRD nei bambini sono espressi sotto forma di sintomi come mancanza di interesse per il mondo che li circonda, luminosità insufficiente di emozioni e immaginazione, alto livello suggestionabilità, ecc.

Maggiori informazioni sulla LAR costituzionale

Con CRA di origine costituzionale, tutte le patologie sono determinate da fattori ereditari. I bambini con questo tipo di ritardo sono immaturità in relazione alla loro età, sia fisicamente che mentalmente. Ecco perché questo tipo di deviazione è chiamato infantilismo mentale armonico.

I bambini con ritardi e deviazioni nello sviluppo della psiche, coinvolti nel processo educativo generale, attirano l'attenzione su se stessi dal primo giorno di scuola, acquisendo immediatamente lo stato di insuccesso in tutte le materie. L'unica cosa che fa bene ai bambini con Ritardo Mentale di origine costituzionale è la comunicazione con gli altri e con i coetanei, per una disposizione allegra e gentile.

Lo sviluppo mentale ritardato è una violazione del suo ritmo rispetto al normale periodo di sviluppo di un bambino. Le peculiarità del ritardo dei bambini con CRD rispetto ai loro coetanei sono di natura eterogenea. Queste sono principalmente caratteristiche mentali ed emotive, a volte manifestate nello sviluppo fisico dei bambini. Il programma educativo generale non è adatto a bambini con tali disabilità mentali. Insegnarli tra pari in più rapida crescita ridurrà l'efficienza e il tasso di percezione delle informazioni dell'intera classe e violerà anche la disciplina. Dopo tale conclusione, i medici consigliano la nomina di scuole specializzate per bambini con ritardo mentale.

L'infantilismo armonioso non è una diagnosi definitiva. Con il giusto approccio alla correzione, il bambino raggiunge molto rapidamente il livello dei pari. La corretta organizzazione del processo educativo per questi bambini è la base per una corretta correzione. Ad esempio, vengono organizzati giochi all'aperto per bambini con ritardo mentale.

Quale potrebbe essere il motivo

La base delle deviazioni nella psiche del bambino sono fattori e carenze biologici e socio-psicologici che portano a una diminuzione del tasso di sviluppo dell'intelletto e del background emotivo della psiche del bambino.

Le ragioni per CRA di origine costituzionale possono essere:

1. Fattori biologici. Questo gruppo include danni locali minori e traumi al sistema nervoso centrale, nonché le loro conseguenze. Provocano un ulteriore ritardo parziale dello sviluppo mentale del bambino. Fattori simili si manifestano in una gravidanza problematica e in alcune complicazioni che possono accompagnare la gravidanza: conflitti rhesus, alcuni tipi di infezioni intrauterine, lesioni subite durante il parto e molte altre.
2. Fattori sociali o ambientali. Causano ritardi e interruzioni nello sviluppo della psiche sotto l'influenza di iperprotezione o mancanza di attenzione, abuso o isolamento del bambino dall'ambiente esterno e comunicazione con i coetanei.
3. Fattori secondari. Si verificano nelle malattie della prima infanzia che sono difficili per organismo fragile... Ad esempio, disturbi dell'udito o della vista dovuti a danni agli organi corrispondenti nelle malattie.
4. Fattori metabolici. Cambiamenti nel metabolismo mentale e aumento del bisogno di alcune vitamine e minerali.

Caratteristiche dei bambini con ritardo mentale

Considera come si distingue un bambino con una tale patologia. La differenza ritardo mentale dal ritardo mentale in quanto CRA si distingue per reversibilità e possibilità di correzione. I disturbi intellettivi nei bambini con ritardo mentale sono lievi, ma influenzano tutti i processi intellettuali: percezione, attenzione, memoria, pensiero, parola. Questa caratteristica richiede un approccio individuale e attento, poiché la psiche dei bambini con ritardo mentale è particolarmente instabile e fragile.

Le caratteristiche della psiche dei bambini con ritardi nello sviluppo sono ridotte ai seguenti segni:

1. Differenze nella risposta all'ambiente. Vivacità delle espressioni facciali, gesti luminosi, movimenti bruschi. Apprendimento delle preferenze esclusivamente in modo giocoso.
2. Caratteristiche nella percezione e nell'apprendimento. Riluttanza ad apprendere attraverso programmi di istruzione generale: volumi obbligatori di materiale didattico per la formazione in lettura, scrittura e disegno.
3. Preferenza per la parte di gioco di altri metodi per ottenere informazioni. Instancabilità e creatività nel gioco, distrazione e mancanza di attenzione negli studi.
4. Da parte della componente emotivo-volitiva della psiche. L'instabilità emotiva è pronunciata. Sullo sfondo dell'elevata stanchezza, ci sono sbalzi d'umore nervosi e scoppi d'ira quando si incontrano situazioni non familiari o spiacevoli per il bambino.
5. Amo fantasticare. È un bilanciatore psicologico. Spostamento di situazioni e informazioni spiacevoli sostituendole con eventi o persone inesistenti.

Una caratteristica del ritardo mentale è che la compensazione e la correzione di tutti i tipi di disturbi è possibile nelle prime fasi della loro identificazione e solo nel contesto di una formazione e istruzione speciale. Le inclinazioni giocose della percezione del mondo circostante vengono prese in considerazione quando si coinvolgono bambini con ritardo mentale in attività educative e di sviluppo.

Gli specialisti sviluppano programmi compositi con giochi all'aperto per bambini con ritardo mentale in combinazione con informazioni didattiche dosate dal programma generale. Questo stile di apprendimento è necessario per il recupero compensatorio degli stadi di sviluppo mancati corrispondenti all'età e al livello richiesto di psiche, intelligenza e sviluppo del sistema nervoso centrale.

Prevenzione

Non è sempre possibile prevenire tutti i fattori che influenzano il ritardo di sviluppo del bambino rispetto alle norme di età generalmente accettate. Tuttavia, ci sono una serie di metodi, igiene e misure preventive.

L'elenco dei principali metodi di prevenzione comprende la pianificazione della gravidanza, la prevenzione di eventuali malattie infettive e somatiche sia nella madre che nel bambino in tenera età, evitando effetti meccanici, chimici e altri effetti negativi sul feto, oltre a fornire condizioni favorevoli per l'educazione e lo sviluppo del bambino.

Trattamento

L'infantilismo armonioso o il ritardo mentale viene corretto con successo, a condizione che un bambino con ritardo mentale sia collocato in un ambiente di apprendimento evolutivo ben organizzato.

La dinamica dello sviluppo di un bambino è determinata dal significato di disturbi e patologie, dal livello di intelligenza, potenziale e dal livello della capacità lavorativa del bambino. Molta attenzione dovrebbe essere prestata al tempo: prima viene fatta la diagnosi di CRD, prima sarà possibile iniziare la correzione, senza che la situazione peggiori.

Uno dei problemi chiave nella progettazione e nella selezione dei programmi correttivi è dovuto alla varietà di tipi di DPD e alla loro manifestazione. Devi sapere che ogni bambino con infantilismo armonioso ha una serie di caratteristiche, tra cui uno sviluppo insufficiente della sfera emotivo-volitiva e la mancanza di formazione dell'attività cognitiva.

L'infantilismo armonioso si presta con successo alla correzione a condizione di un ambiente di sviluppo adeguatamente organizzato.

La dinamica dello sviluppo di un bambino dipende dalla profondità delle menomazioni, dal livello di intelligenza, dalle caratteristiche delle prestazioni mentali e dalla correzione precoce. La tempistica dell'inizio del lavoro correttivo e di sviluppo è di fondamentale importanza. Quanto prima si rivela il ritardo e si avvia l'attività correttiva, tanto maggiori sono le possibilità che il bambino abbia di avvicinarsi nel suo sviluppo ai requisiti della norma.

Cosa includono i programmi correttivi

I programmi di correzione individuale tengono conto di molte caratteristiche del bambino e del grado di sviluppo dell'intelligenza e delle prestazioni potenziali, nonché delle peculiarità della formazione della struttura dell'attività mentale, dello sviluppo della funzione sensomotoria e molto altro.

1. Lavorare con bambini con ritardo mentale richiede un approccio generale e sfaccettato. Il trattamento e la correzione di tali deviazioni include la partecipazione di pediatri di vari campi. Il complesso di esami e osservazioni include il lavoro di neurologi, psicologi, psichiatri e logopedisti dei bambini. Il lavoro include anche defettologi e pediatri pratica generale... Tale correzione è consigliata per molto tempo e anche con età prescolare.
2. Per i bambini con ritardo mentale accertato, si consiglia di frequentare scuole e gruppi o classi specializzati in istituti di istruzione prescolare.
3. Le caratteristiche principali dei bambini con ritardo mentale sono il dosaggio del materiale educativo e il suo tipo di insegnamento ludico. Tutto il materiale è suddiviso in piccoli elementi informativi con un'enfasi sulla chiarezza, frequenti cambiamenti nelle attività e ripetute ripetizioni.
4. Particolare attenzione è riservata allo sviluppo di programmi per migliorare la memoria, il pensiero e l'attenzione. Attraverso numerose tecniche di arteterapia ed elementi di gioco, la sfera di attività emotiva e sensoriale viene migliorata.
5. Un elemento molto importante del lavoro è il monitoraggio costante da parte di defettologi, psicologi e psichiatri.
6. Questo tipo di disturbi lievi viene ripristinato da terapia farmacologica conformemente alle violazioni individuate. Un'aggiunta importante: massaggi, esercizi di fisioterapia (terapia fisica), fisioterapia e idroterapia.

Importante!

Gli adulti devono ricordare che la psiche del bambino è molto mobile e morbida. Ciò consente di correggere eventuali ritardi e patologie lievi.I programmi educativi adattati per bambini con ritardo mentale sono progettati specificamente per tali deviazioni e sono in grado di normalizzare la psiche e le qualità emotivo-volitive di un bambino alla categoria di età appropriata. Quasi tutte le deviazioni dalla norma possono essere corrette. Tuttavia, il lavoro con ritardi nello sviluppo mentale del bambino dovrebbe essere svolto tenendo conto delle caratteristiche individuali del bambino e in tempo.

I genitori e gli insegnanti delle istituzioni educative specializzate dovrebbero essere consapevoli che non esistono programmi generali per correggere le peculiarità dello sviluppo della psiche del bambino, anche nelle scuole per bambini con ritardo mentale.

Tali programmi educativi e di sviluppo correttivi sono formati individualmente per ogni bambino. Anche per il lavoro in classi specializzate per bambini con CRD, si consiglia di elaborare il programma per ogni bambino. Lo sviluppo e la correzione del programma vengono effettuati in collaborazione con specialisti dei centri psicologici e psichiatrici. Sii attento ai tuoi bambini, controlla la loro salute e contatta per tempo uno specialista pediatrico.

ZPR è un parziale (parziale) sottosviluppo di funzioni mentali superiori. Caratteristiche principali: immaturità della sfera emotivo-volitiva, sottosviluppo dell'attività cognitiva. Una caratteristica è la lesione parziale, focale e non la monotonia, come nel ritardo mentale. Così come la natura temporanea della malattia.

Il sottosviluppo della sfera emotivo-volitiva si esprime di solito in una motivazione insufficiente per la comunicazione, le emozioni si sviluppano all'età "precedente", una maggiore suggestionabilità, un rapido esaurimento nervoso, una superficialità dell'immaginazione, con un generale impoverimento dell'attività ludica, un brillante entusiasmo emotivo.

Il sottosviluppo della sfera cognitiva si esprime in mancanza di motivazione all'apprendimento, mancanza di curiosità, ricerca di vie facili, proposta della prima soluzione disponibile e non desiderio / incapacità di pensare ad altre opzioni.

Con il PDD, tutte le funzioni dell'attività nervosa superiore - memoria, parola, pensiero, volontà, emozioni, attenzione, immaginazione - invecchiano.

Le ragioni per il verificarsi di incidenti cerebrovascolari possono essere suddivise condizionatamente in tre gruppi:
1. Lesioni focali del sistema nervoso centrale, insufficienza del sistema nervoso centrale causata da alcuni problemi, quali: patologia dello sviluppo intrauterino (ipossia prolungata), patologia del parto (distacco prematuro della placenta, uso della stimolazione meccanica, ecc.), Malattie nei primi 3 anni di vita.
2. Malattie croniche, ricoveri frequenti, regime speciale di conservazione della salute fisica.
4. Privazione socio-culturale a lungo termine: una famiglia disfunzionale, asociale o orfana.
5. Influenza a lungo termine o eccessivamente forte di fattori traumatici. Comprese le persone iperprotettive.

Secondo varie stime, dall'80 al 90% di tutti i casi di CRD sono legati a lesioni cerebroorganiche. Quelli. CRA causato da lesioni cerebrali focali. Questa è la forma più grave di CRA. Ma è più facile diagnosticare.

Cosa devono sapere i genitori?
Prima di tutto il fatto che la CRD venga diagnosticata non prima di 5-7 anni. Prima di questo, la diagnosi era condizionale, approssimativa: lo sviluppo dei bambini in età prescolare avviene a passi da gigante e sono consentite discrepanze piuttosto significative con la norma media. L'individualità del ritmo di sviluppo non consente a uno specialista di fare una diagnosi in età prescolare più giovane.

Inoltre, più piccolo è il bambino, più difficile è sospettare che abbia DPD. Nei bambini di età inferiore a tre anni, è corretto sospettare di CRD solo quando si riscontrano segni molto gravi e inequivocabili.

Tuttavia, se si scopre che un bambino è in ritardo rispetto alle norme, un comportamento specifico, in base al quale si presuppone lo sviluppo di deficit dello sviluppo cerebrale, dovrebbero essere prese misure adeguate. È importante capire che il CRA non va mai via "da solo", "solo con l'età". Questi non sono brufoli puberali, questo è un sottosviluppo delle funzioni cerebrali.

In secondo luogo, DPR non è uno stato permanente, con una correzione tempestiva e competente, i bambini progrediscono fino a uno stato mentale e intelletto assolutamente normale.

In terzo luogo, cari genitori, se vostro figlio ha la DPR, nella stragrande maggioranza dei casi sarà davvero meglio per lui studiare in classi speciali di KRO o in una scuola speciale per i primi anni. Tuo figlio non è come tutti gli altri e se fai finta che non lo sia, il problema non se ne andrà da solo. Al contrario, è a causa dell'ostinazione dei genitori che i bambini soffrono: la correzione non è stata fatta in tempo, in un periodo delicato e il tempo è andato PER SEMPRE.

Se un bambino con DPD entra nella classe KRO o in una scuola speciale dalla prima elementare, nella maggior parte dei casi è abbastanza pronto a tornare alle classi di massa dalla scuola secondaria e la diagnosi del bambino di DPD non influisce in alcun modo sulla sua vita futura. Se un bambino con DPD frequenta la scuola primaria in classi di massa, le capacità intellettuali e mentali non vengono praticamente ripristinate. E anche se al liceo i genitori riconoscono i problemi del bambino e lo mandano a un'educazione correttiva, le possibilità di ripristino delle capacità sono minime.

Quarto, prendersi cura di una diagnosi corretta e accurata. È tutt'altro che sempre che un neurologo di un policlinico distrettuale possa fare una diagnosi veramente corretta di MRI. Rivolgiti a specialisti che lavorano specificamente sulle disabilità intellettive, non a medici generici!

A volte gli studenti hanno difficoltà ad apprendere ed educare, e la ragione principale di ciò è lo stato speciale, in contrasto con la norma, di sviluppo mentale della personalità, che nella defettologia viene chiamato "ritardo mentale" (PD). Ogni secondo bambino cronicamente senza successo ha CRA.

L'essenza della malattia

A vista generale questo stato è caratterizzato da uno sviluppo ritardato del pensiero, della memoria, della percezione, dell'attenzione, della parola e dell'aspetto emotivo-volitivo. A causa della limitazione in mentale e opportunità cognitive il bambino non è in grado di adempiere con successo ai compiti e ai requisiti presentati dalla società. Per la prima volta, queste limitazioni sono chiaramente manifestate e notate dagli adulti quando un bambino viene a scuola. Non può condurre un'attività intenzionale stabile, in lui prevalgono interessi di gioco e motivazione di gioco, mentre ci sono pronunciate difficoltà nella distribuzione e nel trasferimento dell'attenzione. Un bambino del genere non è in grado di esercitare sforzi e tensioni mentali durante l'esecuzione di compiti seri, il che porta rapidamente al fallimento scolastico in una o più materie.

Lo studio degli studenti con Ritardo Mentale ha mostrato che la base delle difficoltà scolastiche non è la disabilità intellettiva, ma una prestazione mentale ridotta. Ciò si manifesta nelle difficoltà di concentrazione a lungo termine sui compiti cognitivi, nella bassa produttività dell'attività durante il periodo di studio, nell'eccessiva pignoleria o letargia, nei disturbi nel cambiare l'attenzione. I bambini con CRD hanno una struttura qualitativamente diversa del difetto, a differenza dei bambini con ritardo mentale, nella loro violazione non c'è totalità nel sottosviluppo delle funzioni mentali. I bambini con ritardo mentale accettano meglio l'aiuto degli adulti e sono in grado di eseguire il trasferimento delle tecniche mentali mostrate a un compito nuovo e simile. Questi bambini devono fornire un aiuto completo da psicologi e insegnanti, che include un approccio individuale all'apprendimento, lezioni con un insegnante sordo, uno psicologo e terapia farmacologica.

ZPR costituzionale

Il ritardo dello sviluppo ha una forma determinata dall'ereditarietà. Per i bambini con questo tipo di DPD, è caratteristica l'immaturità armoniosa del fisico e allo stesso tempo della psiche, che indica la presenza di un infantilismo psicofisico armonioso. L'umore di un bambino del genere è prevalentemente positivo, dimentica rapidamente le offese. Allo stesso tempo, a causa della sfera emotivo-volitiva immatura, la formazione della motivazione educativa non funziona. I bambini imparano velocemente a scuola, ma non accettano le nuove regole di comportamento: sono in ritardo per le lezioni, giocano nelle lezioni e coinvolgono i vicini nei giochi, trasformano le lettere nei quaderni in fiori. Un bambino simile non fa distinzione tra voti "buoni" e "cattivi", è felice di averli nel quaderno.

Fin dall'inizio, il bambino si trasforma in uno studente fermamente fallito, per il quale ci sono ragioni. A causa della sfera emotivo-volitiva immatura, esegue solo ciò che è correlato ai suoi interessi. E a causa dell'immaturità dello sviluppo intellettuale nei bambini di questa età, le operazioni mentali, la memoria, la parola non sono sufficientemente formate, hanno un piccolo stock di idee sul mondo e sulla conoscenza.

Per il MAD costituzionale, la previsione sarà favorevole con un'influenza pedagogica mirata in una forma di gioco accessibile. Il lavoro di sviluppo e un approccio individuale rimuoveranno i problemi di cui sopra. Se è necessario lasciare i bambini per il secondo anno di studio, questo non li danneggia, accetteranno facilmente la nuova squadra e si abitueranno indolore al nuovo insegnante.

CRA somatogeno

I bambini di questo tipo di malattia partoriscono genitori sani... Il ritardo dello sviluppo si verifica a causa di malattie precedenti che colpiscono funzione cerebrale: infezioni croniche, allergie, distrofia, astenia persistente, dissenteria. Inizialmente, l'intelligenza del bambino non era compromessa, ma a causa della sua distrazione, diventa improduttivo nel processo di apprendimento.

A scuola, i bambini di questo tipo di CRA incontrano serie difficoltà di adattamento, non riescono ad abituarsi a una nuova squadra per molto tempo, si annoiano e spesso piangono. Sono passivi, inattivi e privi di iniziativa. Sono sempre educati con gli adulti, percepiscono adeguatamente le situazioni, ma se non sono dotati di un'influenza dominante, saranno disorganizzati e impotenti. Questi bambini a scuola hanno grandi difficoltà di apprendimento derivanti da una bassa motivazione per il successo, non c'è interesse per i compiti proposti, c'è l'incapacità e la riluttanza a superare le difficoltà nella loro attuazione. In uno stato di stanchezza, le risposte del bambino sono sconsiderate e assurde, spesso si verifica un'inibizione affettiva: i bambini hanno paura di rispondere in modo errato e preferiscono tacere. Inoltre, con grave affaticamento, aumenta mal di testa, l'appetito diminuisce, i dolori si verificano vicino al cuore, che i bambini usano come scusa per rifiutarsi di lavorare quando sorgono difficoltà.

I bambini con MRI somatogena necessitano di assistenza medica e pedagogica sistematica. È meglio inserirli in scuole tipo sanatorio o creare un regime pedagogico di farmaci nelle classi ordinarie.

CRD psicogeno

I bambini di questo tipo di DPD si distinguono per il normale sviluppo fisico, sono somaticamente sani. La ricerca ha dimostrato che molti bambini hanno una disfunzione cerebrale. La ragione del loro infantilismo mentale è un fattore socio-psicologico: condizioni di educazione sfavorevoli: contatti monotoni e ambiente di vita, deprivazione emotiva (mancanza di calore materno, relazioni emotive), privazione, scarsa motivazione individuale. Di conseguenza, la motivazione intellettuale del bambino diminuisce, si osservano emozioni superficiali, mancanza di indipendenza nel comportamento e infantilismo nelle relazioni.

Questa anomalia infantile si verifica spesso nelle famiglie disfunzionali. In una famiglia asociale-permissiva, il bambino non è adeguatamente supervisionato; c'è il rifiuto emotivo insieme al permissività. A causa dello stile di vita dei genitori, il bambino sviluppa reazioni impulsive, comportamenti involontari e la sua attività intellettuale si spegne. Questo stato diventa spesso un terreno fertile per l'emergere di atteggiamenti asociali stabili, il bambino viene pedagogicamente trascurato. In una famiglia in conflitto autoritario, l'atmosfera di un bambino è satura di conflitti tra adulti. I genitori influenzano il bambino attraverso la soppressione e la punizione, traumatizzando sistematicamente la psiche del bambino. Diventa passivo, dipendente, oppresso, sente una maggiore ansia.

non sono interessati alle attività produttive, hanno un'attenzione instabile. Il loro comportamento mostra pregiudizi, individualismo, aggressività o eccessiva sottomissione e forma fisica.

L'insegnante deve mostrare interesse per un bambino del genere, inoltre, sono richiesti un approccio individuale e una formazione intensiva. Quindi i bambini possono facilmente colmare le lacune di conoscenza in un normale collegio.

CRA di natura organica cerebrale

In questo caso, la violazione dello sviluppo della personalità è dovuta a una violazione locale delle funzioni cerebrali. Cause di anomalie nello sviluppo cerebrale: patologia della gravidanza, inclusa tossicosi grave, influenza virale sofferta dalla madre, alcolismo e tossicodipendenza dei genitori, patologie e lesioni alla nascita, asfissia, malattie gravi nel 1 ° anno di vita, malattie infettive.

Tutti i bambini di questo tipo di PDD hanno astenia cerebrale, che si manifesta in eccessivo affaticamento, diminuzione delle prestazioni, scarsa concentrazione e memoria. I processi di pensiero sono imperfetti e gli indicatori di rendimento di questi bambini sono vicini a quelli dei bambini oligofrenici. Imparano la conoscenza in modo frammentario e dimenticano rapidamente, quindi alla fine anno scolastico gli studenti si trasformano in bambini costantemente poco performanti.

Il ritardo nello sviluppo dell'intelligenza è combinato in questi bambini con una sfera emotivo-volitiva immatura, le cui manifestazioni sono profonde e ruvide. I bambini imparano a lungo le regole delle relazioni, non mettono in correlazione le loro reazioni emotive con una determinata situazione e sono insensibili agli errori. Sono giocati dal gioco, quindi c'è sempre un conflitto tra "desiderio" e "bisogno".

Insegnare ai bambini questo tipo di CRA secondo il solito programma è inutile. Hanno bisogno di un supporto correttivo e pedagogico competente e sistematico.

• Motivi per DPR
• Sintomi
• Trattamento

Il ritardo mentale nei bambini (la malattia è spesso indicata come CRD) è un ritmo lento di miglioramento di alcune funzioni mentali: pensiero, sfera emotivo-volitiva, attenzione, memoria, che è in ritardo rispetto alle norme generalmente accettate per una particolare età.

La malattia viene diagnosticata nel periodo della scuola materna o della scuola primaria. Molto spesso si trova su test preliminari prima di entrare a scuola. Si esprime nelle idee limitate, nella mancanza di conoscenza, nell'incapacità per l'attività intellettuale, nella predominanza del gioco, negli interessi puramente dei bambini, nell'immaturità del pensiero. In ogni singolo caso, le cause della malattia sono diverse.

Motivi per DPR

In medicina, vengono determinate varie cause di ritardo mentale nei bambini:

1. Biologico:

• patologie della gravidanza: tossicosi grave, intossicazione, infezioni, traumi;
• prematurità;
• ipossia fetale intrauterina;
• asfissia durante il parto;
• malattie infettive, tossiche, traumatiche in tenera età;
• predisposizione genetica;
• trauma alla nascita;
• in ritardo rispetto ai coetanei nello sviluppo fisico;
• malattie somatiche (disturbi nel lavoro di vari organi);
• danni a determinate aree del sistema nervoso centrale.

2. Sociale:

• limitazione dell'attività della vita per lungo tempo;
• trauma mentale;
• condizioni di vita sfavorevoli;
• negligenza pedagogica.

A seconda dei fattori che alla fine hanno portato al ritardo mentale, si distinguono diversi tipi di malattia, sulla base dei quali sono state compilate una serie di classificazioni.

Tipi di ritardo mentale

In medicina esistono diverse classificazioni (nazionali ed estere) del ritardo mentale nei bambini. I più famosi sono M. S. Pevzner e T. A. Vlasova, K. S. Lebedinskaya, P. P. Kovaleva. Molto spesso, nella moderna psicologia domestica, usano la classificazione di K. S. Lebedinskaya.

1. ZPR costituzionale determinato dall'ereditarietà.
2. CRA somatogeno acquisita a seguito di una precedente malattia che ha colpito le funzioni cerebrali del bambino: allergie, infezioni croniche, distrofia, dissenteria, astenia persistente, ecc.
3. CRD psicogeno è determinato dal fattore socio-psicologico: tali bambini vengono allevati in condizioni sfavorevoli: un ambiente monotono, una ristretta cerchia di amici, una mancanza di amore materno, povertà di relazioni emotive, privazione.
4. ZPR Cerebro-organico osservato in caso di gravi anomalie patologiche nello sviluppo del cervello ed è determinato più spesso da complicazioni durante la gravidanza (tossicosi, malattie virali, asfissia, alcolismo o tossicodipendenza dei genitori, infezioni, traumi alla nascita, ecc.).

Ciascuna delle specie secondo questa classificazione differisce non solo nelle cause della malattia, ma anche nei sintomi e nel corso del trattamento.

Sintomi CRA

È possibile fare una diagnosi di DPD con fiducia solo alle soglie della scuola, quando ci sono evidenti difficoltà nella preparazione al processo educativo. Tuttavia, con un'attenta osservazione del bambino, i sintomi della malattia possono essere notati prima. Questi possono includere:

• il ritardo nelle capacità e abilità dei coetanei: il bambino non può eseguire le azioni più semplici caratteristiche della sua età (ferratura, vestirsi, abilità di igiene personale, cibo indipendente);
• asocialità ed eccessivo isolamento: se rifugge gli altri bambini e non partecipa ai giochi comuni, questo dovrebbe allertare gli adulti;
• indecisione;
• aggressività;
• ansia;
• durante l'infanzia, questi bambini iniziano a tenere la testa più tardi, fanno i primi passi e parlano.

Con il ritardo mentale nei bambini, sono ugualmente possibili per il bambino manifestazioni di ritardo mentale e segni di menomazione in una sfera emotivo-volitiva molto importante. La loro combinazione non è rara. Ci sono casi in cui un bambino con CRD praticamente non differisce dai coetanei, ma molto spesso l'arretratezza è abbastanza evidente. La diagnosi finale viene fatta da un neurologo pediatrico durante un esame mirato o preventivo.

Differenze dal ritardo mentale

Se entro la fine dell'età scolare (4a elementare) segni di DPR rimangono, i medici iniziano a parlare di ritardo mentale (ID) o infantilismo costituzionale. Queste malattie sono diverse:

• con SD, il sottosviluppo mentale e intellettuale è irreversibile, con CRA tutto può essere corretto con l'approccio corretto;
• i bambini con Ritardo mentale differiscono da quelli con ritardo mentale per la capacità di utilizzare l'aiuto che viene loro fornito, trasferendolo indipendentemente a nuovi compiti;
• un bambino con CRD cerca di capire cosa ha letto, mentre nel caso di EE non c'è tale desiderio.

Quando si effettua una diagnosi, non è necessario arrendersi. La psicologia e la pedagogia moderne possono offrire un'assistenza completa a questi bambini e ai loro genitori.

Trattamento del ritardo mentale nei bambini

La pratica mostra che i bambini con ritardo mentale possono benissimo diventare studenti di una normale scuola di istruzione generale e non di una speciale scuola di correzione. Gli adulti (insegnanti e genitori) dovrebbero capire che le difficoltà di insegnare a tali bambini all'inizio della vita scolastica non sono affatto il risultato della loro pigrizia o negligenza: hanno ragioni oggettive, piuttosto serie, che devono essere superate insieme e con successo. Tali bambini dovrebbero ricevere un'assistenza completa da parte di genitori, psicologi e insegnanti.

Include:

• un approccio individuale a ogni bambino;
• lezioni con uno psicologo e un insegnante sordo (che si occupa dei problemi dell'insegnamento ai bambini);
• in alcuni casi - terapia farmacologica.

Molti genitori trovano difficile accettare il fatto che il loro bambino, a causa delle peculiarità del suo sviluppo, imparerà più lentamente degli altri bambini. Ma questo deve essere fatto per aiutare il piccolo scolaro. La cura dei genitori, l'attenzione, la pazienza, insieme all'aiuto qualificato di specialisti (insegnante-defettologo, medico-psicoterapeuta) aiuteranno a fornirgli un'educazione mirata, a creare condizioni favorevoli per l'apprendimento.

La diagnosi di Ritardo mentale viene effettuata principalmente in età prescolare o scolare, quando il bambino si trova ad affrontare difficoltà di apprendimento. Con una correzione tempestiva e cure mediche, è possibile superare completamente i problemi di sviluppo, ma diagnosi precoce la patologia è piuttosto difficile.

Cos'è il ritardo mentale?

Lo sviluppo mentale ritardato, abbreviato in ZPR, è un ritardo dello sviluppo rispetto alle norme adottate per una certa età. Con CRD, le funzioni cognitive individuali soffrono: pensiero, memoria, attenzione e sfera emotiva.

Ragioni per ritardi nello sviluppo

CRA può verificarsi a causa di ragioni varie, condizionatamente possono essere suddivisi in biologici e sociali.

Le ragioni biologiche includono:

• lesioni del sistema nervoso centrale durante lo sviluppo intrauterino: lesioni e infezioni durante la gravidanza, cattive abitudini madri, ipossia fetale;
• prematurità, sintomi di ittero;
• idrocefalo;
• malformazioni e neoplasie del cervello;
• epilessia;
• patologie endocrine congenite;
• malattie ereditarie - fenilchetonuria, omocistinuria, istidinemia, sindrome di Down;
• malattie infettive gravi (meningite, meningoencefalite, sepsi);
• malattie del cuore, reni;
• rachitismo;
• compromissione delle funzioni sensoriali (vista, udito).

Le ragioni sociali includono:

• restrizione della vita del bambino;
• condizioni di educazione sfavorevoli, abbandono pedagogico;
• psicotraumi frequenti nella vita di un bambino.

Sintomi e segni di ritardi nello sviluppo

I segni di CRD possono essere sospettati prestando attenzione alle caratteristiche delle funzioni mentali:

1. Percezione: lenta, imprecisa, incapacità di formare un'immagine olistica. I bambini con ritardo mentale percepiscono meglio le informazioni visivamente che a orecchio.
2. Attenzione: superficiale, instabile, a breve termine. Eventuali stimoli esterni contribuiscono a spostare l'attenzione.
3. Memoria: prevale la memoria visivo-figurativa, memorizzazione a mosaico delle informazioni, scarsa attività mentale durante la riproduzione delle informazioni.
4. Pensiero: violazione del pensiero figurativo, pensiero astratto e logico solo con l'aiuto di un insegnante o di un genitore. I bambini con ritardo mentale non possono trarre conclusioni da quanto è stato detto, riassumere le informazioni, trarre conclusioni.
5. Discorso: distorsione dell'articolazione dei suoni, limitazione del vocabolario, difficoltà nella costruzione di un'espressione, differenziazione uditiva compromessa, sviluppo del linguaggio ritardato, dislalia, dislessia, disgrafia.

Psicologia dei bambini con ritardo mentale

1. Comunicazione interpersonale: i bambini senza disabilità dello sviluppo comunicano raramente con bambini in ritardo, non portarli nei giochi. In un gruppo di pari, un bambino con CRD praticamente non interagisce con gli altri. Molti bambini preferiscono giocare separatamente. In classe, i bambini con DPD lavorano da soli, la cooperazione è rara, la comunicazione con gli altri è limitata. I bambini in ritardo nella maggior parte dei casi comunicano con i bambini più piccoli di loro, che li accettano meglio. Alcuni ragazzi evitano completamente il contatto con la squadra.
2. Sfera emotiva: i bambini con CRD sono emotivamente instabili, labili, suggestionabili e dipendenti. Sono spesso in uno stato di ansia, irrequietezza, passione. Sono caratterizzati da frequenti sbalzi d'umore e contrasto nell'espressione delle emozioni. Potrebbero esserci allegria inadeguata e miglioramento dell'umore. I bambini con CRD non possono descrivere il loro stato emotivo, hanno difficoltà a identificare le emozioni degli altri e sono spesso aggressivi. Questi bambini sono caratterizzati da bassa autostima, insicurezza, attaccamento a uno dei loro coetanei.

A causa di problemi nella sfera emotiva e nella sfera delle relazioni interpersonali, i bambini con CRD spesso preferiscono la solitudine, sono sicuri di sé.

Secondo la classificazione di K. S. Lebedinskaya secondo il principio eziopatogenetico di ZPR, ci sono i seguenti tipi:

1. Lo sviluppo ritardato dell'eziologia costituzionale è un infantilismo psicofisico non complicato, in cui le sfere cognitive ed emotive sono in una fase iniziale di sviluppo.
2. ZPR di eziologia somatogena - nasce a seguito di gravi malattie sofferte durante la prima infanzia.
3. Il CRA dell'eziologia psicogena è il risultato di condizioni di educazione sfavorevoli (iperprotezione, impulsività, labilità, autoritarismo da parte dei genitori).
4. ZPR di eziologia cerebrale-organica.

Complicazioni e conseguenze del CRA

Le conseguenze della DPD si riflettono maggiormente sulla salute psicologica dell'individuo. Se il problema non viene corretto, il bambino continua ad allontanarsi dalla squadra, la sua autostima diminuisce. In futuro, l'adattamento sociale di questi bambini è difficile. Insieme alla progressione della ZPR, la scrittura e la parola si deteriorano.

Diagnosi di CRA

La diagnosi precoce di CRI è difficile. Ciò è dovuto al fatto che per confermare la diagnosi è necessaria un'analisi comparativa dello sviluppo mentale del bambino con le norme di età.

Il grado e la natura dei ritardi nello sviluppo sono determinati collettivamente da un medico, psicoterapeuta, psicologo, logopedista e defettologo.

Lo sviluppo mentale include una valutazione dei seguenti criteri:

• sviluppo del linguaggio e pre-discorso;
• memoria e pensiero;
• percezione (conoscenza di oggetti e parti del corpo, colori, forme, orientamento nello spazio);
• attenzione;
• gioco e attività visiva;
• livello di abilità self-service;
• socievolezza e autocoscienza;
• abilità scolastiche.

Per il sondaggio vengono utilizzati il \u200b\u200btest di Denver, la scala Bailey, il test del QI e altri.

Inoltre, possono essere mostrati i seguenti studi strumentali:

• TC e RM del cervello.

Come curare la demenza

Il principale aiuto per i bambini con Ritardo mentale è la correzione psicologica e pedagogica a lungo termine, che mira a migliorare le sfere emotive, comunicative e cognitive. La sua essenza sta nel condurre lezioni con uno psicologo, logopedista, defettologo, psichiatra.

Se la psicocorrezione non è sufficiente, viene rinforzata con il trattamento farmacologico farmaci nootropici al centro.

I principali farmaci per la correzione medica:

• Piracetam, Encephabol, Aminalon, Phenibut, Cerebrolysin, Actovegin;
• Glicina;
• rimedi omeopatici - Cerebrum compositum;
• vitamine e agenti vitaminici - vitamina B, Neuromultivit, Magne B6;
• antiossidanti e antiipoxants - Mexidol, Cytoflavin;
• farmaci tonici generali - Kogitum, Lecitina, Elkar.

Prevenzione dei problemi di sviluppo

Per evitare il CRA, devi rispettare semplici regole:

• creare condizioni favorevoli per il corso della gravidanza e del parto;
• creare un ambiente amichevole in famiglia;
• monitorare da vicino le condizioni del bambino fin dai primi giorni di vita;
• trattare tempestivamente qualsiasi tipo di malattia in un bambino;
• trattare con il bambino e svilupparlo fin dalla tenera età.

Un ruolo importante nella prevenzione della malnutrizione è dato al contatto fisico-emotivo della madre e del bambino. Abbracci, baci, tocchi aiutano il bambino a sentirsi calmo e sicuro di sé, a navigare in un nuovo ambiente e a percepire adeguatamente il mondo che lo circonda.

Il dottore presta attenzione

1. Ci sono 2 estremi pericolosi a cui vanno incontro molti genitori di bambini con CRD: iperprotezione e indifferenza. Sia nella prima che nella seconda versione, lo sviluppo della personalità è inibito. L'iperprotezione non consente al bambino di svilupparsi, poiché tutto è fatto per lui dai genitori, trattano lo studente come un piccolo. L'indifferenza da parte degli adulti toglie al bambino l'incentivo e il desiderio di sviluppare e imparare qualcosa di nuovo.
2. Ci sono scuole speciali per bambini con ritardo mentale o classi separate nelle scuole di istruzione generale basate su un modello di insegnamento correttivo e di sviluppo. Nelle classi speciali sono state create condizioni ottimali per insegnare a bambini speciali: bassa occupazione, sessioni individualiche permettono di non perdere le caratteristiche psicologiche del bambino, utili al suo sviluppo.

Prima i genitori prestano attenzione al ritardo mentale o smettono di negarlo, maggiore è la probabilità di un pieno risarcimento per le carenze nella sfera emotiva e cognitiva. Una correzione tempestiva preverrà futuri traumi psicologici associati alla consapevolezza del proprio fallimento e impotenza nel flusso dell'apprendimento generale.

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In medicina e pedagogia, non c'è chiaro diagnosi differenziale problemi di ZPR, ZRR e ZPRR. Ai genitori vengono offerte raccomandazioni medie che dovrebbero essere adatte per correggere le diagnosi di RRD, RRR e RRP in tutti i bambini. Ma in pratica, questo è tutt'altro che vero e il trattamento non sempre aiuta. In cosa causa di CRA, ZRR e ZPRR in un bambino e come è possibile rimuovere la diagnosi, leggi questo articolo.

ZPR, ZRR, ZPRR: quali sono queste diagnosi

• ZPR. Funzione mentale compromessa. Viene somministrato ai bambini che hanno alterato il normale sviluppo delle funzioni mentali: pensiero, memoria, attenzione, capacità di apprendere e acquisire nuove abilità.
• ZRR. Sviluppo del linguaggio ritardato. Viene somministrato ai bambini che, entro 3-4 anni, hanno poco vocabolario o nessun discorso frasale, a un ritmo normale di sviluppo della psiche.
• ZPRR. Sviluppo mentale e vocale ritardato. Combina sia un ritardo nella formazione della psiche che un ritardo nello sviluppo della parola.

Le maestre dell'asilo possono riferire che il bambino si comporta in modo "strano", aggressivo, urla e preferisce stare da solo. Non svolge compiti insieme a tutti a causa di irrequietezza. Potrebbe aver bisogno di più tempo, la nuova conoscenza non viene conservata nella sua memoria e deve ripetere tutto, come la prima volta. Il ritardo nella prima infanzia, quando i bambini si stanno sviluppando più attivamente, può essere irreparabile. Nelle prime classi di scuola, un bambino con diagnosi di CRD, CRD e CRD ha spesso disturbi di lettura, scrittura e conteggio. Se la situazione non viene corretta, il bambino diventa un candidato per l'allenamento in un programma di correzione. Come evitarlo, continua a leggere.

Diagnostica di ZPR, ZRR e ZPRR nei bambini

La diagnostica dei bambini con RPD, ZRD e ZPRD comprende diverse fasi:

• Studio dell'anamnesi e delle condizioni di vita;
• Esame del bambino da parte di un pediatra, neurologo e medico ORL;
• Esame del bambino da parte di un logopedista, psicologo e psichiatra.

Innanzitutto, si scopre la presenza di lesioni, infezioni e altri fattori che potrebbero portare a una violazione dello sviluppo del sistema nervoso del bambino. Anche le informazioni sul comportamento e il trattamento del bambino in famiglia e all'asilo sono importanti. I medici specialisti aiutano a determinare le malattie concomitanti e le condizioni del corpo nel suo insieme. La diagnosi di ZPR, ZRR o ZPRR viene eseguita dalla commissione medica e pedagogica sulla base delle conclusioni di un logopedista, psicologo, psichiatra e insegnante-defectologo.

Il linguaggio ritardato e lo sviluppo mentale vengono rilevati anche durante gli esami medici preventivi di bambini di età stabilita, nonché durante una visita medica di un bambino per l'ammissione all'asilo. I metodi per diagnosticare ZPR, ZRR e ZPRR si basano sulla determinazione della conformità del livello di sviluppo del bambino con le norme sull'età.

Se a un bambino è stata diagnosticata RRD, RRR o RRR, ciò significa che è necessario prestare particolare attenzione allo sviluppo del bambino.

Cause di ZPR, ZRR e ZPRR nei bambini

Le cause di ZPR, ZRR e ZPRR nei bambini sono:

• Danno organico al sistema nervoso centrale

Danni fisici al cervello possono verificarsi durante traumi alla nascita, ipossia grave, malattie infettive sistema nervoso centrale, lesioni alla testa e operazioni ripetute in anestesia.

• Malattie cromosomiche, genetiche e somatiche

Malattie come la sindrome di Down, la paralisi cerebrale, l'ipoacusia neurosensoriale congenita e altre, comportano un ritardo secondario nello sviluppo della parola e della psiche.

In questo articolo parleremo di quei bambini che non hanno segni evidenti di danno cerebrale. Quando la gravidanza e il parto sono proceduti normalmente e il bambino è in ritardo nello sviluppo a causa dell'incoerenza delle condizioni dell'ambiente con il suo individuo caratteristiche mentali... Queste condizioni includono la scelta di metodi di istruzione e formazione sbagliati.

ZPR, ZRR e ZPRR nei bambini: sintomi e segni

I sintomi di ZPR, ZRR e ZPRR includono:

• Povertà o mancanza di linguaggio indipendente dall'età di 3 anni;
• Il bambino non capisce bene e non svolge compiti semplici;
• Acquisisce lentamente nuove abilità;
• Irrequietezza, disturbo da deficit di attenzione e iperattività;
• Reazioni nevrotiche (enuresi notturna, pianto, paure);
• Chiusura, isolamento, assenza o debole reazione a rivolgersi a un bambino con udito preservato;
• Comportamento auto-like;

Un bambino con RRD, RRD o RRD può presentare alcuni sintomi o tutti i sintomi sopra descritti.

Il problema della classificazione dei sintomi di CRP, CRP e CRP è che non tengono conto delle caratteristiche individuali del bambino, equalizzano diversi bambini e li adattano a norme generalmente accettate. Qual è la ragione del ritardo nello sviluppo mentale e del linguaggio in un bambino in particolare? Lo capiremo con l'aiuto della psicologia dei vettori di sistema di Yuri Burlan.

Caratteristiche mentali dei bambini con diagnosi di CRP, CRP e CRP

Secondo la psicologia dei vettori di sistema di Yuri Burlan, una persona nasce con determinati vettori. Ogni vettore ha le sue proprietà, a differenza di altri, e le sue caratteristiche psicofisiche.

La conoscenza dei vettori del bambino gli consente di svilupparlo correttamente. Dopotutto, qual è la norma per uno può essere una patologia per un altro. Nei bambini con diagnosi di PDA, PDA e PDA, le cause della loro comparsa risiedono nei disturbi dello sviluppo in uno o più dei seguenti vettori.

Un bambino con un vettore sonoro ha una sensibilità speciale ai suoni e alle parole di altre persone. Sono bambini che tacciono a lungo e poi iniziano subito a parlare per frasi. Quando un bambino non si rivolge agli adulti, aspira poco alla comunicazione, non parla, ma capisce tutto e fa ciò che gli viene detto: può essere un bambino con un vettore sonoro. Se i suoni esterni sono sgradevoli per il suo orecchio sensibile, la psiche è protetta. Il bambino “si ritira in se stesso”, la sua interazione con l'ambiente viene interrotta. Questo può accadere quando ci sono litigi, scandali, rumori in famiglia, elettrodomestici e simili funzionano a tutto volume. La voce aspra della madre e persino le parole indesiderate in una voce tranquilla, che parla con disinvoltura, possono essere la ragione del ritardo nello sviluppo della psicoanalisi nei bambini con un vettore sonoro. Quando l'ambiente è troppo traumatico, al bambino può essere diagnosticato un comportamento autosimilare e autismo infantile.

Questo è un grave disturbo della comunicazione e del comportamento con perdita parziale o totale della capacità di distinguere il significato del discorso degli altri, pur mantenendo l'udito. Il bambino non può svilupparsi ulteriormente, perché la sua psiche si raggomitola in una palla dentro di sé. Ha bisogno di aiuto per "uscire". Per questo, è necessario osservare le regole dell'ecologia del suono a casa. Le persone vicine, in particolare una madre, hanno bisogno di conoscere le caratteristiche di questi bambini. Un bambino con un vettore sonoro non è come tutti gli altri. E più complessa è la psiche, più fragile è, più è facile romperla senza nemmeno volerlo.

I bambini con un vettore anale sono lenti e dettagliati. È fondamentale per loro completare il lavoro che hanno iniziato fino alla fine, che si tratti di sedersi su un vasino o abbottonare i pulsanti. È psicologicamente importante per un bambino del genere porre fine a qualsiasi attività commerciale.

Se viene affrettato o interrotto, inizia a essere testardo e offeso. Come reazione allo stress, può apparire uno stupore: il bambino si ferma e non può continuare ciò che ha iniziato. Con lo stress cronico nel vettore anale, il pensiero diventa eccessivamente lento e si blocca su dettagli irrilevanti. L'attenzione viene cambiata con difficoltà, il bambino non può assimilare la conoscenza, non acquisisce nuove abilità. Un ritardo nello sviluppo in un bambino con un vettore anale appare a causa dell'incoerenza del ritmo della sua attività mentale con i requisiti dell'ambiente. Può verificarsi balbuzie. Il vettore anale dovrebbe essere distinto dagli altri e al bambino dovrebbero essere fornite condizioni ottimali per lo sviluppo.

Il vettore della pelle ha proprietà opposte al vettore anale. Un bambino con un vettore di pelle è agile, flessibile, in grado di passare rapidamente da uno all'altro. Afferrare alcune cose e non finirle riguarda lui. Con l'educazione sbagliata di un bambino del genere, potrebbe sperimentare ritardo mentale con disturbo da deficit di attenzione e iperattività.

Quindi è difficile per lui apprendere e acquisire abilità a causa della distrazione e dell'irrequietezza. Un bambino del genere ha bisogno di disciplina e di un adeguato sistema di divieti più di altri, perché nel vettore della pelle l'autocontrollo ha un significato speciale. I genitori, infastiditi dal comportamento del bambino, iniziano ad afferrarlo all'improvviso, a sculacciarlo, a rimproverarlo. Questo non può essere fatto: l'umiliazione, l'inflizione del dolore, il picchiare un bambino con un vettore della pelle inibiscono il suo sviluppo.

I bambini con vettori visivi sono i più emotivi e inclini agli sbalzi d'umore. Educare la loro sensualità è compito dei genitori. Se a un bambino con un vettore visivo non viene insegnato a entrare in empatia con altre persone, allora potrebbe provare paure, fare i capricci, piangere e far saltare in aria un elefante da una mosca per qualsiasi motivo. Quando un bambino sviluppa l'abitudine di ricevere emozioni in questo modo, interrompe la sua interazione con le altre persone. C'è una paura della comunicazione, e poi il bambino loquace a casa è silenzioso e spaventato estranei, potrebbe apparire balbuzie.

Il ruolo del senso di sicurezza e protezione di un bambino nello sviluppo di ZPR, ZRR e ZPRR

La mamma è la persona più vicina al bambino e la più importante. Gli dà un senso di sicurezza e protezione. Questo è un prerequisito per lo sviluppo della psiche del bambino. La mamma mantiene la sua vita e il suo conforto psicologico. Quindi il bambino è in grado di sviluppare al massimo le proprietà nei suoi vettori.

La perdita di un senso di sicurezza e protezione è irta di un arresto nello sviluppo per lui. Quindi nel bambino iniziano a comparire proprietà ancora immature dei vettori, alcuni dei quali sono riconosciuti come sintomi e segni di RRP, RRR e RRR.

Fino a 6-7 anni, la connessione inconscia del bambino con sua madre è assoluta: assume il suo stato interno senza parole. Se la madre è infastidita, depressa, turbata e lei stessa soggetta a frequenti stress, anche il bambino non si sentirà protetto. Quando una madre mette in ordine la sua psiche, le condizioni del bambino migliorano. Una madre calma ed equilibrata è in grado di non commettere errori nell'educazione, di reagire correttamente al comportamento di qualsiasi bambino e di non abbatterlo.

Quando la madre scopre che al bambino è stata diagnosticata CRP, CRP e CRP, viene coperta da un'ondata di paura per il suo futuro. La tensione interna, aumenta il senso di colpa. Si sforza di dargli il meglio e, se non ci sono risultati, ne deriva la disperazione. Uno stato così ansioso della madre influisce negativamente sul bambino. La mamma ha bisogno di sapere cosa fare, acquisire fiducia nelle sue azioni e aumentare la resistenza allo stress.

Acquisire conoscenze presso la formazione "Psicologia del sistema-vettore" è il miglior consiglio che si può dare in questa situazione.

L'abbandono pedagogico e sociale è una conseguenza dell'ignoranza delle regole dell'educazione

Quando ZPR, ZRR o ZPRR in un bambino appare a causa di metodi impropri di educazione ed esposizione a condizioni avverse, come umiliazione, violenza fisica e psicologica, iperprotezione o senzatetto in famiglia, mancanza di educazione della sfera emotiva, lavoro, abilità igieniche e incapacità di superare la pigrizia - parlano di pedagogico bambino trascurato.

Spesso si tratta di famiglie socialmente svantaggiate, ma anche in famiglie esemplari ci sono bambini trascurati dal punto di vista pedagogico.

Quando a una persona viene applicato qualcosa che è contrario alla sua natura, quando non conosce le peculiarità della sua psiche, questa è una questione di alfabetizzazione psicologica dei genitori.

Ognuno nasce con determinate inclinazioni che possono essere sviluppate o distrutte. È facile coinvolgere qualsiasi bambino nelle attività che la natura gli ha riservato, se sai a cosa è incline.

Le diagnosi di RRD, RRR e RRR includono molte condizioni, ognuna delle quali ha la propria causa basata sul vettore. Se a un bambino è stata diagnosticata RRD, RRR o RRP, questa non è una frase. Come rimuovere la diagnosi di RPRD: è necessario sapere a quale tipo di bambino viene diagnosticata la RPRD. Avendo compreso le peculiarità della psiche del bambino, si scoprirà che lo svilupperà correttamente.

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Lo sviluppo mentale ritardato in un bambino è una condizione specifica che implica un ritmo più lento di formazione delle funzioni individuali della psiche, vale a dire i processi di memoria e attenzione, attività mentale, che sono in ritardo nella formazione rispetto alle norme stabilite per una certa fase di età. Questo disturbo viene diagnosticato più spesso nei bambini nella fase prescolare, durante i test e il controllo della maturità mentale e della prontezza all'apprendimento, e si manifesta con punti di vista limitati, mancanza di conoscenza, incapacità di attività mentale, immaturità del pensiero, prevalenza del gioco, interessi dei bambini. Se si riscontrano segni di sottosviluppo delle funzioni della psiche nei bambini che si trovano in età scolare, si consiglia di pensare alla loro presenza. Oggi, lo sviluppo ritardato delle funzioni della psiche e i metodi di azione correttiva di un tale stato sono un problema neuropsichiatrico urgente.

Cause di ritardo mentale in un bambino

Oggi, i problemi del ritardo mentale in tutto il mondo sono riconosciuti dagli psicologi come una delle questioni problematiche più urgenti di orientamento psicologico e pedagogico. La psicologia moderna identifica tre gruppi chiave di fattori che provocano un ritmo più lento di formazione dei processi mentali individuali, ovvero le peculiarità del corso della gravidanza e il passaggio del processo di nascita diretto, fattori di natura socio-pedagogica.

I fattori associati al corso della gravidanza sono generalmente indicati come donne sofferte malattie virali, ad esempio, rosolia, tossicosi grave, uso di bevande alcoliche, fumo, esposizione a pesticidi, carenza di ossigeno intrauterino del feto, conflitto Rh. Il secondo gruppo di fattori provocatori comprende le lesioni subite dai bambini durante il processo del travaglio, l'asfissia fetale o il suo intrappolamento con il cordone ombelicale e il distacco prematuro della placenta. Il terzo gruppo copre i fattori che dipendono dalla mancanza di attenzione emotiva e dal deficit di influenza psicologica sui bambini dall'ambiente adulto. Include anche l'abbandono pedagogico e la limitazione dell'attività della vita per lungo tempo. Ciò è particolarmente sentito dai bambini sotto i 3 anni. Anche nella prima infanzia, la mancanza di uno standard per l'eredità provoca un ritardo nello sviluppo dei bambini.

Un clima emotivo favorevole alle relazioni familiari, in cui il bambino cresce e si presta a influenze educative, è il fondamento della sua normale formazione fisica e dello sviluppo mentale. Scandali costanti e uso eccessivo bevande alcoliche, e portano all'inibizione della sfera emotiva del bambino e ad un rallentamento del ritmo del suo sviluppo. Allo stesso tempo, un'eccessiva cura può provocare un ritmo più lento di formazione delle funzioni mentali, in cui la componente volitiva è influenzata nei bambini. Inoltre, i bambini costantemente malati sono spesso suscettibili a questo disturbo. L'inibizione dello sviluppo può spesso essere osservata nelle briciole che hanno precedentemente subito varie lesioni che hanno colpito il cervello. Spesso, il verificarsi di questo disturbo nei bambini è direttamente associato a un ritardo nel loro sviluppo fisico.

Sintomi di ritardo mentale in un bambino

È impossibile diagnosticare la presenza di ritardo dello sviluppo nei neonati in assenza di evidenti difetti fisici in essi. Spesso i genitori stessi attribuiscono ai propri figli meriti inverosimili o successi inesistenti, il che complica anche la diagnosi. I genitori dei bambini dovrebbero monitorare attentamente il loro sviluppo e dare l'allarme se iniziano a sedersi o gattonare più tardi dei loro coetanei, se all'età di tre anni non sono in grado di costruire frasi da soli e parlano troppo poco vocabolario... Spesso, gli educatori in un istituto prescolare o gli insegnanti in un istituto scolastico notano disturbi primari nella formazione dei processi mentali individuali, quando scoprono che uno studente è più difficile dei suoi coetanei nell'apprendimento, nella scrittura o nella lettura, ci sono difficoltà con la memorizzazione e con la funzione del linguaggio. In tali situazioni, si raccomanda ai genitori di mostrare il loro bambino a uno specialista, anche se sono sicuri che il suo sviluppo sia normale. Poiché la diagnosi precoce dei sintomi di ritardo mentale nei bambini contribuisce all'inizio tempestivo dell'azione correttiva, che porta all'ulteriore sviluppo normale dei bambini senza conseguenze. Più tardi i genitori suonano l'allarme, più difficile sarà per i bambini studiare e adattarsi ai loro coetanei.

I sintomi del ritardo mentale nei bambini sono spesso associati all'abbandono pedagogico. In questi bambini, il ritardo dello sviluppo è dovuto principalmente a ragioni sociali, ad esempio la situazione nei legami familiari.

I bambini con ritardo mentale sono spesso caratterizzati dalla presenza tipi diversi infantilismo. In questi bambini, l'immaturità della sfera emotiva viene alla ribalta ei difetti nella formazione dei processi intellettuali passano in secondo piano e non sono così evidenti. Sono soggetti a ripetuti cambiamenti di umore, in classe o nel processo di gioco, sono caratterizzati dall'irrequietezza, dal desiderio di buttare via tutte le loro invenzioni. Allo stesso tempo, è abbastanza difficile catturarli con attività mentale e giochi intellettuali. Questi ragazzi si stancano più velocemente dei loro coetanei e non sono in grado di concentrarsi sul completamento del compito, la loro attenzione è dispersa su casi più interessanti, secondo loro.

I bambini con Ritardo mentale, osservati principalmente nella sfera emotiva, hanno spesso problemi di apprendimento a scuola e le loro emozioni, corrispondenti allo sviluppo dei bambini piccoli, spesso dominano l'obbedienza.

Nei bambini con una predominanza dell'immaturità dello sviluppo nella sfera intellettuale, accade il contrario. Sono praticamente poco intraprendenti, spesso eccessivamente timidi e timidi, suscettibili a molti tipi diversi. Le caratteristiche elencate inibiscono lo sviluppo dell'indipendenza e la formazione dello sviluppo personale della mollica. Questi bambini hanno anche un interesse dominante nel gioco. Spesso hanno un'esperienza piuttosto difficile dei propri fallimenti nella vita scolastica o nel processo educativo, non è facile andare d'accordo in un ambiente non familiare, in una scuola o prescolare, si abituano al corpo docente per molto tempo, ma allo stesso tempo si comportano approssimativamente e obbediscono.

Diagnosticare il ritardo mentale nei bambini, stabilirne il tipo e il comportamento corretto del bambino può specialisti qualificati... Nel corso di un esame completo e di un esame delle briciole, dovrebbero essere presi in considerazione i seguenti fattori: il ritmo della sua attività, lo stato psicoemotivo, le capacità motorie e le caratteristiche degli errori nel processo di apprendimento.

Diagnosticano il ritardo mentale nei bambini se si osserva quanto segue caratteristiche:

- non sono capaci di attività collettiva (educativa o ludica);

- la loro attenzione è meno sviluppata di quella dei loro coetanei, è problematico per loro concentrarsi per assimilare materiale complesso, è anche difficile non distrarsi durante le spiegazioni dell'insegnante;

- la sfera emotiva dei bambini è molto vulnerabile, con il minimo fallimento, tali bambini tendono a chiudersi in se stessi.

Da ciò risulta che il comportamento dei bambini con ritardo mentale può essere identificato dalla loro riluttanza a prendere parte a giochi di gruppo o attività educative, riluttanza a seguire l'esempio di un adulto, per raggiungere obiettivi prefissati.

Nella diagnosi di questa malattia, c'è il rischio di errore, dovuto al fatto che si può confondere l'immaturità dello sviluppo del bambino con la sua riluttanza a svolgere compiti che non corrispondono alla sua età o ad impegnarsi in attività poco interessanti.

Trattamento del ritardo mentale in un bambino

La pratica moderna dimostra che i bambini con ritardo mentale possono studiare in un comune istituto di istruzione generale e non in un orientamento correzionale specializzato. Genitori e insegnanti dovrebbero capire che le difficoltà nell'insegnare ai bambini con immaturità nello sviluppo dei processi mentali all'inizio della vita scolastica non sono il risultato della loro pigrizia o disonestà, ma hanno ragioni oggettive e serie che saranno superate con successo solo con sforzi congiunti. Pertanto, i bambini con un tasso di formazione rallentato processo mentale necessitano di un'assistenza congiunta completa di genitori, insegnanti e psicologi Tale aiuto è: un approccio personale a ogni briciola, lezioni regolari con specialisti (uno psicologo e un insegnante sordo), in alcuni casi - terapia farmacologica... Per il trattamento farmacologico del ritardo mentale nei bambini vengono utilizzati farmaci neurotropici, rimedi omeopatici, terapia vitaminica, ecc. La scelta del farmaco dipende dalle caratteristiche del singolo bambino e dalle condizioni di comorbidità.

È difficile per la maggior parte dei genitori accettare che il proprio figlio, a causa delle peculiarità della formazione, cogli tutto più lentamente rispetto ai coetanei circostanti. L'assistenza e la comprensione dei genitori, insieme a un'assistenza qualificata e specializzata, contribuiranno a creare un ambiente di apprendimento favorevole e forniranno una genitorialità mirata.

Quindi, l'effetto correttivo sarà più efficace, a condizione che i genitori seguano le raccomandazioni di seguito. Il lavoro diretto congiuntamente degli insegnanti, la stretta cerchia di briciole e psicologi è la base per l'apprendimento, lo sviluppo e l'istruzione di successo. Il complesso superamento dell'immaturità evolutiva riscontrata nel bambino, le peculiarità del suo comportamento e le difficoltà da esso provocate consiste nell'analisi, pianificazione, previsione e azioni congiunte.

Il lavoro correttivo con bambini con ritardo mentale durante tutto il suo corso dovrebbe essere permeato dall'influenza di natura psicoterapeutica. In altre parole, il bambino dovrebbe concentrarsi sulle lezioni, notare i propri successi e provare gioia. Il bambino ha bisogno di sviluppare una piacevole aspettativa di successo e la gioia della lode, il piacere delle azioni eseguite o del lavoro svolto. L'azione correttiva include la psicoterapia diretta e indiretta, sessioni individuali e terapia di gruppo. Lo scopo dell'educazione correttiva è la formazione dei processi mentali nel bambino e il miglioramento della sua esperienza pratica in combinazione con il superamento del sottosviluppo delle capacità motorie, della parola e delle funzioni sensoriali, ecc.

L'educazione specializzata di bambini con ritardo dello sviluppo è finalizzata a prevenire possibili anomalie secondarie che possono sorgere a seguito di una tempestiva e incontrollabile mancanza di preparazione dei bambini per il processo educativo e la vita nella società.

Nel processo di lavoro con i bambini che soffrono di ritardo dello sviluppo, è necessario utilizzare compiti di gioco a breve termine per sviluppare una motivazione positiva. In generale, lo svolgimento delle attività di gioco dovrebbe interessare i bambini e attirarli. Qualsiasi attività dovrebbe essere fattibile, ma non troppo semplice.

I problemi di sviluppo mentale ritardato dei bambini spesso consistono nel fatto che tali bambini non sono preparati per la scuola e l'interazione in una squadra, a causa della quale la loro condizione è aggravata. Ecco perché, per una correzione efficace, è necessario conoscere tutte le caratteristiche delle manifestazioni della malattia e avere un effetto completo sui bambini. Allo stesso tempo, i genitori hanno bisogno di pazienza, interesse per il risultato, comprensione delle caratteristiche dei propri figli, amore e cura sincera per i bambini.

Le informazioni fornite in questo articolo sono destinate esclusivamente a scopo informativo e non possono sostituire la consulenza professionale e l'assistenza medica qualificata. Al minimo sospetto che un bambino abbia questa malattia, assicurati di consultare un medico!

Ciao! Per i primi 25 anni della mia vita ho vissuto in un appartamento comune con zingari, cosa che senza dubbio ha danneggiato la mia psiche. All'età di 2 anni mi hanno avvelenato, quindi ho trascorso sei mesi in ospedale, mentre mia madre ha lavorato in una fabbrica per tutta la vita, a volte abbinandola a lavori part-time, e non ho potuto partecipare pienamente alla mia educazione. Durante il periodo in cui sono stata curata lì, non è venuta a trovarmi in ospedale perché ero occupata, quindi quando sono stato finalmente dimesso ero uno spettacolo terrificante. Vale la pena menzionare almeno la decomposizione e la caduta della pelle sul corpo. Dato che la famiglia era incompleta e mia madre era sempre al lavoro, da bambina, poche persone potevano influenzare positivamente il mio sviluppo. I vicini in altre stanze litigavano e litigavano costantemente tra loro, non ho mai visto amore o qualche tipo di gentilezza nelle loro famiglie, relazioni normali. Inoltre, all'incirca quando avevo 12 anni, il loro capo se ne andò da qualche parte e invece di lui portarono dentro qualche fetido invalido. La loro nonna zingara ha combattuto con lui fino alla sua morte. Inoltre, è morta per il fatto che non poteva nutrirsi da sola a causa della paralisi generale - e la sua coinquilina non poteva nutrirla o no, cioè è morta di fame. E questo è dietro il muro da me. All'età di 14 anni, mia madre ha ottenuto un lavoro part-time come guardiano in biblioteca e ho iniziato ad aiutarla, lavorando costantemente dopo la scuola come guardiano e guardiano del guardaroba. Si è diplomato in una scuola normale e nelle classi superiori ha dimostrato un alto livello di intelligenza: è stato impegnato in un club di giochi intellettuali e ha persino giocato per diversi anni in una squadra professionale di esperti. Dato che era meglio non essere a casa, passavo molto tempo nelle biblioteche, leggevo molto, dopo la scuola cambiavo diversi luoghi di studio, tra cui l'Università Pedagogica. Hanno formato futuri funzionari nel campo dell'istruzione, capi di istituzioni educative, insegnanti di pedagogia e psicologia. Sembrerebbe che avrebbero dovuto aiutarmi lì. Ma non c'era. Un istituto commerciale si trova sotto il tetto dell'Università pedagogica statale, creato con l'unico scopo di reclutare i figli di genitori facoltosi e trarne il massimo beneficio. Sono stata accettata lì per diversi motivi, e gli esami superati perfettamente non erano affatto il principale. Quando mia madre lavorava nello stabilimento, e allo stesso tempo faceva la guardia in biblioteca, era amata dal direttore generale di questo stabilimento, una persona molto influente nella nostra città, e dato il fatto che Non conoscevo mio padre dalla nascita, quindi per tutti ero il figlio adottivo di questo capo. Ancora una volta, i successi nell'hobby hanno avuto un ruolo: cosa? Dove? quando? Lì sono stati reclutati solo i ragazzi che si sono mostrati nelle attività sociali. E considerando che questa istituzione aveva appena aperto, hanno accettato tutti di fila, i ragazzi sono stati accreditati al bilancio dapprima con due voti per l'esame. Naturalmente, questa libertà è spiegata dall'esca o dal primo set quando è necessario comporre l'intera rotta. Le reclute successive, ovviamente, si sono svolte tra riconoscimenti, medagliati e un'ampia varietà di talenti. Non sono mai stato un collettivista, né a scuola, né in un club, né negli istituti. Ci sono ancora alcune stranezze di memoria e attenzione. Ma poi poche persone erano interessate. Speravo che i miei problemi psicologici sarebbero stati risolti lì, e mi sbagliavo. Quando la prima ondata di romanticismo studentesco svanì, il vero volto di coloro che li circondarono fu rivelato. L'amministrazione, con qualsiasi pretesto, ha estorto tangenti, che però non tutti hanno pagato nel nostro corso. Coloro che non hanno potuto, me compreso, non hanno mai brillato negli studi e nella vita sociale. A volte c'erano feste e ricevimenti. Ma qualcos'altro mi preoccupava. Non sono stato rispettato né dagli studenti, né dagli insegnanti, ora ho 33 anni e mi sento un completo maniaco. Continua.

Ciao! L'aiuto è molto necessario! Mio figlio si è sviluppato molto bene fisicamente e mentalmente sin dalla nascita. Così è stato fino a circa 4-5 anni. Poi papà (apparentemente per gelosia) si è unito al suo apprendimento e poi è iniziato ... All'inizio il bambino ha quasi completamente dimenticato molte lettere (sapeva quasi tutto, perché giocavamo con le lettere a modo nostro e gli piaceva molto questo gioco, ma non l'aveva ancora letto perché non si erano posti tali obiettivi) e ha iniziato a memorizzarli con difficoltà e a confonderli: questo è il risultato dell'insegnamento di papà al bambino a leggere. Successivamente, il pensiero e la logica hanno gradualmente rallentato. Questo è solo nel campo dell'istruzione. Ci vuole molto tempo per parlare di altri problemi psico-emotivi.

Ora ha 8,5 anni. Da uno dei migliori, si è trasformato, forse, nel peggior studente della classe, non riesce a ricordare e capire le elementari e, se ha capito, raramente può applicare le sue conoscenze in un lavoro indipendente e pratico. Una stessa attività può commettere un numero infinito di errori, eseguendola ogni volta come una nuova. Quasi non mostra alcuna attività cognitiva, non cerca, ea volte resiste per imparare qualcosa di nuovo, per praticare alcune abilità. Un simile desiderio non può che essere un lampo, si tratta del business di redao.

Ho il sospetto che abbia un ritardo mentale, manifestato sullo sfondo della pressione emotiva del padre, che procede con rabbia per l'errore di qualsiasi bambino, lo urla e lo insulta in ogni modo possibile.

Mi sono rivolto a uno psicologo scolastico nella speranza che potesse aiutarci a correggere la carenza che era sorta e aiutare nostro padre a imparare a comportarsi in modo diverso, e non dispoticamente come fa, a mostrare al padre che i problemi che sono sorti non sono una mancanza del bambino, non suo pigrizia e riluttanza, e il risultato di un trattamento scorretto ed eccessivamente maleducato del bambino.
Spesso ci sono pensieri di prendere i bambini e andarsene. Ma i bambini hanno bisogno di un padre. Inoltre, è un ottimo padre quando non ha attacchi di rabbia. I bambini lo adorano, sa ragionare bene e con competenza, organizza perfettamente il tempo libero dei bambini. Quando sono andato da uno psicologo scolastico, ho fatto un'ottima impressione su quest'ultimo. Forse è per questo che l'insegnante non ha visto i problemi? Ma c'è un problema e sta peggiorando.
Sono disperato e non so cosa fare. Ieri mio figlio ha detto più volte che si sarebbe impiccato se papà avesse ricominciato a urlare in quel modo.
Vedo che si sta sforzando molto di capire e, facendo gli esercizi scolastici, sono sicuro che sta facendo tutto bene e nel modo giusto. Ma si scopre che no: allora dimenticherà di deviare il numero di righe richiesto (questo è simbolicamente) tra le lezioni, anche se in seconda elementare questo non dovrebbe essere, beh, o almeno non essere sistematico. Lo stesso vale per cose elementari come mettere punti alla fine delle frasi, sottolineare con una matita e un righello, svolgere compiti secondo il modello, ecc. Problemi con l'account. Quando bara, fa molti errori. A casa scriviamo dettati con lui con parole del dizionario - non un singolo errore, o 1 in un volume abbastanza grande di parole per la sua età (10-20 parole); a scuola - errore su errore, e con le stesse parole. Se prima gli insegnanti dicevano che poteva essere un ottimo studente, solo la precisione non basta, ora non sanno come tirarlo su tra i primi tre. Questo non è in tutte le materie, ma solo dove è richiesto un pensiero chiaro e veloce, logica, attenzione.

Scrivo molto sui suoi studi, non perché sono molto preoccupato per i suoi voti e voglio renderlo uno studente eccellente, ma perché questi sono i più esempi illustrativiche sono la dimostrazione più semplice e migliore dei problemi e delle debolezze che abbiamo affrontato. Questi sono: un basso livello di attenzione, memorizzazione, possibilmente concentrazione e commutazione. Ha bisogno che gli si dica tutto cosa fare, lui stesso raramente prende l'iniziativa, molto lentamente. A volte ci sono scorci, ma solo come intuizioni a breve termine. A volte mio figlio inizia a sembrare ritardato mentale. Gli insegnanti che hanno lavorato con lui all'asilo (prima del gruppo preparatorio) non credono che possa studiare male e imparare male il programma. Ma questo è un dato che mi preoccupa molto, perché lo associo allo sviluppo mentale, o meglio a quei fattori che lo hanno influenzato: il trattamento dispotico e crudele del padre, le richieste esagerate da parte sua, il suo desiderio di fare del bambino un adulto e così via.
Mio marito non mi ascolta bene. Quindi speravo in uno psicologo scolastico. Forse le sue mansioni professionali non includono questo tipo di lavoro? Allora dimmi, per favore, dove andare? E vedo correttamente che il bambino ha un DPR?

• Ciao, la mia situazione è molto simile alla tua. Ho letto come di mio figlio. Per favore scrivimi, voglio davvero sapere cosa hai fatto e se ci sono stati cambiamenti.
  Olya90sherban (cane) gmail.com

Buon pomeriggio, esiste una diagnosi simile negli adulti. Ho 30 anni. Non ci sono praticamente amici, non c'è ragazza e non lo è mai stata. Dopo aver lasciato la scuola, ho parlato quasi solo con mia madre. Non ho studiato all'università per molto tempo periodicamente espulso e rientrato. Di conseguenza, si è laureato all'università solo all'età di 27 anni. Dopo di che ho trovato un lavoro e ho iniziato a muovermi nelle capacità di comunicazione. Tuttavia, non mi sento come se avessi 30 anni, ma piuttosto un adolescente di 20 anni al massimo. È ancora molto timido nella comunicazione. Potrebbe essere dovuto a un ritardo mentale? Quanto è critico e c'è qualche possibilità che passi (timidezza).

Buon pomeriggio! Aiuto con consigli su dove andare. Nostro nipote ha 2 anni, non parla, ha iniziato a sedersi e camminare con grande ritardo. Un ragazzo molto curioso e socievole, ma all'età di 2 anni non risponde alle domande, ad es. quasi tutto. Ad esempio, potrebbe mostrare un cane, potrebbe non mostrarlo. Non risponde ai nomi, alle richieste di mostrare qualcosa, di fare qualcosa. L'allarme ha iniziato a battere da 6 mesi, all'inizio il neurologo della clinica mi ha calmato, ha detto che era tutto normale. E ora dicono aspetta, forse tutto tornerà alla normalità. Ma il tempo sta per finire! Abbiamo superato tutti i medici di Samara, tutti i guaritori della regione di Samara e non solo. Non hanno potuto ottenere un appuntamento solo con il medico osteopata Eremin. Con i migliori saluti, Vladimir.

• Buon pomeriggio, Vladimir. Ti consigliamo di chiedere aiuto a un neurologo, psicologo, neuropsicologo, logopedista.
  Hai ragione a non aspettare passivamente che tuo figlio parli. È necessario che con il bambino a casa studino e conducano lezioni per stimolare lo sviluppo e formare un lavoro coordinato varie strutture cervello. Ad esempio, sviluppando le capacità motorie delle mani, puoi ottenere un'attività linguistica in un bambino. Gli esercizi sono abbastanza semplici: dovresti dare al bambino di impastare plastilina, pasta, argilla; premere sul bulbo di gomma, ricevendo un flusso d'aria; increspare o strappare la carta; ordinare piccoli oggetti; versare materiali sfusi; abbassare piccoli oggetti in una nave con un collo stretto; giocare con il designer (in modo che il principio di collegamento delle parti sia diverso); raccogliere puzzle, giocare a mosaici, stringere le perline su una corda, slacciare e allacciare velcro, bottoni, bottoni, ganci, cerniere e altro ancora.

Ciao! Grazie mille per l'articolo! Vogliamo portare una bambina di 6 anni dal rifugio sotto tutela. Gli psicologi dicono che ha un ritardo nello sviluppo emotivo, cioè ora ha circa 4 anni. È possibile aiutarla e svilupparsi nel tempo, migliorare la situazione, purché viva in famiglia?
Distinti saluti,
Svetlana

• Ciao Svetlana.
  Sviluppo emotivo ritardato - infantilismo somatogeno, causato da una serie di strati nevrotici - paura, incertezza, pianto, mancanza di indipendenza e così via.
  Il lavoro di riabilitazione e correzione con un bambino di questo tipo comprende le seguenti aree:
  - attività mediche e ricreative, comprese trattamento farmacologico;
  - rigorosa alternanza di riposo e studio, un giorno in più di riposo dalle lezioni; durante le lezioni, fai riposare il bambino, cambiando i tipi di attività;

  Buonasera Nergui. Il fatto che tua nipote non parli non significa che abbia l'autismo.
  Di solito, la parola in un bambino autistico si manifesta abbastanza presto e solo successivamente svanisce.
  Cerca di comunicare in modo più emotivo con la ragazza, leggi libri per bambini, guarda le immagini insieme, gioca con lei, dai l'opportunità di scolpire da plastilina, sabbia, argilla, dipingere con colori. Ciò consentirà lo sviluppo delle capacità motorie delle mani, che è direttamente correlato allo sviluppo della funzione del linguaggio e sicuramente parlerà.