Correzione dello sviluppo dei bambini con disabilità. Correzione dei processi cognitivi nei bambini con OVD

Attualmente, il problema di sviluppare e aumentare i bambini con caratteristiche limitate è diventato il più acuto. Negli anni '90, la disabilità alla nascita è stata determinata dal 3-4 ° Bambino, ora ogni secondo. Se 10-15 anni fa, secondo le nostre osservazioni, molti bambini sono nati con paralisi cerebrale, ora stiamo guardando il tasso di natalità dei bambini con disturbi emotivi, incluso la RDA, con violazione del comportamento e dell'attività, nonché con un compromissione per lo sviluppo combinato.

I bambini "con bisogni speciali" costituiscono un gruppo eterogeneo. Psicologia speciale Psicologia le seguenti categorie di bambini con svalutazione dello sviluppo:

• Bambini con insufficienza di intelligenza (ritardo mentale di vari gradi). Il ritardo mentale è una persistente violazione dell'attività cognitiva e del comportamento che è nato a causa del danno biologico del cervello.

• Bambini con disabilità nello sviluppo cognitivo (ritardo mentale). SPR è espresso in un rallentatore della maturazione di varie funzioni mentali.

• Bambini con insufficienza uditiva (NST di vari gradi).

• Bambini con violazioni di violazioni (cecità, debolezza, socchiturismo, sottosviluppo di retina o altri oculieri).

• Bambini con sistema muscoloscheletrico compromesso. Malattie sistema nervoso: Documenti, neuroinfezione.2. Patologia congenita ODA: Divulgazione congenita articolazione dell'anca, Krivoshoye, chiusura, sottosviluppo e anomalie per lo sviluppo di arti, colonna vertebrale, ecc. 3. Malattie acquisite e danni all'OCA.

• Bambini con violazioni del discorso (Alalia, Dysarthria, disgrafia, balbuzie, morente).

• Bambini con disturbi emotivi, incl. Con RDA, un comportamento di Auto-simile, paure, fobie.

• Bambini con violazioni del comportamento e dell'attività.

• Bambini con pesanti violazioni multiple (ritardo mentale, paralisi cerebrale, autismo dei primi bambini, epilessia, ecc.).

La struttura del difetto di sviluppo in queste categorie di bambini è diverso, ma a causa delle seguenti violazioni:

• Il motore;

• discorso;

• toccare;

• emotivo;

• comportamentale.

Immagine clinica Le violazioni in ogni singolo caso sono diverse, tuttavia, è possibile distinguere una serie di manifestazioni caratteristiche di tutte le categorie elencate:

• dezadapotazione sociale del bambino;

• basso livello processo mentale (attenzione, soggetto e percezione sociale e idee, memoria, pensiero);

• disturbi delle funzioni percettive sensoriali (difficoltà di analisi spaziale e sintesi, comprensione del corpo del corpo, relazioni spaziali-temporali, visive, uditive, percezione tattile);

• violazione delle funzioni vocali (disartria, violazione della percezione più fondente, analisi delle parole, difficoltà di assimilazione del lato lessicale e concettuale della lingua, completa assenza di discorso);

• ritardo o violazione dello sviluppo del pensiero (diminuzione, appiattimento dell'intelligenza, sottosviluppo di operazioni mentali, come la classificazione, il confronto, l'analisi della sintesi, ecc.);

• inibizione, rigidità, stereotipo e monotonia di attività mentale, aumento della deplezione, dinamica instabile della sua produttività;

• insufficienza o violazioni lorde di funzioni psicomotorie (grande e piccola motilità, coordinazione visiva e motoria, disagio motore):

• non formazione della sfera motivazionale ed emotiva;

• instabilità dello stato emotivo, eccitabilità, timori, fobie, aumento dell'ansia, nevrotico;

• declino nell'arbitrarietà di processi mentali, attività, comportamento;

• stereotipo delle reazioni comportamentali, "marmellata" su alcune reazioni e frasi comportamentali, una tendenza a comportamenti simili a un comportamento;

• non formazione di abilità e competenze pratiche soggettive;

• violazioni nella formazione di qualità personali e i-concetti.

Inoltre, sono spesso osservati i bambini con disabilità in sviluppo caratteristiche psicologiche che possono interferire con la loro integrazione di successo nella società:

• autostima e affermazioni non critiche e inadeguate;

• sviluppo insufficiente delle capacità comunicative;

• adozione selettiva delle norme sociali e regole di comportamento, erudito e negando molte di esse;

• la ristrettezza della cerchia di interesse, la mancanza di motivazioni per le attività produttive;

• Infantilismo sociale e personale.

Pertanto, i bambini "con bisogni speciali" richiedono un lavoro correttivo e di sviluppo non solo nel livello cognitivo, ma anche sul livello emotivo e personale e comportamentale, perché Senza questo RE6benok, incapace di assimilare le attività necessarie, unire una varietà di sistemi di relazioni sociali e interpersonali.

Metodi e metodi di lavoro di sviluppo correttivo

La categoria più comune dei bambini bisognosi di correzione è bambini con gravi violazioni multiple. La complessa struttura del difetto comporta un approccio differenziato alla correzione psicologica, cioè. Contabilità in ciascun caso specifico di forma, gravità, specifiche e combinazione di menomazione mentale.

Molto spesso è necessario lavorare con i bambini in cui il principale difetto, ad esempio, paralisi cerebrale, è complicato da un sottosviluppo intelligente di grave, compromissione della visione, dell'udienza, della mancanza di discorso, delle caratteristiche del comportamento autistico, a volte con Episindrome, cioè con una cosiddetta violazione complessa. Ciò richiede metodi specifici e non standard di lavoro correttivo.

Per i bambini con intelligenza conservata, con un facile cpr o olighrenia, viene utilizzato il metodo della terapia d'arteche include varie tecniche, come ad esempio:

• Costruire;

• modellazione;

• applique da. specie diverse materiali;

• Papercoplastica;

• Disegnare su varie superfici;

• Kukloterapia, così come la fabbricazione di bambole per lezioni di vari materiali;

• Talegoterapia per applicazioni fabbricate, disegni, collage;

• collage;

• terapia del motore;

• musico-terapia.

Per questo metodo, vengono applicati vari materiali: carta, tessuto, fili, plastilina, vernici, pastelli, adesivi, perline, paillettes, vecchi tronchi, nocche, pulsanti sparsi, perline, ecc. L'uso di questo metodo consente di risolvere i seguenti compiti: a) sviluppare standard sensoriali e arricchire l'esperienza sensoriale-percettiva, b) per espandere la conoscenza dell'ambiente, c) per formare un'immagine olistica del mondo, d) stabilizzare lo stato emotivo, aiutare il bambino in forma simbolica che risponde alle esperienze, e) formare arbitrarietà di attività e comportamenti.

Terapia del gioco - metodo universale, che include:

• terapia di gioco vita reale (Giocare situazioni problematiche di relazioni familiari, interazioni con pari, rivalità, crisi e conflitti adolescenti, ecc.). In questo caso, le tecniche di giochi di ruolo, drammatizzazione, gioco teatrale, talentoterapia, elementi di esercizi di formazione sono più utilizzati;

• gioco che reagisce terapia (suonare situazioni stressanti, esperienza traumatica passata). Il più efficace in questo caso si è mostrato la talentoterapia, il simbolo, il disegno e la riproduzione "realtà virtuale";

• terapia di gioco per le relazioni di costruzione (giocando emozioni emergenti e situazioni "qui e ora", sostegno emotivo l'uno per l'altro in situazioni difficili). Il più grande effetto in questo caso si è manifestato quando si utilizza un simbolo, la visualizzazione (Ex. "Magic Store", "Iceberg", ecc.) In combinazione con la terapia d'arte.

• terapia di gioco dell'espressione creativa (il gioco "Disturbo creativo").

Durante la terapia del gioco, un processo così psicologico e sociale è stato creato in cui i bambini sono naturalmente a) interagiscono con l'altro, modellare le relazioni sociali e l'esperienza sociale, b) acquisire nuove conoscenze su se stessi e il mondo, c) formano reali relazioni di partnership e cooperazione di intervalli e assimilare metodi di orientamento adeguati nelle situazioni dei problemi, abilità sociali e nazionali e capacità di adattarsi al mondo, d) costituivano la capacità di regolazione arbitraria delle attività in base alla subordinazione del comportamento da parte del sistema di norme e regole del Gioco, D) Memoria del treno, attenzione, pensiero, e) sviluppare immaginazione, discorso, abilità motorie.

Sensazione- un metodo unico che collega le tecniche di altri metodi:

• terapia d'arte (musica, disegno);

• terapia delle fiabe (scrivere fiabe, storie, ad esempio, "fiaba in un cerchio", "fiabe del fuoco", "storie favolose con oggetti", "famiglia di animali");

• terapia di gioco (Giochi in movimento: "Treasure", "Viaggia intorno al mare", "Volo per Cosmos");

• terapia colorata;

• terapia del motore (danzante, movimenti gratuiti per la musica);

• esercizi di allenamento ("candela", "cieco e guida");

• rilassamento.

In classe nella stanza sensoriale, una serie di compiti nello sviluppo di processi cognitivi, della grande e piccola motilità, della stabilizzazione dello stato e del comportamento emotivo.

Durante le classi, viene creato un effetto psicoterapeutico completo su tutti gli analizzatori figli, inclusa la memoria emotiva e motoria. Il cervello è attivato attraverso la stimolazione degli analizzatori di base: vista, udito, odore, tocco e recettori vestibolari. La stanza sensoriale ti consente di espandere l'esperienza di vita dei bambini, arricchire la loro esperienza sensuale e ottenere la fiducia in se stessi. Le classi nelle condizioni della sala sensoriale aiutano il miglioramento delle competenze motorie attive, indipendenti, attività manipolativa, padroneggiare la conoscenza dello schema del corpo, lo sviluppo del coordinamento visivo e del motore.

La sensazione viene eseguita secondo la testimonianza in due tipi:

• rilassamento, rimozione di eccitabilità emotiva

• stimolazione dell'attività cognitiva e motoria.

Il rilassamento è raggiunto attraverso l'impatto della musica speciale, dei suoni, delle fiabe terapeutiche, dei colori, dei colori, lampade leggere, pavimento interattivo, piscina secca.

La stimolazione dell'attività cognitiva e del motore è realizzata attraverso i pannelli luminosi, i pannelli del cielo stellare, il gioco con piano interattivo, il pannello interattivo "forme geometriche", giochi in movimento "ipropestrici", "Zhmurki", "giorno-notte", " Ciò che è nascosto "e così via. Questi infissi e giochi educativi attirano attivamente l'attenzione del bambino, eccitano il suo interesse cognitivo, stimolano le attività e approssimativamente le azioni di ricerca. Per la stimolazione di una piccola e grande motilità, lo sviluppo del discorso e dell'immaginazione viene effettuato da "Ginnastica degli Gnomi", che collega il massaggio e la ginnastica delle dita:

• Dormire nani;

• I nani si svegliano, spremuti;

• Nani lavare via;

• Nani preparano la colazione (cuocere i polpetti), la colazione;

• Nani lavare i piatti;

• Gli gnomi vanno a giocare.

Questo favoloso terreno può includere giochi non solo diversi, ma anche attività oggettive, disegno, modellazione, appquiqué, elementi di formazione di gioco, terapia danza, ecc. Tecniche terapeutiche.

La talegoterapia è un metodo che utilizza una forma favolosa per l'integrazione della personalità, lo sviluppo di abilità creative, l'espansione del ciclo mondiale, migliorando le interazioni con il mondo circostante. I bambini sono attratti nelle fiabe La mancanza di morali dirette, l'innocua, la crescente trama, l'opportunità di prendere l'iniziativa nelle loro mani, la storia "dalla 3a faccia", "la licenziata" del personaggio principale, l'espansione del positivo Esperienza, la soluzione di situazioni e problemi difficili in modo sicuro.

Le principali tecniche di lavoro con una favola:

• Racconto;

• Scrittura di copyright Fairy Tales;

• Scrittura di fiabe in disegni, appliques, collage;

• Rielaborazione di fiabe folk o copyright esistenti (cambiamenti in parti, fine, elementi di trama, introducendo nuovi eroi);

• Impostare le fiabe con l'aiuto di personaggi indipendenti, bambole di barrette e guanti;

• La composizione delle favolose storie "dalla 1a persona" con l'uso di elementi presentati.

Terapia di acqua e sabbia, animazione di sabbia - la maggior parte metodo efficace Correzione e sviluppo di lavori con bambini con una grave violazione di sviluppo intellettuale, psicomotorio e psicoretico. La terapia dell'acqua aiuta a rilassare la spastica delle mani, migliorare i movimenti di presa, l'agilità motoria e lo sviluppo del coordinamento visivo e del motore. La terapia sabbiosa corrisponde alla memoria, all'attenzione, al pensiero logico, stimola lo sviluppo dell'immaginazione, del discorso, aiuta a ridurre le paure, l'ansia attraverso l'esecuzione di compiti specifici: Animazione di sabbia (disegno sulla sabbia di dipinti, fiabe, "cartoni animati"), ricerche " Per "tesoro", creando "dipinti di sabbia" "da piccoli giocattoli. Le lezioni con acqua e sabbia creano un effetto relax, che aiuta a ridurre gli sputici delle mani, correzione di paure, stati allarmanti, la rimozione delle reazioni iperattive e iperbandsby.

Uno dei metodi innovativi utilizzati in lavori correttivi e in via di sviluppo è il complesso di computer audio-visivo "Take and DO" (TIMOCCO).

Il complesso è progettato per funzionare con figli di junior e mezza età per insegnare ai bambini con abilità motorie, con ipotensione, tono muscolare compromesso della tracolla, disturbi del coordinamento dei movimenti, nelle fasi iniziali del lavoro durante i disturbi del motore post-traumatico, nelle sindromi genetiche, a partire dal comportamento autistico e simile a un comportamento automatico. Il complesso include cinque giochi:

• "Palloncini";

• "Cosa sotto l'ombrello";

• "Via a stelle";

• "Pittura";

• "Pallavolo";

Con l'aiuto dei giochi interattivi elencati, i seguenti compiti sono risolti:

• Aumentare la concentrazione di attenzione e capacità di comprendere le regole del gioco.

• Migliorare il coordinamento delle mani e degli occhi, padroneggiare nuovi movimenti.

• Sviluppo del coordinamento bilaterale quando si utilizza entrambe le mani allo stesso tempo.

• Controllo della formazione su movimenti, accuratezza della formazione dei movimenti.

• Rafforzare e stimolare i muscoli della tracolla e delle mani.

• Formazione di attività mirate e comprensione della posizione del corpo nello spazio.

• Sviluppo della piccola motilità.

• Sviluppo di attività e comportamenti arbitrari.

• Aumentando la motivazione dei bambini all'attività motoria e cognitiva in una forma divertente e interessante. I bambini sviluppano abilità motori e cognitive in un ambiente di gioco in cui i giochi sono sicuri, infiniti.

È impossibile coprire tutta la varietà di metodi e tecniche utilizzate per il lavoro di sviluppo correttivo con bambini "speciali". Ma è l'approccio individuale a ciascun figlio, il lavoro sistematico persistente, la cooperazione di specialisti, genitori e un figlio contribuirà a superare le difficoltà e dare al bambino la possibilità di adattarsi con successo nella società.

Sviluppo metodico "Correzione dello sviluppo vocale nei bambini con disabilità - Esperienza del lavoro professionale".

Il discorso nei bambini con disabilità è solitamente formato con molto ottenuto, molti di loro iniziano a pronunciare parole separate dopo 3-4 anni. Di norma, questi bambini comprendono il discorso degli altri, ma loro stessi trovano difficile parlare, il vocabolario dei loro poveri, le frasi di Amorfo, ci sono molteplici difetti della pronuncia.

Lo sviluppo vocale incomprensibile impone un'impronta digitale e sulla formazione di processi mentali non eiettivi. In tali figli, vi è un'insufficiente stabilità di attenzione, le possibilità della sua distribuzione sono limitate; Memoria verbale ridotta, la produttività della memorizzazione soffre.

Molto spesso, un bambino malato che è costantemente a casa è difficile da contattare. Pertanto, il compito principale del terapeuta degli insegnanti è quello di costruire relazioni di lavoro con i genitori del Bambino in modo tale da sviluppare tutte le componenti dello sviluppo vocale attraverso di loro e prepararlo gradualmente per le classi di parlatori a pieno titolo.

La cosa più importante è ricordare i genitori di un bambino con disabilità, è necessario mantenere una relazione calma, persino in famiglia. È difficile influenzare le relazioni familiari una violazione delle relazioni sociali, quando uno dei genitori è parzialmente o completamente spento dalla vita pubblica ed è privo di questa assistenza psicologica, che consente di resistere allo stress. E il bambino malato è sempre stress.

È desiderabile che entrambi i genitori facciano con il bambino. Se l'educazione viene trasferita solo a uno di essi, allora tutte le affermazioni sono imposte. Di conseguenza, ci sono disaccordi tra i coniugi. E con il lavoro congiunto, anche i successi più piccoli portano una grande gioia familiare.

C'è un'opinione che con il lavoro della terapia vocale puoi aspettare, e un bambino con l'età imparerà in modo indipendente a parlare. Questo è un punto di vista errato. Iniziare le classi regolari con il bambino dovrebbero essere il più presto possibile e conducle non episodicamente, ma sistematicamente, giorno dopo giorno.

In ogni famiglia, vengono valutate le possibilità del bambino e dei suoi successi. Alcuni genitori non notano i progressi nello sviluppo del bambino e la fattibilità delle classi appartengono a molto pessimista. Tuttavia, la pratica mostra che i bambini in età prescolare compensativi sono molto alti e impossibili da perderli. È importante scegliere un compito accessibile per una pazienza per bambini e azioni.

Altri credono che nulla deve essere fatto, le loro usuali scuse: parlerà, ancora piccolo; Anche suo padre parlava male nell'infanzia ... e il terzo tipo di capacità genitore-urlanti del bambino. In tali casi, non è facile per uno specialista: è costretto a mostrare ripetutamente quali difficoltà il bambino si verifica nell'adempimento di un determinato compito, cercando di dare consigli come superarli meglio.

Il bambino deve essere amato e creduto per lui, come sano, percependolo a livello della sua età, indipendentemente dai suoi problemi. Un atteggiamento simile contribuire alla creazione di reciproci contatti tra il bambino malato e altri membri della famiglia lo consentiranno di sviluppare le sue qualità personali nell'ambiente più favorevole. Non importa che in futuro non sarà fisicamente pieno, ma sarà in grado di entrare nel mondo senza molti conflitti e disaccordi, diventare buono, reattivo e utile per gli altri, - che, infatti, e rende l'uomo un uomo.

Come sano, così e il paziente dalla nascita di un bambino, diventando adulto, sarà molto più facile raggiungere il suo benessere e giocare un ruolo positivo nella società, se cresce in una famiglia gioiosa, amichevole e coesa. Anche lo studio è più leggero di un bambino che, nella prima infanzia, si sentiva in famiglia tranquillamente e con fiducia.

La prossima fase importante - prova a riconoscere cause del ritardo dello sviluppo vocale del bambino. Certo, imparare anamnesi, sviluppo precoce, come la relazione tra i genitori con un figlio:

• il bambino parla troppo poco, manca di comunicazione;
• il bambino non ha bisogno di discorso, e così tutti comprendono senza parole, i genitori sui primi gesti stanno cercando di indovinare e soddisfare tutto ciò che vogliono il loro figlio;
• il bambino succhia costantemente un ciuccio o un dito. In questi casi, non ha semplicemente tempo per parlare, la bocca è costantemente occupata.
• il bambino non stimolante alla conversazione e non lo fa con esso, senza incoraggiamento, nessun discorso;
• disturbi neurologici dei centri di discorso del cervello o dell'apparato di articolazione. Il più spesso causa mescolato.

Come iniziare a lavorare sulla rivitalizzazione dello sviluppo vocale del bambino? Da quei componenti che partecipano al processo di parola.

Questo è principalmente la formazione della respirazione vocale, un getto d'aria focalizzato, necessario quando si pronuncia suoni discorso.

La corretta respirazione vocale offre il miglior suono della voce. Un respiro peculiare e la successiva espirazione fluida creazione di condizioni per il suono continuo e liscio del discorso, per lo scivolamento libero della voce in altezza, per passare da un discorso tranquillo al rumoroso e viceversa.

(Esempi di esercizi) Esercizi per lo sviluppo dell'attività linguistica e labbra. Dalla situazione, ad esempio, la lingua, su cui si forma (sciogliersi e forma uno scivolo, la punta della lingua è ridotta e si riferisce agli incisivi superiori, ecc.) Dipende dalla corretta pronuncia della maggior parte dei suoni del russo linguaggio.

Lavori sistematici sullo sviluppo della motilità di articolazione nelle classi a prova di articolazione e nella ginnastica quotidiana per la lingua e le labbra aiutano i bambini pronunciare la maggior parte delle consonanti senza parlato di produzione speciale. (Esempi di esercizi).

Lavorare sulla lettura del suono presuppone che il bambino abbia già un'attenzione sostenibile. In altre parole, dovrebbe essere fatto solo dopo che il bambino è diventato relativamente organizzato, ampiamente e si è rivelato essere capace di attività mirate.

Pronuncia parole e frasi meglio quindi se il bambino si concentra su questo argomento o produce alcune azioni con esso. La madre arriva erroneamente quando ne fa uno (aiuta il bambino a vestirsi), ma parla di un amico (circa dove vanno a fare una passeggiata). In questo caso, il bambino non sorge una connessione sostenibile tra la parola e il soggetto, la parola e l'azione.

Le classi sulla formazione di semplici categorie grammaticali di vocabolario sono pianificate in modo tale da utilizzare sostanze naturali e acqua nei giochi il più possibile. Ad esempio, giochi per incontri pretendeti: "Nascondere nella sabbia, in acqua"; "Esci dalla sabbia, fuori dall'acqua"; "La barca naviga sull'acqua", "la tartaruga continua sulla sabbia".

Giochi per esercizi di parole: "Big - Small" (per disegnare grandi oggetti e piccoli - per formare nomi con suffissi dimensionali), tali giochi con sabbia e acqua sono interessanti per i bambini della giovane età.

I bambini con discorso ritardi molto raramente fanno domande, quindi è necessario dire ai genitori ai genitori di ciò che sta accadendo in giro. Allo stesso tempo, ritorna costantemente all'esperienza del bambino, al fatto che ha già visto ciò che era felice.

A poco a poco, dobbiamo entrare nel discorso un bambino generalizzando parole e seguire il loro uso giusto. Se il bambino ha imparato a considerare l'immagine e chiamare l'immagine su di esso, puoi passare a una serie di immagini relative a contenuti semplici in modo che tu possa offerte semplici Costruisci una piccola storia (particolarmente buona per i bambini con storie OVD nelle immagini "Steeva).

Se le classi con il bambino sono sistematiche, quindi le dichiarazioni gradualmente connesse saranno di più. Parte delle lezioni di apprendimento può essere tolta sulla natura, che attiva inoltre il discorso dei bambini, poiché i bambini piace molto guardare formiche e coleotteri (quando si studiano gli argomenti "insetti"), tocca la corteccia degli alberi, abbracciano i loro tronchi, ascoltare Alla ruggine delle foglie (quando si studia gli argomenti "alberi"), considera i fiori (quando si studiano il tema "fiori"), ecc. Tutto ciò aiuta ad arricchire il vocabolario, redigere proposte, ripetere storie brevi e se stessi per comporre da due o tre frasi.

Quindi, l'influenza del difetto del parlato sul processo di formazione della personalità può essere significativamente indebolita o ridotta a zero se si avvia la correzione precoce. Ciò richiede un lavoro speciale sul rifornimento delle lacune nello sviluppo del linguaggio dei bambini.

Efficace aiuto correttivofornito in un periodo di discorso sensibile: età compresa tra 2,5 e 7 anni, cioè. Nel periodo in cui la funzione vocale è attiva. Non siamo così corretti su quanto lo formiamo, dirigendo nella giusta direzione, stimolando le manifestazioni positive e la frenata negativa. Di conseguenza, si può raggiungere un compenso completo per il sottosviluppo del discorso anche prima dell'ammissione del bambino a scuola.

Istituzione educativa di bilancio municipale

imbarco № 1 della città di Tomsk

Programma

Correzione neuropsicologica dei bambini con disabilità

Azangulova Natalia Igorevna.

insegnante di psicologo

Il programma è destinato alla correzione e allo sviluppo di processi mentali e alla sfera di volontà emotiva nei bambini con opportunità di salute limitate per l'età scolastica primaria con metodi di correzione neuropsicologica.

Nota esplicativa

Attualmente, la tendenza è stata designata per considerare il processo educativo attraverso il prisma della conservazione della salute mentale dei bambini. Ciò è dovuto al fatto che viene osservato un aumento del numero di bambini con deviazioni di sviluppo mentale tra le scuole di massa degli studenti. Obiettivi esami clinici, di regola, non rilevano la patologia ruvida in questi figli, ma il livello di sviluppo qui sottocorrelato all'età.

Correzione e sviluppo dei bambini con disabilità: uno dei problemi attuali medicina moderna, difetti e psicologia della pedagogia. Questa categoria di bambini è dovuta a di varie ragioni La debolezza della funzione del circuito della corteccia cerebrale e dei processi di frenatura interna attiva, violazione delle interazioni del primo e del secondo sistemi di segnale. I bambini con disabilità sono annotati sottosviluppo dei processi di attività cognitiva e dell'immaturità della sfera di volontà emotiva. Insieme a questo, sono osservate deviazioni nello sviluppo della sfera del motore: una violazione della regolazione arbitraria dei movimenti, del coordinamento insufficiente e della maggior parte della sofferenza del motociclo dei pennelli e delle dita. Con i carichi mentali, tali bambini hanno aumentato la fatica e l'esaurimento del sistema nervoso centrale, che conduce non solo per l'instabilità dell'attenzione, ma anche a irritabilità, ansia e comportamento negativo. La maggior parte dei bambini ha una non formazione di interazione intermetrale da livelli profondi e al corp. La presenza di queste caratteristiche contribuisce all'emergere di difficoltà nell'istruzione e nell'educazione dei bambini con problemi di sviluppo.

Il programma è destinato alla correzione e allo sviluppo di processi mentali e alla sfera di volontà emotiva nei bambini con opportunità di salute limitate per l'età scolastica primaria con metodi di correzione neuropsicologica.

La base metodologica del programma è metodok A.v. Semenovich "correzione neuropsicologica e abilità nell'infanzia".

La tecnologia di correzione neuropsicologica è correlata aorganizzazione del cervello mentaleprocessi. La correzione neuropsicologica include cognitivo e motoremetodi che si applicanonel complesso, tenendo conto della loro influenza complementare e si basa su vista moderna Sulle leggi dello sviluppo e sulla struttura dell'organizzazione della rivista del DPI in ontogenesi. La formazione di un'organizzazione cerebrale di processi mentali avviene da formazioni steli e subcorticali alla corteccia cerebrale (bottom-up); dall'emisfero destro a sinistra (a destra-sinistra); Dai reparti del cervello posteriore verso il fronte. Tutti questi processi sono possibili, soggetti alla potenziale prontezza di determinate formazioni cerebrali alla sua disposizione, nonché dalla domanda dall'esterno .. La correzione con l'uso di metodi neuropsicologici dovrebbe sempre iniziare con i metodi del motore, dal momento che il fissaggio delle abilità corporee implica Dall'esterno di tali funzioni mentali come emozioni, percezione, memoria, processi di autoregolamentazione

Questi metodi sono basali per lo sviluppo del PVF e creano prerequisiti di base per la piena partecipazione di questi processi mentali nella masterizzazione della lettura, della scrittura, della scrittura, della conoscenza matematica.

La base dei metodi neuropsicologici è stato i dati scientifici di A.R. Luria, A.V. Semenovich, L. S. Flower, B.A. Archipova e altri. Il principale principio del lavoro correttivo e di sviluppo con bambini è il principio di sostituzione dell'antogenesi. Il principio di base di questo metodo è la correlazione dello stato effettivo del bambino con le principali fasi della formazione di un'organizzazione cerebrale dei processi mentali.

Attività del programma:

Lo sviluppo di funzioni mentali superiori.

Stabilizzazione dell'interazione tra imparinza e sollevare la plasticità del supporto sensorrobico dei processi mentali.

Attivazione funzionale delle formazioni del cervello subcorticale.

Regolazione e normalizzazione del tono muscolare con smagliature, esercizi reciproci.

Una maggiore autostima, fiducia in se stessi a causa dell'assimilazione di nuove competenze.

Un programma correttivo e in via di sviluppo è composto da 20 classi. Le lezioni sono tenute una volta alla settimana, il tempo è di 25-230 minuti. Le lezioni possono essere eseguite sia nel gruppo che individualmente. Ogni lezione può essere elaborata dal 2-3 °. Risultato stimato: - Avvertenza, indebolimento o rimozione dei disturbi identificati, - Creazione di prerequisiti di base per la piena partecipazione dei processi mentali nella masterizzazione della lettura, della scrittura, della conoscenza matematica - sviluppo di funzioni mentali superiori; - Stabilizzazione dell'interazione intermetrale e aumento della plasticità dei supporti sensati di processi mentali; - attivazione funzionale delle formazioni del cervello subcorticale;

Tecniche utilizzate nel lavoro

1. Esercizi respiratorie ottimizza lo scambio di gas e la circolazione sanguigna, la ventilazione di tutte le parti dei polmoni, massaggio degli organi addominali; Promuove il recupero generale e migliorato il benessere. Respirare lenisce e promuove la concentrazione dell'attenzione. Uno degli obiettivi più importanti dell'organizzazione della corretta respirazione nei bambini è la formazione di componenti di base dell'autoregolamentazione arbitraria. Promuove il recupero generale e migliorato il benessere.

Gli esercizi di respirazione dovrebbero sempre essere preceduti da auto-massaggio e altri compiti. Il respiro principale è fondamentale, cioè una combinazione di respirazione toracica e addominale; È necessario eseguirlo prima sdraiata, poi seduta e infine in piedi. Finché il bambino non impara a respirare correttamente, si consiglia di mettere una mano sul petto, un altro sulla pancia (in cima per sistemarli con le mani di un adulto) per controllare i movimenti respiratori completi.

Dopo aver eseguito esercizi di respirazione, è possibile procedere a auto-massaggio e ad altri esercizi per promuovere l'aumento del livello cinetico dell'attività mentale del bambino, un aumento del suo potenziale energetico e di adattamento. Universale è la formazione di esercizi respiratorie a quattro fasi contenenti passaggi uguali: "inalare-ritardo-ritardo". Inizialmente, ognuno di essi può essere 2-3 secondi con un aumento graduale di fino a 7 secondi.

Un adulto dovrebbe contare gli intervalli di tempo specificati con una transizione graduale a un esercizio indipendente con un figlio. La respirazione adeguata è la respirazione lenta, profonda, a diaframma (in cui i polmoni sono pieni dai dipartimenti più bassi fino alla parte superiore), composto dalle seguenti quattro fasi:

1 ° - Inspirare: per dissolvere i muscoli dell'addome, iniziare a respirare, abbassare il diaframma verso il basso, mettendo in avanti la pancia in avanti; riempire la parte centrale dei polmoni, espandendo il petto usando i muscoli intercostali; Sollevare lo sterno e la clavicola, pieni di aria condizionata dei polmoni.

2a - pausa.

3a - espirare:

sollevare il diaframma e tirare la pancia;

abbassare la costola usando un gruppo di muscoli intercostali;

abbassare il seno e la clavicola, il rilascio dell'aria dalle cime dei polmoni.

4a - pausa.

L'allenamento degli esercizi di respirazione è meglio iniziare dalla fase di espirazione, dopo di che, avendo vinto la pausa naturale e in attesa del momento in cui il desiderio sembra respirare, fare un piacevole, profondo, senza tensione in bocca o nel naso. È necessario monitorare attentamente il diaframma e rimasero le spalle calme. Quando si esegue l'esercizio nella posizione seduta o in piedi non piegare in avanti. Tutti gli esercizi vengono eseguiti 3 - 5 volte.

2. Massaggio e auto-massaggio. L'auto-massaggio dell'apprendimento dei bambini si consiglia di eseguire in diverse fasi. Innanzitutto, l'adulto massaggia il suo corpo stesso, poi - le mani del bambino stesso, imponendo le sue mani dall'alto, solo dopo che il bambino esegue auto-massaggio indipendentemente.

Chiedigli di descrivere i miei sentimenti prima e dopo il massaggio: "Forse qualcosa è cambiato? Che cosa? Dove? Che cosa sembra? "

Sottolineiamo che è simile allo sviluppo di tutti gli altri esercizi appartenenti a questa sezione: uno psicologo dimostra, commentando, il movimento che dovrà padroneggiare il bambino. Quando ripete il mostrato, lo psicologo lo aiuta con le sue stesse mani (con tutto il corpo) e le spiegazioni. Dopo aver eseguito gli esercizi te stesso, il bambino dà una relazione sui suoi sentimenti prima, nel processo e dopo l'esercizio.

3. Smagliature -sistema di speciali esercizi elasticizzati in base al movimento naturale. Quando sono soddisfatti nei muscoli dovrebbe esserci un senso di stretching morbido, ma non tensione. L'implementazione di smagliature contribuisce a superare i vari tipi di distonia muscolare, morsetti e impianti fisicamente rigidi patologici; Ottimizzazione del tono muscolare e aumentare l'attività mentale. Quando uno psicologo, aiutando il bambino, lo rende smagliature, è necessario immaginare che le smagliature siano fatte da un gattino; Devono essere eseguiti in modalità delicata, lentamente e senza intoppi.

4. Rilassamentopuò essere eseguito sia all'inizio che alla metà delle classi e alla fine - per integrare l'esperienza acquisita durante la pratica.

Il relax è il relax. Gli esercizi di rilassamento sono finalizzati a rilassare vari gruppi muscolari.

Durante il relax, i processi di cuore e respiratory sono normalizzati, il flusso sanguigno ai muscoli è stabilizzato e il lavoro del cervello è attivato, l'equilibrio neuro-mentale viene restaurato e la persona si riposa e le forze complete.

Questa reazione può essere causata da diversi modi, ma proponiamo di utilizzare il metodo di rilassamento muscolare e il metodo di relax sulla presentazione (giochi - Etudes).

Quando si utilizza il metodo del rilassamento muscolare (tensione e rilassamento dei muscoli del corpo), il bambino dovrebbe sentire e consapevole delle fasi del relax: la tensione muscolare dovrebbe essere di breve durata e il rilassamento è lungo.

Per uscire a lungo termine (più di 10 minuti), profondo rilassamento per tornare allo stato "qui e ora" e prepararsi, mobilitare per ulteriori lavori si consiglia di eseguire diversi esercizi, ognuno dei quali richiede circa 30 s:

crea 3 - 5 cicli di respirazione profonda;

tira su con tutto il corpo, tirando le mani dietro la testa e le calze di gambe da noi stessi;

sollevare un ginocchio, gettalo attraverso un'altra gamba e prova a prenderlo sul pavimento. Le spalle dovrebbero rimanere sul pavimento. Ripetere il movimento più volte in ogni direzione;

palma perduto sul palmo e la suola sulla suola;

stringere le ginocchia al petto e li scontrò con le loro mani (l'esercizio sul tipo "dondolo", o rotolando come una "sfregio"). Di per sé, questo è uno dei migliori esercizi per la colonna vertebrale e tutto il retro, ma è necessario farlo su una superficie piatta e sufficientemente morbida.

5. Esercizi generali. Quando si eseguono esercizi, la testa è sempre fissa. Tracciamento degli occhi va per il soggetto

a debita distanza,

alla distanza del gomito e infine

vicino ai ponti, menzogne \u200b\u200bsequenzialmente, seduti e in piedi a un ritmo lento (da 3 a 7 secondi) con fissazione in posizioni estreme. In questo caso, la ritenzione dovrebbe essere uguale al movimento precedente.

Quando si lavora, gli esercizi per l'occhio per attirare l'attenzione

giocattoli, schemi, etichette visive e così via. Inizialmente, segue il soggetto, un vario psicologo, poi dietro la mano, che sta muovendo un adulto. Infine, spostandolo da solo, tenendo prima nella sua mano destra, poi a sinistra, e poi con entrambe le mani insieme.

In caso di non formazione funzioni generali È necessario eseguire gli esercizi descritti con la resistenza al movimento delle mani del bambino dal lato dell'adulto.

Lo psicologo monitora necessariamente la levigatezza del movimento della vista e della sua presa stabile sull'argomento. Queste aree nel campo visivo del Bambino, dove si verifica lo "scivolamento" della vista, è necessario prestare ulteriore attenzione al "disegno" fino a quando il movimento e la ritenzione dello sguardo al soggetto non saranno stabili.

6. Esercizi per ottimizzare e stabilizzando il tono del corpo totale.

L'ottimizzazione del tono è uno dei livelli più importanti dei compiti di correzione del livello. Qualsiasi deviazione dal tono ottimale (hypo-o ipertone) può essere come causa e conseguenza dei cambiamenti derivanti dallo status somatico, emotivo, cognitivo del bambino e influenzare negativamente il suo sviluppo generale.

Durante le classi, lo psicologo deve venire a ciascun bambino e controllare se il suo corpo è completamente rilassato, indicare le posizioni dei morsetti, mostrano come "resettare". È necessario, ad esempio, per mostrare sul proprio corpo la differenza tra l'esecuzione della squadra "inferiore del pennello" e "le mani si sono rotte nei pennelli" (il rilassamento dei pennelli si ottiene solo nel secondo caso).

Dopo aver completato ogni esercizio, una discussione congiunta dei bambini con l'ottenimento risposta Da ogni bambino sul principio "il mio corpo può essere ...".

La tempestività dell'istruzione e la pienezza della funzionei sistemi sono base psico-fisiologicahowle funzioni mentali superiori, forme mentali attoe il successo dell'apprendimento dei figli.

Una parte significativa degli esercizi di correzione neuropsicologica è dedicata allo sviluppo di emisferi. Pedagogue È importante avere idee elementari sullo stato funzionale del cervello:

- la funzione della frazione frontale associata a movimento arbitrario, meccanismi del motore vocale, regolando forme complesse di comportamento, processi di pensiero;

- funzione Dark Share.associato alla percezione e all'analisi degli stimoli sensibili, dell'orientamento spaziale, della regolazione dei movimenti mirati;

- funzioni della natura temporale Associato alla percezione del gusto, uditiva, sensazioni olfattive per analisi e sintesi suoni del linguaggio, meccanismi di memoria;

- la funzione dell'ombra occipitale Relativo alla percezione e all'elaborazione delle informazioni visive.

Pianificazione tematica delle classi

№ p / P.

Ciclo di correzione

Obbiettivo: Complessa correzione neuropsicologica dei bambini con disabilità.Compiti:

Sviluppo di funzioni mentali superiori;

Stabilizzazione dell'interazione intermetrata e aumento della plasticità del supporto sensorrobico dei processi mentali;

Attivazione funzionale delle formazioni del cervello subcorticale;

La formazione del regolamento volitivo e comportamentale.

Lezione 1. Argomento: "Metti insieme"

Argomento: "Dal privato al totale"

Corso di viaggio:

IO.. Introducente:Esercizio - conoscenza "Ciao, il mio nome è ...".

II. Parte principale:

1. Esercizio respiratorio. Spiegazione della tecnica della giusta respirazione a quattro fasi "Inalare - ritardo - espirazione - ritardo".

2. Assurassaggio con un rullo di massaggio.

3. Esercizio - stretching "dondolo". (Cuocere le ginocchia con le mani, oscillare sul retro, rotolando tutte le vertebre sul pavimento).

A malapena, a malapena, a malapena, a malapena,

Abbiamo svegliato lo swing, risorto, rilassati

E silenziosamente abbassato.

4. Esercizio generale. (Usando i regimi di "Orizzonti visivi").

5. Esercizio "Ripeti e aggiungi" (sullo sviluppo della memoria); Si chiama la parola, il bambino ripete la parola, chiama il suo, ecc.

6. Esercizio "Dal privato al totale" (per la generalizzazione); Lo psicologo a turno getta la palla e chiama la parola "pomodoro", il bambino cattura la palla, la getta indietro e dice "verdura", ecc.

7. Gioco mobile "Squalo"

III.. Riflessione "Cosa ti è piaciuto che non mi piaceva in classe?".

Lezione 2 Argomento: "Attivazione dei processi educativi"

Corso di viaggio:

IO.. Introducente: Saluto di esercizio.

Il gioco "VAROSOR".

II. Parte principale:

1. Esercizio respiratorio "Palla".

I.p. Dire bugie. I bambini sono invitati a immaginare di avere una palla gialla o arancione nello stomaco, che è gonfiato, poi spazzato via nel ritmo della respirazione.

2. Auto-massaggio. Esercizio "Lavaggio".

Le dita sono leggermente posizionate e piegano un po 'nelle articolazioni. I suggerimenti delle dita massaggiano la testa nella direzione: 1) dalla fronte alla cima della scienza, 2) dalla fronte sul retro della schiena, 3) dalle orecchie al collo.

È possibile complicare - il massaggio è fatto da due mani l'uno verso l'altro dalle orecchie della cima.

Esercitare "orecchio". Prima strofinare il palmo e applicarli alle orecchie, i bambini dovrebbero sentirsi caldi dai palmi delle mani. Poi le orecchie si strofinano le palme, come se fossero congelati (tre volte verticalmente, tre volte orizzontalmente).

3. Esercizio-allungamento "A dondolo". ( Complicazione - corsa, rotolamento)

4. Esercizio per la stabilizzazione del tono del corpo totale.

I.p. Sdraiato sulla schiena. Chiudi gli occhi, concentrati sul tuo corpo, esegui 3-4 cicli di respirazione profonda. Quindi filtrare tutto il corpo più forte possibile, resettare la tensione, relax.

5. Esercizio generale "Paul, naso, soffitto".

6. Esercitare sull'interazione dell'emisfero destro e sinistro. (Allo stesso tempo, la mano destra si colpisce sullo stomaco in un cerchio, a sinistra, stirando la testa, poi le mani cambiano).

"Ear-naso", "pugno-costola-Palm"

7. Esercizio sullo sviluppo della memoria uditiva.

I bambini sono invitati a ricordare 6-10 parole: casa, palla, albero, fiore, tavolo, farfalla. Quindi ripetili.

III.. Riflessione.

Lezione 3 Argomento: "Sviluppo di specie e proprietà dell'attenzione"

Corso di viaggio:

IO.. Introducente: Esercizio-saluto "Ciao, sole!"

II. Casa:

1 . Esercizio respiratorio "Fiore e candela».

I bambini sono invitati a presentare nella mano destra - fiore, nella mano sinistra - una candela. Attraverso il naso inalare l'aroma del fiore, attraverso la bocca espira e soffiava una candela.

2. Samomassaggio "Teste di lavaggio", "orecchie".

Complicazione - le orecchie sono chiuse con palme, dita applicate sul retro della testa, portandoli più vicini. Da dita stabili leggermente toccando fino a tre volte.

3. Esercizi generali (schema di bazar)

4. Esercizio - stretching. "Rocking", "Brevdnyshko".

I.p. Dire bugie. Le mani e le gambe si estendevano lungo il corpo. Per essere tirato fuori a tutto il corpo e andare a destra più volte, poi se ne andò come "Brevdishnyko".

5. Esercizio "Volare" (sullo sviluppo dell'attenzione).

Quattro quadrati sono disegnati su un foglio di carta, sono numerati. "Vola" sempre al primo siede nel primo quadrato. Su ogni cotone, vola da un quadrato a un altro in senso orario. Per il numero di cotone di psicologo, i bambini dovrebbero determinare quale quadrato sta volando ora.

6. Gioco mobile "Deserto" (imitazione dei movimenti animali).

Snake - strisciando sul pavimento senza l'aiuto delle mani (sullo stomaco, sulla schiena). Scorpione - travolgente, salta su tutti e quattro, tre punti. Suslik - Spostamento con vari salti in un altro ritmo e indicazioni, rompendo dal luogo e dal silenzio. dieci

7. Esercizio sullo sviluppo della gnosi uditiva "Indovina voto"

8. Esercitare sullo sviluppo di abilità comunicative "Specchio".

I bambini sono divisi in coppie e si affrontano l'un l'altro. Uno esegue il movimento lento e l'altro deve ripeterlo esattamente come una riflessione dello specchio.

III.. Riflessione.

Lezione 4 Argomento: "Sviluppo dell'attenzione e memoria"

Corso di viaggio:

IO.. Introducente: Esercizio - Saluto "Nome affettuoso".

II. Casa:

1. Gioco-riscaldamento "Lode andiamo." Uno psicologo chiede varie domande, ad esempio, "chi era in mare, ...?". I bambini che rispondono ad alzarsi affermativamente, il resto li appliene.

2. Esercizio respiratorio "Palla". L'esercizio diventa complicato sull'espirazione per vocalizzare i suoni. Ad esempio, alcuni suoni sono offerti ai bambini. Esercizio sullo sviluppo della gnosi uditiva . Ascolta il tuo polso, ascolta il tuo respiro.

3 . Samomassaggio "Lavaggio", "orecchie", "gli occhi stanno riposando." Chiudi gli occhi. Messa le sopracciglia dai ponti verso i secoli.

4. Esercizio-allungamento "Rostock".

I bambini stanno accovacciando in un cerchio, ha guidato le loro teste e chiusura le loro mani. "Immagina di essere un piccolo germoglio che ha appena immaginato dalla Terra; Rostock cresce, gradualmente raddrizzando, rivelando e correndo verso l'alto. Lo psicologo chiama parti del corpo e "germogliare" gradualmente arriva alla vita e si estende fino al sole. L'esercizio è complicato, vengono aggiunte varie fasi della "crescita".

5. Esercizio per la stabilizzazione del tono del corpo totale "Pompa e gonfiabile bambola". Il bambino è una bambola gonfiabile da cui viene rotolata l'aria, si distende sul pavimento. Lo psicologo pompisce la bambola con aria con l'aiuto di una pompa, la bambola è gradualmente riempita di aria, è raddrizzata per raddrizzarlo, fumoso gonfiato, sformo. Successivamente, la pompa viene rimossa, la bambola "si apre".

6. Esercizi generali; Esercizio "Fly".

7. Esercizio di sviluppo della memoria "Catena di parole." Uno si presenta con la parola, il seguente inventa la parola che inizia sulla lettera a cui finisce la parola precedente, ecc.

8. Serpente " Croce mani con palmetSY di entrambe le mani.

"Colepko" Alternativamente e come può

9. Esercizio di sviluppo vocale "Nome tutto in una parola."

III.. Riflessione.

Lezione 5. Argomento: "Sviluppo della memoria tattile e motorio"

Corso di viaggio:

IO.. Introducente:esercizio "regalo".

Offrire ai bambini a regalare a vicenda regali immaginari " Voglio darti ... "

II. Casa:

1. Esercizio respiratorio "Vento". Sulla lenta espirazione con un dito o un palmo di Lei da interrompere getto d'aria In modo che il suono del vento, il grido degli uccelli indiani e fischi.

2. Auto-massaggio con una palla da massaggio. Esercizi: "I pesci stanno riposando", "naso divertente". (Infilare l'area del naso con un dito, quindi Palm fino alla sensazione di calore. Prendi la punta del naso a destra, a sinistra. Dopodiché, sono 3-5 che accarezzano i movimenti rotazionali con le dita indicabili di entrambe le mani il naso, dall'alto verso il basso)

3. Esercizio fisico. "Rostock". I bambini stanno accovacciando in un cerchio, ha guidato le loro teste e chiusura le loro mani. "Immagina di essere un piccolo germoglio che ha appena immaginato dalla Terra; Rostock cresce, gradualmente raddrizzando, rivelando e correndo verso l'alto. Lo psicologo chiama parti del corpo e "germogliare" gradualmente arriva alla vita e si estende fino al sole. L'esercizio è complicato, vengono aggiunte varie fasi della "crescita").

4. Esercizi generali(Schemi "Orizzonti spettacolari")

5. Esercitare sulla stabilizzazione del tono totale del corpo.

6. Esercizio di sviluppo della memoria "Catena di parole».

7. Esercitare sull'interazione dell'emisfero destro e sinistro.

8. Esercitare sullo sviluppo della memoria tattile e del motore "Zamry". (Uno psicologo si presenta e dimostra qualsiasi posa. I bambini si muovono in giro per la stanza liberamente, quindi dal segnale "Zamry" riproduce la postura).

III.. Riflessione.

Lezione 6 Argomento: "Sviluppo di volitional e comportamentale

II. Casa:

1. Esercizi respiratorie (con movimenti). Gli esercizi respiratori sono coerenti con i movimenti. Il bambino solleva lentamente una mano (gamba) sul respiro, tiene immobile durante la pausa, si abbassa lentamente.

2. Self-massaggio "Merry Ware". Poking e "grattandosi" le labbra ai denti.

3. Esercizi generali (in piedi).

4. Esercizio di stretching "morte al sole"

(Viene proposto di alzarsi con il muro, toccando i tacchi, i glutei, le spalle e una popolazione. Fai un respiro, alza le mani in alto, ritardare il respiro e immagina che i suggerimenti delle dita stiano toccando il sole. E ci allunghiamo tutto il corpo).

5. Esercizio per la stabilizzazione del tono generale del corpo "Silacha".

Tensione di contrasto e rilassamento della tracolla, braccia e gambe, mentre i bambini immaginano di tenere sulle spalle, nelle tue mani, sulle gambe di un pesante gircuito, un bar.

6. Esercitare sullo sviluppo della memoria visiva.

Costruire bambini l'uno con l'altro nella colonna. Il presentatore guarda e ricorda l'ordine, quindi esce, i bambini cambiano luoghi, il cavo deve ripristinare l'ordine.

7. Esercizio sullo sviluppo dei processi somatogitrici "Indovina parte del corpo e ricorda il suo nome."Per toccare parte del corpo del bambino (articolazione di lusso), suggerire ciecamente mostrandolo su te stesso, chiamalo.

8. Esercitare sull'interazione dell'emisfero destro e sinistro "Letti otto"(Disegno nell'aria con due otto mani in posizione orizzontale).

9. Esercitare sullo sviluppo dell'attenzione uditiva.

Ascolta i suoni nella stanza, fuori dalla stanza, fuori dalla finestra.

III. Riflessione.

Lezione 7 Argomento: "Sviluppo della plasticità del supporto sensatobico dei processi mentali"

Corso di viaggio:

IO.. Sovrascrittura: Esercizio di rilassamento muscolare.

II. Parte principale:

1. Esercizi di respirazione. (Respiro: solo attraverso la sinistra, e poi solo attraverso la narice destra. Allo stesso tempo, la narice destra è chiusa con una mano destra del pollice, e il maneggio sinistro della mano destra. Respirando lento, profondo. Secondo gli esperti Nel campo delle pratiche sanitarie orientali, il lavoro è attivato nel primo caso. L'emisfero destro del cervello, che contribuisce a calmare e rilassamento. La respirazione attraverso la narice destra attiva il lavoro dell'emisfero sinistro del cervello, aumentando il potenziale cognitivo del cervello, aumentando il potenziale cognitivo del cervello, aumentando il potenziale cognitivo ).

2. Samutortorial " Maniglie calde. " Aumenta la mano destra, spostandola in diverse schede. La mano sinistra allo stesso tempo tiene la spalla (avambraccio) della mano destra, avendo resistito al suo movimento e allo stesso tempo massaggiandolo. Quindi le mani stanno cambiando.

Sfregamento e riscaldamento delle dita e dell'intero pennello dalla punta delle dita sulla base e sulla schiena; Particolare attenzione dovrebbe essere pagata ai pollici. Imitazione di "potente" lavaggio, sfregamento e mani di costiera.

3. Esercizio - stretching. "Barca". (Stendere tutto il corpo. Al comando per sollevare la mano destra e la gamba destra, ometti. Aumentare la mano sinistra sinistra e la gamba ...).

4. "Esercizi generali.

5. Esercizio per la stabilizzazione del tono del corpo totale "Tresting nel vento". Il bambino raffigura tutto il corpo a Travinku (siediti sui talloni, le mani tirano su, inalare). Inizia a soffiare il vento, e il Travinka si appoggia a terra (espirazione). Il vento si attenua, la lama si raddrizza e si estende fino al sole (inalare, allungarsi).

6. Esercitare sullo sviluppo di una gnosi visiva. "Immagini di taglio" (da 6-12 frammenti).

7. Esercitare sull'interazione dell'emisfero destro e sinistro "Figure di bacchette". (Le figure sono costruite alternativamente: destra, sinistra e entrambe le mani).

8. Esercizio sullo sviluppo della memoria tattile e visiva "Magia sacchetto.

III.. Riflessione.

Lezione 8 Argomento: "Sviluppo dell'interazione intermetrale"

Corso di viaggio:

IO.. Introducente:ESERCIZIO -COMMENTO.

II. Parte principale:

1. Esercizi di respirazione. (Le mani diritte si allungarono in avanti o sul lato a livello della spalla, i palmi si guardano verso il basso. Con un respiro sollevare il pennello a sinistra, allo stesso tempo abbassando il basso verso il basso. Con espirare - spazzolare verso il basso, fino in fondo).

2. Self-massaggio (fissando le specie studiate: "Lavaggio heads", "orecchie", "gli occhi stanno riposando", "beccucci divertenti", morso e grattando i denti del labbro e del linguaggio.

3. Esercizio-allungamento "Rostock" I.p. - accovacciata in un cerchio; Patta da capo alle ginocchia, stringendole con le loro mani. Psicologo: "Immagina di essere un piccolo germoglio, che sembravo solo dalla terra; Cresce, gradualmente raddrizzando, aprendo e correndo verso l'alto. Ti aiuterò a "crescere". È chiamato parte del corpo, che è attivato al momento con la passività assoluta degli altri. "Una" - gambe raddrizzando lentamente; "Due" - le gambe continuano a "crescere", gradualmente prendono vita, ma ancora pendono come "stracci"; "Tre" - La colonna vertebrale è accuratamente raddrizzata (dal lombo alle spalle); "Quattro" - raddrizzare le spalle, il collo e la testa; "Cinque" - le mani si arrampicano, il bambino guarda il sole, si estende verso di lui. Un compito di complicante, uno psicologo può aumentare le fasi della "crescita" a 10 - 20.

4. Esercizi generali(schemi di traiettorie visive)

5. Esercizio per la stabilizzazione del tono del corpo totale "Rashing albero"(Radici - gambe, tronco - torso, krona - mani e testa).

I.p. - In piedi. Ogni bambino rappresenta se stesso "il suo" albero, perché Abete rosso, betulla e salice reagiscono in diversi modi per la brezza, l'inizio della tempesta, uragano.

6. Esercitare sull'attenzione "Immagini di taglio" (piegatura di 8 frammenti).

7. Esercizi per l'interazione dell'emisfero destro e sinistro: " Serpente " Croce mani con palmel'un l'altro, infila le dita nel castello, turitorna le mani a te stesso. Tirareche indicherà il presentatore. Dito devemuoversi accuratamente e chiaramente. Tocca K.È impossibile datare. Costantemente in sututta la Palnia dovrebbe parteciparetSY di entrambe le mani.

"Colepko" Alternativamente e come puòvalutando più velocemente le dita delle mani che si colleganonel ring con un pollice in sequenza indice, medio, ecc. SUla valutazione è eseguita in diretta (daun dito acuto al dito) e nel retromr. (dal Mizinz al dito indice)ordine. Inizialmente, l'esercizio viene eseguitoogni mano separatamente, quindi insieme

8. Esercizio sullo sviluppo della memoria visiva "Borsa magica." (Per 3 secondi. È necessario ricordare tutti gli articoli raccolti nella borsa, e quindi elencarli; imparali al tatto).

III.. Riflessione.

Lezione 9 Argomento: « Stabilizzazione del tono del corpo totale. "

Corso di viaggio:

IO.. Introducente: Compliment-complimento, espandendo la gamma di opzioni di risposta.

II. Parte principale:

1. Esercizi di respirazione.

Fai un'espirazione completa, per comporre l'aria lentamente attraverso il naso, guardando la parete addominale anteriore sempre più andata avanti (guadagna liberamente liberamente, non tentendo). Allo stesso tempo, il diaframma è rispettato aumentando il volume dei polmoni, gabbia toracica espande. Per 2-5 secondi per ritardare l'aria, quindi avviare la mozzafiato con il serraggio parete addominale; Alla fine dell'espirazione, il torace si abbassa. Inspirare ed espirare senza intoppi, evitando i jolt.

2 . Samomassaggio "Pesce". (La bocca è un po 'chiusa. Le dita della mano destra mantengono il labbro superiore, e la sinistra è il fondo. Eseguire i movimenti delle mani simultanee e multidirezionali, allungando le labbra su, giù, a destra, a sinistra. Chiudi la bocca, prendi il tuo mani entrambe le labbra e tirali, massaggiando, avanti).

3. Esercizio-stretching. "A dondolo" (Cuocere le ginocchia con le mani. Altalena sul retro, rotolando tutte le vertebre per piano).

4. Esercizi generali . Le mani incrociate si trovano sulle ginocchia; In alternativa, la mano destra colpì sul ginocchio sinistro, la mano sinistra è sul ginocchio destro. Allo stesso tempo con il colpo, l'occhio si muove con lo stesso nome, e poi nel lato opposto del lato.

5. Esercizio per la stabilizzazione del tono del corpo totale "Barca a vela." Stare in ginocchio, i calzini sono disegnati, le dita si toccano a vicenda, i talloni sono divorziati. Sedersi sui talloni o tra loro, le dita delle mani di pesare nel castello dietro la schiena. Vento del sangue - Inspirare, petto in avanti, testa - indietro. Il vento si è assicurato - espirare, la testa il più bassa possibile.

6.

7. Esercizio-rilassamento "Spiaggia".

Posizione di fonte - sdraiata sul retro. Offri al bambino a chiudere gli occhi e immaginare che si trova sul calore della sabbia. Laskovo brilla il sole e lo scalda. Vene leggera brezza. Riposa, ascolta il rumore del surf, guarda il gioco delle onde e delle danze di choles sull'acqua. Lascialo ascoltare il suo corpo. Senti una posa in cui si trova. È conveniente per lui? Lascia che cerchi di cambiare la sua posizione in modo che fosse più conveniente per lui essere il più rilassato il più possibile. Lascialo presentarsi interamente e ricorda l'immagine risultante. Allora devi tirare, fare un respiro profondo ed espirare, apri gli occhi, siediti lentamente e prenditi cura delicatamente.

III.. Riflessione.

Lezione 10 Oggetto: " Aumento dell'attività mentale »

Corso di viaggio:

IO.. Introducente: Esercizio - Benvenuto (con palla).

II. Parte principale:

1. Esercizio respiratorio "Vento".

Sulla lenta espirazione con il dito o con l'intero palmo per interrompere il getto d'aria in modo che il suono del vento, il grido del indiano, fischiando gli uccelli.

2. Samutortorial " Faccia rilassata. "

Mani da spendere sul viso dall'alto verso il basso, premendo leggermente, come quando lavato (3-5 volte). Quindi la parte posteriore del palmo e delle dita con movimenti morbidi da spendere dal mento ai templi; Levigare la fronte dal centro verso i templi.

3. Esercizio-allungamento "Bruco".

I.p. - smettere di mentire. Le mani piegate nei gomiti, le palme riposano nel pavimento a livello delle spalle; Raddrizzare le mani e sollevando il bacino, per raggiungere il torso. Le gambe sono "in forma" alle mani, poi le mani si stanno andando avanti, di nuovo le gambe passo verso le mani, ecc. Durante il movimento dei palmi e le suole delle gambe non strappare il pavimento.

4. Esercitare sulla stabilizzazione del tono del corpo totale " Fuoco e ghiaccio".

I.p. - in piedi in un cerchio. Nella squadra: i bambini "Fire" iniziano i movimenti intensi con tutto il corpo. La levigatezza e l'intensità del movimento ogni bambino sceglie arbitrariamente. Secondo la squadra "ghiaccio", sono congelati in una posizione in cui erano coperti dalla squadra, sforzandosi al limite di tutto il corpo. Le squadre si alternano più volte, il tempo di esecuzione dello stesso cambia.

5. Esercitare sullo sviluppo di rappresentazioni spaziali. Disegno grafico.

6. Esercizio - relax"Cielo"

Sedersi sulla sedia dritta, appoggiata alla schiena (ma non tentendo), le gambe dovrebbero

tocco del pavimento (puoi sedersi sul pavimento, le gambe incrociate). Chiudi gli occhi.

Immagina un bel cielo blu. Ci sono nuvole che si muovono su di esso. Li guardi. Se pensi a qualcosa, lascia che i tuoi pensieri volano insieme con le nuvole. Ti sei concentrato su te stesso. Uomo che guarda le nuvole - un osservatore interiore, uno che guarda sempre. pensieri.

L'osservatore interno è molto calmo, equilibrato e felice. Senti il \u200b\u200bsilenzio e la gioia.

Apri gli occhi. Un po 'di tempo sono seduti con calma. Quindi si alza lentamente.

III.. Riflessione.

Lista di referenze:

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Bilancio di stato

istituto educativo scuola № 000

Distretto di Vyborg di San Pietroburgo

Programma di lavoro

classi psicologiche "Correzione del comportamento ed stato emotivo nei bambini con OVD"

2-12 classi

per gli studenti S. ritardo mentale (violazioni intellettuali)

Compilatore: psicologo pedagogiano

San Pietroburgo

Nota esplicativa

Nella vita di qualsiasi figlio ci sono momenti in cui ha bisogno di un aiuto correttivo. Questo si manifesta in tutto il suo comportamento - piange, capriccioso, diventa non gestito, e possibilmente aggressivo. Tali fenomeni sono spiegati dalle proprietà della psiche umana e sono più spesso non patologie. Tale comportamento è dovuto al fatto che il livello di tensione e le emozioni negative si sono accumulati nel corpo, la necessità di sbarazzarsi di esso, non lasciare che si riprenda. Atteggiamento amichevole, l'attenzione degli altri e dei loro tentativi di calmare il bambino non aiutano, la condizione rimane tesa. E il bambino non sa come superare questa tensione. Pertanto, tali fenomeni nel comportamento, come raffreddamenti aggressivi e negativi, reazioni di protesta, pianto, ecc. Sostituiscono spontaneamente e sono un metodo di scarico emotivo e non sempre hanno una forma di espressione socialmente accettabile. Manifestazioni simili stati emotivi Portiamo sollievo a breve termine, dal momento che la loro ragione rimane incosciente. Il compito principale con i bambini con ABS è il loro massimo adattamento sociale possibile per il quale è necessario insegnare a un bambino a superare le emozioni situazionali, gestire culturalmente i tuoi sentimenti (). Nella pedagogia e nella psicologia correttiva, ci sono molti programmi di copyright per la correzione e lo sviluppo del settore volitivo-emotivo dei figli di età prescolare e scuola scolastica. Ma a differenza dei suoi pari con un'adeguata mentale, con il sottosviluppo della sfera cognitiva, non è possibile effettuare il controllo intellettuale a pieno titolo sul suo stato emotivo (). Tuttavia, rispetto ad altri processi mentali, la sfera emotiva di questi bambini è più conservata ().

Per risolvere il compito è necessario organizzare condizioni specialiUno dei quali è la condotta delle classi di correzione del gruppo volte a correggere il comportamento e lo stato emotivo dei bambini con ABS. Metodi comuni e metodi di correzione utilizzati in questo gruppo di bambini richiedono un adattamento speciale alle loro capacità, tenendo conto della loro età psicologica e delle caratteristiche delle sfere di volitional e cognizione emotiva. Per lavorare con tali figli, è necessario rispettare il principio della massima visibilità, l'uso di attività oggettive, la concretizzazione delle decisioni discusse con bambini e concetti. Questo programma è redatto prendendo in considerazione l'età e le caratteristiche psicofisiche dello sviluppo degli studenti, il livello delle loro conoscenze e abilità. Il programma suggerisce che con gli anni più giovani di studio nei bambini con ritardo mentale, un atteggiamento emotivo verso il circostante dovrebbe essere prodotto sviluppando e educando emozioni positive, le relazioni corrette con le persone. La partecipazione dei bambini in queste classi ha un impatto correttivo e preventivo sul loro stato emotivo, permette di rispondere alle loro emozioni ed esprimere lo stato attualmente reale emotivo con un modo socialmente accettabile, stimola la motivazione alla comunicazione emotiva e li incoraggia al contatto vocale. I bambini sono formati in modi costruttivi per rimuovere la tensione emotiva attraverso il gioco, l'uso di elementi di Arterapy (disegno, modellazione, lavoro con materiali naturali, ecc.), Elementi di musicoterapia (disegno e giochi per la musica, pause di rilassamento), guardando il cartone animato Estratti (che possono essere utilizzati come materiale visivo per discutere dei concetti di gioia, buone cattiva, coraggio-codardia, insulto, ecc.) Quindi, la rilevanza delle classi per la correzione del comportamento e dello stato emotivo si espande al concetto di "adattamento sociale". Il programma di lavoro "La correzione del comportamento e lo stato emotivo dei bambini con ABS" è stata preparata sulla base del programma dell'autore e del "Programma di formazione del regolamento arbitrario" e del programma della formazione della salute psicologica negli studenti più giovani "il percorso per il tuo io ".

Gli indirizzi del programma per la correzione del comportamento e dello stato emotivo sono studenti 2-12 classi. Le lezioni sono condotte 1 volta a settimana, la forma del lavoro è gruppo, individuale.

Azienda concettuale

Lo scopo e il compito del programma:

Lo scopo del programma: prevenzione e correzione di stati emotivi negativi e reazioni comportamentali indesiderate negli studenti con ABS.

I compiti del programma possono essere assegnati come segue:

Creare condizioni sicure come parte delle classi per esprimere il tuo attuale stato emotivo;

Creare condizioni per la rimozione costruttiva di stress mentale; Formare le competenze del comportamento costruttivo nel processo di interazione.

Quando si applica questo programma, è necessario il rispetto dei seguenti principi:

Il principio di formazione educativa. Questo programma è attuato sulla base della disposizione del ruolo principale dell'apprendimento nello sviluppo del bambino, data la "zona del suo sviluppo più vicino". Mira a formare le abilità di SchoolChildren 2-12 Classi per eseguire azioni importanti.

Il principio di contabilità per l'età e le caratteristiche individuali del bambino. Il contenuto del programma si basa sullo sviluppo delle caratteristiche principali dello sviluppo mentale dei bambini, un approccio individuale agli studenti.

Il principio di gradualità. Transizione fluida da semplici conoscenze, operazioni, abilità in più complessa (secondo il principio "spirale"). Ogni tipo di compiti ed esercizi si sta preparando per eseguire il prossimo compito più complesso.

Principio di accessibilità. Massima divulgazione davanti ai meccanismi minorili e alle operazioni di logico e discorso pensiero per comprenderli appieno. Utilizzare nei compiti del materiale più diversificato relativo a diverse aree di conoscenza e vari soggetti scolastici.

Principio di attività. Le classi si svolgono sulla cooperazione, le competizioni degli studenti che facilitano l'assimilazione delle nuove operazioni di pensiero e delle azioni intellettuali contribuiscono allo sviluppo vocale, la formazione di motivazione positiva a. Durante l'esecuzione di attività, viene monitorata e la correttezza della loro esecuzione è controllata, il supporto è supportato e l'attività del bambino è stimolata.

Mezzi metodologici utilizzati nel programma

Nel processo di lavoro di gruppo, vengono utilizzate tecniche, il cui contenuto soddisfa i compiti in via di sviluppo, preventiva e correttiva del programma. Questi sono principalmente da copyright o modifiche del copyright di singole tecniche psicologiche e esercizi polifunzionali, che consentono di risolvere diversi compiti. La loro composizione include:

Psychodstastics (etudi mimici e pantomimici, pretty formazione psicologica).

Giochi e compiti destinati allo sviluppo dell'arbitrarietà.

Usando metodi emotivamente simbolici (disegno, modellazione)

Metodi di rilassamento

Giochi comunicativi.

Giochi di ruolo.

Toolkit dell'insegnante:

Programma di lavoro.

Un ambiente educativo oggettivo organizzato tenendo conto delle caratteristiche individuali di ogni bambino (materiale didattico, illustrativo, letterario, presentazione).

Tipi e forme dell'organizzazione del processo educativo

Per implementare questo programma, vengono utilizzati una varietà di tipi di classi, forme e tipi di lavoro, oltre a formazione e tecnologie.

Lezioni: classi tradizionali, classi - giochi.

Forme di lavoro alla lezione: frontale, con un individuo e un approccio, il lavoro di gruppo, individuale.

Metodi di formazione: verbale, visivo, pratico.

Tecnologie di formazione: giochi, salvataggio di salute, informazione e comunicazione, integrazione.

Parametri di diagnostica e efficienza

Quando si implementa questo programma, viene utilizzata una forma di controllo: individuo. Il controllo (diagnostica) è effettuato (all'inizio dell'anno) e la finale (alla fine dell'anno). Alla fase diagnostica, la "diagnosi psicologica e pedagogica delle" osservazioni mappe - "- EvStiGneeva, (modifica)" è stata utilizzata ". Diagnostica sono state scelte per aumentare: impulsività-riflettività, ansia-calma, aggressività-pace. I risultati si riflettono nella singola carta di osservazione. sviluppo psicologico Uno studente con ritardo mentale (violazioni intellettuali).

Condizioni pedagogiche organizzative

Per implementare il corso, è necessaria una speciale apparecchiatura logistica, tra cui: touchroom attrezzato, piscina secca, giocattoli e oggetti con luce, effetti sonori, campioni di materiali, varie strutture, viscosità, temperatura, densità, pannelli touch, set di alloggi, strumenti musicali , registrazioni audio, ecc.

Il termine del programma è di 2 mesi.

Risultati aspettati:

Ridurre la frequenza delle manifestazioni e il grado di gravità degli stati emotivi negativi. Formazione di un atteggiamento emotivo positivo nei confronti di se stesso e degli altri.

Piano educativo e tematico

Il programma è composto da 2 blocchi che si completano e si ampliano a vicenda.

Il primo blocco "Il mondo dentro di me: tali sentimenti diversi" mirano ad esprimere il suo stato emotivo con metodi verbali e non verbali, creando condizioni per l'espressione sicura di emozioni negative e una diminuzione dello stress emotivo.

Il secondo blocco del programma "Io e il mondo intorno a me" è finalizzato ad espandere un'esperienza emotiva positiva nella comunicazione, supporto e stimolazione dell'interazione degli studenti con gli altri.

Struttura delle classi

Ciascuna delle classi tematiche è costruita secondo uno schema che include le seguenti parti:

Ingresso rituale alla lezione. Creando un umore sulla collaborazione. Rilassamento - Rilassamento muscolare, accompagnato dalla rimozione della tensione mentale. Esercizi e giochi che indossano carattere polifunzionale volto a risolvere i problemi di attualità e accessibili alle capacità di un particolare gruppo di bambini. Uscita rituale dall'occupazione. Riassumere.

Supporto materiale e tecnico: mezzi grafici per la comunicazione alternativa (carte con immagini di oggetti, persone, azioni, immagini di trama con diversi argomenti, TSO, materiali audio e video), materiale di distribuzione volumetrico e piatto, materiale naturale.

Pianificazione tematica del calendario (1 classi a settimana, solo 16 lezioni per il corso)

Correzione del comportamento ed stato emotivo

				Formazione di conoscenze, abilità e abilità	Nota
Il mondo dentro di me, tali sentimenti diversi.
		Gasy Sunshine Game.	Stabilire contatti
		Gioco "flowery sette dolci"
		Il gioco "Rainbow Sentiment"	L'uso di giochi ed esercizi correttive, elementi di terapia d'arte per la correzione dello stato emotivo dei bambini. Giochi ed esercizi sull'espressione di emozioni usando il colore.
		Magic Traffic Game Game	Rimozione dello stress emotivo in forma verbale e non verbale, soggetto e attività creativa. Giochi ed esercizi sull'espressione delle emozioni utilizzando il disegno e la modellazione.
		Il gioco "Treasure Island"	Giochi e un esercizio per la riduzione dell'ansia, l'aggressione utilizzando materiali naturali. Creando un atteggiamento emotivo positivo.
		Il gioco "Meteo in casa"	Correzione dello stato emotivo dei bambini. Giochi ed esercizi per ridurre l'ansia, l'aggressione con il disegno, la modellazione.
		"Tali sentimenti diversi - cosa mi rende felice che io sia triste "	Organizzazione di condizioni per l'espressione sicura da parte dei bambini delle loro emozioni ed esperienze.
			Il gioco "nel mondo delle emozioni"	Psicotecnici, giochi correttivi ed esercizi, elementi di psicodastica. Giochi ed esercizi per creare un atteggiamento emotivo positivo.
III. Io e il mondo intorno a me (solo 8 ore).
			Esercizi "Come faccio a fare con il mio reato?".	Fornire ai bambini a esprimere i loro sentimenti, rispondendo alle loro esperienze. Esercizi di rilassamento volti a creare un atteggiamento emotivo positivo.
		Esercizio "Kae farò la mia rabbia."
		Esercizio "Come ho la carta con la mia rabbia"	Lisciatura di reazioni comportamentali distruttive (proteste, negativismo, aggressività).
		Esercizi "Come ho le carte con la tua ansia."	Rimozione dello stress emotivo attraverso forme verbali e non verbali, soggetti e attività creative.
		Esercizio "Come ho le carte con le mie paure."	Correzione di paure con disegno, modellazione, che lavora con vari materiali. L'uso di giochi ed esercizi correttivi, elementi di terapia d'arte, psychogymannastics per la correzione dello stato emotivo dei bambini.
		Compito "I e il mondo intorno a me"	L'uso di giochi ed esercizi correttivi, elementi di terapia d'arte, psychogymannastics per la correzione dello stato emotivo dei bambini. L'espressione del suo stato emotivo attraverso la creazione di un prodotto di creatività gratuito.
		Gioco "I e i miei amici".	Stimolare la motivazione alla comunicazione. Formazione di capacità comunicative.
		Produzione del prodotto di creatività gratuita	Espressione del suo stato emotivo

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Partecipanti contingenti - Studenti con OVD.

Programma per l'implementazione del programma - 1 anno

Il numero di ore all'anno è di 68 ore.

Insegnante implementato dal programma:
Ignatova Inna Anatolyevna.

SODDISFARE

Annotazione……………………………………

Nota esplicativa ................................................ .......................

Traguardi e obbiettivi……………………………………………………………

Aree di lavoro ............................................................

Planning Risultati dell'esplorazione di programmi educativi adattati di istruzione generale primaria ..........

Pianificazione tematica ................................................ ...

annotazione

Il problema delle violazioni del discorso scritto e orale tra gli scolari è una delle scuole più rilevanti per la scuola, poiché la lettera e la lettura dall'obiettivo dell'apprendimento primario si trasforma in un mezzo per un ulteriore ricevimento della conoscenza degli studenti.Il principio principale dell'organizzazione di un processo educativo per gli studenti con APV è il principio dell'orientamento correttivo ed educativo della formazione. Implica un impatto attivo sullo sviluppo sensoriale, mentale e vocale dei bambini.

Nota esplicativa

Programma di lavoro correttivo e di sviluppo per superare le difficoltà nella formazione assicura la soluzione dei compiti dell'istruzione primaria GEF esviluppato tenendo conto delle singole caratteristiche degli studenti con ABS. Il programma è pratico orappresenta un'assistenza completa nello sviluppo di attività educative degli studenti che hanno difficoltà l'apprendimento:

- fornisce un'assistenza tempestivamente specializzata nello sviluppo di materiale software e correzione delle carenze nello sviluppo di bambini e bambini non riusciti con disabilità in un'istituzione educativa generale;

Promuove la formazione di azioni educative universali degli studenti (personale, normativo, cognitivo, comunicativo).

Lo scopo del programma: aumentare il livello di sviluppo generale degli studenti, il rifornimento delle lacune di precedente sviluppo e formazione, lavoro individuale Sulla formazione di competenze e competenze insufficientemente sviluppate, correzione di deviazioni nello sviluppo della sfera e del discorso cognitivo, finalizzata alla preparazione per la percezione di un nuovo materiale educativo, Formazione della personalità di uno scolaro, lo sviluppo di interessi cognitivi, attività, indipendenza.

Attività del programma:

- identificazione tempestiva dei bambini con difficoltà di apprendimento, a causa di sia disabilità, sia di altri motivi;

- creaturaatmosfera positiva nel processo di attività congiunte dell'insegnante e del bambino;

- implementazione orientato singolarmente psicologico e pedagogico. Assistenza ai bambini con APV e tenendo in considerazione le peculiarità dello sviluppo fisico mentale e (o), capacità individuali dei bambini (conformemente alle raccomandazioni della commissione psicologica e medica e pedagogica), orientamento sulla "zona dello sviluppo più vicino ";

- supporto per l'esperienza della vita degli studenti;

- la fornitura di assistenza consultiva e metodologica ai genitori (rappresentanti legali) dei bambini con disabilità, nessun senso, per problemi medici, sociali, legali e di altro tipo.

Contenuto del programma "Superare le difficoltà nell'apprendimento" Definire i seguenti principi:

- conformità con gli interessi del bambino . Il principio determina la posizione di uno specialista che è progettato per risolvere il problema di un bambino con il massimo beneficio e nell'interesse del bambino;

- Principio della relazione scientifica crede la presenza di concetti riguardo ai metodi e ai ricevimenti dello studio del bambino diagnosi differenziale Violazioni del suo sviluppo, determinazione dell'orientamento principale e delle condizioni necessarie per il lavoro correttivo-pedagogico;

- il principio di disponibilità, sequenze e sistematica comporta liscia e accessibili allo studente per costruire la complessità degli esercizi, guidati dalle regole del più semplice a più complessa, dal più facile da più difficile, dal noto e fermamente appreso a quello nuovo;

- Principio di un approccio individuale Crede la presenza di concetti: sull'utilità e il comfort delle condizioni di lavoro di gruppo per tutti i bambini e ogni studente separatamente. Così come la selezione di compiti sacri per ogni bambino in classe; Su misura per incoraggiarlo a lavorare attivamente, sulla motivazione e lo sviluppo delle abilità naturali e l'assunzione di pressione.

-Princa di coscienza e attività ritiene la presenza di concetti: lo sviluppo dei motivi del bambino nello sviluppo di lezioni e incoraggia l'azione indipendente. Formica autocontrollo e prontezza per gli studenti a fare sforzi di volontà per svolgere compiti ed esercizi.

- Principio di chiarezza assume l'uso di strumenti di apprendimento specifici e ausiliari volti a superare le difficoltà nell'assimilazione dell'OOP principale.

-principio integrità assume l'unità di questo programma con programmi in russo e lettura nelle classi primarie.

- Principio di continuità Garantisce il bambino e i suoi genitori (rappresentanti legali) continuità di assistenza fino a una soluzione completa al problema o determinare l'approccio alla sua soluzione.

Aree di lavoro

Il programma include.indicazioniche riflettono il suo contenuto principale:

lavoro diagnostico Fornisce tempestiva identificazione delle lacune nella conoscenza degli studenti con disabilità, un esame completo e la preparazione delle raccomandazioni per la fornitura di psicologica cura pedagogica;

sviluppo correttivo Fornisce un'assistenza specialistica tempestiva nel mastering del software, contribuisce alla formazione di azioni di formazione universale negli studenti;

lavoro consultivo Diretto sulle attività esplicative su questioni relative alle peculiarità del processo educativo per bambini con ABS, garantisce la continuità dell'accompagnamento dei bambini e delle loro famiglie sull'attuazione di condizioni psicologiche e pedagogiche differenziate di formazione, istruzione, correzione, sviluppo e socializzazione di studenti.

Diagnostica

In questa fase, un programma di studio è stato sviluppato da vari specialisti. L'insegnante stabilisce la portata delle conoscenze, abilità, abilità apprese dai bambini; Identifica le difficoltà che sperimentano in formazione e le condizioni in cui queste difficoltà possono essere superate. L'insegnante nota le caratteristiche della personalità, adeguatezza del comportamento in varie situazioni.

Sviluppo correttivo

Contenuto e forma del lavoro correttivo dell'insegnante:

• osservazione degli studenti durante attività educative ed extracurriculari (quotidianamente);
• mantenimento di comunicazioni costanti con insegnanti soggetti, psicologo scolastico, operaio medico, amministrazione scolastica, genitori;
• compilazione delle caratteristiche psicologiche e pedagogiche di uno studente con ADS con l'aiuto di metodi di osservazione, conversazione, indagini sperimentali, in cui le peculiarità della sua personalità, del comportamento, relazioni interpersonali con i genitori e i compagni di classe, il livello e le caratteristiche dello sviluppo intellettuale e del Risultati dello studio, i principali tipi di difficoltà nell'insegnamento del bambino si riflettono;
• strutturare un percorso individuale del tirocinante (insieme a uno psicologo e dagli insegnanti soggetti), in cui si riflettono le lacune di conoscenza e i modi della loro liquidazione sono programmati, il metodo di presentare un materiale di apprendimento, il tasso di formazione, le direzioni del lavoro correttivo;
• controllo dei progressi e del comportamento degli studenti in classe;
• la formazione di un tale microclima in classe, che sarebbe in grado di garantire che ogni studio con HSA si fosse sentito a proprio agio;
• documentazione (diari psicologici e pedagogici di osservazione degli studenti, ecc.);
• l'organizzazione di attività extracurriculari volte a sviluppare gli interessi cognitivi degli studenti, il loro sviluppo generale.

Una delle condizioni per l'apprendimento con successo i bambini con ABS è l'organizzazione di classi di gruppo e singole, che mirano a superare le specifiche difficoltà e carenze caratteristiche degli studenti con ABS.

Lo scopo delle classi correcchiali e di sviluppo- Correzione delle carenze del settore cognitivo ed emotivo-personale dei bambini con i mezzi del materiale del programma che è stato studiato.

Compiti risolti sulle attività correzionali ed educative:

• creando condizioni per lo sviluppo di funzioni salvate;
• formazione di motivazione di apprendimento positiva;
• aumentare il livello di sviluppo generale, il rifornimento delle lacune dello sviluppo precedente e della formazione;
• correzione di deviazioni nello sviluppo della sfera cognitiva ed emotiva e personale; Formazione di meccanismi di regolamento volitivo nel processo di realizzazione di una determinata attività;
• educazione della capacità di comunicare, lo sviluppo di abilità comunicative.

Le lezioni si basano sui principi di base dell'apprendimento correttivo.

1. Il principio del sistema correttivo sistemico (correzione o levigatura di deviazioni e disturbi dello sviluppo, superando difficoltà di sviluppo), preventiva (prevenzione di deviazioni e difficoltà nello sviluppo) e sviluppo(Stimolazione, arricchimento dei contenuti di sviluppo, supporto alle attività di zona di sviluppo più vicine).

2. Il principio di unità di diagnosi e correzioneimplementato in due aspetti:

L'inizio del lavoro correttivo deve essere preceduto dalla fase di un'indagine diagnostica completa, che consente di identificare la natura e l'intensità delle difficoltà di sviluppo, fare una conclusione sul loro possibili ragioni E sulla base di questa conclusione, costruire il lavoro correttivo, in base alle previsioni di sviluppo più vicine (insieme a uno psicologo).

L'implementazione del lavoro correzionale e di sviluppo richiede all'insegnante di monitoraggio costante delle dinamiche dei cambiamenti di personalità, comportamenti e attività, stati emotivi, sentimenti e sperimentare un bambino. Tale controllo consente di effettuare aggiustamenti al lavoro correttivo in tempo.

3 . Principio di attività di correzione Determina le tattiche del lavoro correttivo attraverso l'attivazione delle attività di ciascun studente, durante il quale viene creata la base necessaria per i turni positivi nello sviluppo della personalità del bambino.

4. Contabilità per le singole caratteristiche di identità Ti consente di pianificare un programma di ottimizzazione all'interno delle caratteristiche psicofisiche di ogni bambino. Il lavoro correttivo dovrebbe creare opportunità ottimali per l'individualizzazione dello sviluppo.

5. Il principio del dinamismo della percezione È quello di sviluppare tali compiti, quando si risolvono i quali sono sorti gli ostacoli. Il loro superamento contribuisce allo sviluppo di studenti, divulgazione e abilità. Ogni compito dovrebbe superare un numero di fasi da semplice da complesso. Il livello di complessità deve essere disponibile per un bambino specifico. Ciò consente di mantenere interessi nel lavoro e rende possibile sperimentare la gioia di superare le difficoltà.

6. Principio di elaborazione delle informazioni produttiveÈ organizzare la formazione in modo tale che gli studenti abbiano sviluppato la sfida del trattamento delle informazioni, quindi - il meccanismo di ricerca indipendente, selezione e processo decisionale.

7. Il principio di considerazione della pittura emotiva del materiale Assume che giochi, compiti ed esercizi creano uno sfondo favorevole ed emotivo, stimolato emozioni positive.

Le lezioni di correzione sono condotte con gli studenti in quanto l'insegnante identifica le singole lacune nel loro sviluppo e nella formazione in tempo extrascolastico. Il lavoro correttivo viene effettuato nel quadro di un approccio olistico all'educazione e allo sviluppo del bambino. A questo proposito, il lavoro durante le classi individuali e di gruppo è focalizzato sullo sviluppo generale, e non per formare processi mentali individuali o abilità degli studenti. È previsto non tanto per ottenere un risultato separato (ad esempio, imparare la tabella di moltiplicazione), quanto la creazione di condizioni per lo sviluppo del bambino.

Quando si organizzano classi correcchiali dovrebbe procedere dalle possibilità del figlio: il compito dovrebbe mentire nella zona di difficoltà moderata, ma ad essere accessibile, poiché nelle prime fasi del lavoro correttivo è necessario fornire uno studente a un'esperienza soggettiva di successo contro lo sfondo di alcuni sforzi. In futuro, la difficoltà dei compiti dovrebbe essere aumentata in proporzione alle crescenti possibilità del bambino.

Lo studio delle singole caratteristiche degli studenti consente di pianificare timeline, tappe e direzioni principali del lavoro correttivo.

Poiché le singole lacune nello sviluppo e nella formazione dei bambini con ABS sono progettate dal programma di lavori correttive nei seguenti anni di formazione.

Pedagogico correzione degli studenti con OVD

Direzione	obbiettivo	Il modulo	Soddisfare	Risultato stimato
Correzione pedagogica	Correzione o levigatura di deviazioni e disturbi dello sviluppo, superando difficoltà di apprendimento	lezioni ed attività extrascolastiche	Implementazione dei programmi di correzione della correzione basati sul programma UMK "Scuola di Russia" Attuazione di un approccio individuale per insegnare un bambino con ABS.	Imparare il programma educativo educativo

Le attività correzionali ed educative includono le seguenti istruzioni:

la formazione di abilità comunivettive (operazioni di analisi, confronto, generalizzazioni, assegnazione di segni e modelli essenziali);

sviluppo dell'attenzione (stabilità, concentrazione, espansione del volume, commutazione, autocontrollo, ecc.);

sviluppo della memoria (espansione del volume, formazione delle capacità di memorizzazione, sviluppo della memoria semantica);

sviluppo della percezione spaziale e coordinamento del sensore;

formazione di motivazione educativa;

sviluppo della sfera personale.

Lavoro consultivo

obbiettivo: aumentare la competenzagenitori in materia di educazione e insegnamento bambini con OVD.

Familiarizzazione con le caratteristiche psicologiche e pedagogiche, fisiologiche ed età degli studenti;

Assistenza pedagogica e psicologica per risolvere difficoltà in formazione e istruzione;

conferenze conductive per la prevenzione della svasatura scolastica, crisi sviluppo dell'età, sulla formazione di una squadra per bambini, caratteristiche dell'età Bambini, prevenzione del comportamento deviante e avvincente e problemi di apprendimento scolastico, sviluppo fisico.

Partecipanti del programma contingente: classi di correzione ed educativa

i programmi sono calcolati suaiuta gli studenti 1-4 classi con disabilità nello sviluppo del principale programma educativo dell'istruzione generale primaria.

Forme di lavoro. La forma principale è classi di gruppo con gli studenti.

Periodo di implementazione del programma : 1 anno. Il numero di ore all'anno è di 68 ore.

La frequenza delle classi di correzione 2 volte a settimana. La durata della lezione è di 60 minuti

Risultati aspettati :

La formazione dell'età appropriata delle competenze generalmente (operazioni di analisi, confronto, generalizzazioni, formazione di conclusioni, ecc.).

Sviluppo di arbitrarietà di attenzione (concentrazione, stabilità, distribuzione, ambito, ecc.) E Memoria.

Aumentare il livello di sviluppo generale degli scolari e della correzione delle singole deviazioni (violazioni) nello sviluppo (il tasso di attività, come l'attività mentale, la formazione di adeguata auto-riflessione, ecc.)

Pianificazione tematica del calendario

La manutenzione di ogni occupazione include:
1. Kinesiologicacomplesso (ginnastica cerebrale).

2. La parte principale (esercizi per lo sviluppo del PVF ed eliminare le lacune nella conoscenza).

3. Dettatura grafica.

4. Risultati.

Numero di classi	Argomento
	sviluppo di presentazioni sagomate, percezione visiva, osservazione, sensibilità tattile, immaginazione creativa, abilità comunicative.
	sviluppo della percezione, immaginazione creativa, capacità di memorizzare le istruzioni multicomponenti, eseguire un compito in conformità con le regole, stimolando il sistema muscolare delle mani, agilità motoria delle dita.
	sviluppo di immaginazione creativa, percezione visiva, coordinamento del motore di mano, dita superficiali della motilità.
	sviluppo di rappresentazioni sagomate, percezione visiva, osservazione, grande e piccola motilità, formazione di abilità combinatoriali, stimolando le attività analitiche sintetiche.
	Sviluppo del coordinamento della spazzola, motoriduota del dito poco profondo, precisione del movimento, percezione differenziata, attività sintetiche analitiche
	Sviluppo del pensiero visivo efficace e a forma di visual
	sviluppo del coordinamento del motore, percezione, osservazione, immaginazione, abilità comunicative.
	sviluppo di immaginazione creativa, percezione differenziata, dita dei motori poco profondi, coordinamento del movimento della mano della spazzola, abilità comunicative
	sviluppo della sostenibilità dell'attenzione, della memorizzazione casuale mediante la ricezione di un raggruppamento, figurativo visivo e verbalmente pensiero logico, Intelligence.
	sviluppo di identificazione, operazioni mentali (generalizzazione, classificazione), attività sintetiche analitiche, la capacità di stabilire relazioni causali, memorizzazione arbitraria mediante la ricezione del raggruppamento.
	lo sviluppo dell'intelligenza, del pensiero visuale, delle operazioni mentali (generalizzazione, raggruppamento, classificazione), attenzione, memoria, discorso.
	sviluppo di attenzione e memoria casuale, pensiero logico, viste figurative, discorso, motori poco profondi
	lo sviluppo di pensiero logico, curiosità, memoria arbitraria e attenzione, discorso, promuovere il rilassamento, il ripristino delle prestazioni.
	lo sviluppo della memoria arbitraria e dell'attenzione, del pensiero logico, sarà la capacità di agire secondo la regola.
	sviluppo dell'osservazione, del pensiero logico, della memoria arbitraria all'attenzione, del discorso, della motilità superficiale
	sviluppo di osservazione, pensiero logico, discorso, memoria arbitraria e attenzione.
	sviluppo di memoria arbitraria e attenzione, pensiero logico, discorso, processi di volitional, motori poco profondi
	formazione di abilità grafiche e abilità combinatoriali, stimolando le attività sintetiche analitiche.
	Sviluppo di operazioni mentali (generalizzazione, raggruppamento, classificazione), attenzione, memoria, discorso, motore poco profondo
	sviluppo della stabilità dell'attenzione, memorizzazione arbitraria per mezzo di raggruppamento
	sviluppo processi di pensiero: identificazione, confronti, analisi, sintesi, generalizzazioni, classificazione e astrazione
	sviluppo dell'attenzione uditiva del bambino, proprietà dell'attenzione, osservazione.
	sviluppo di presentazioni sagomate, percezione visiva, osservazione, coordinazione visiva e motore, orientamento spaziale
	Sviluppo della memoria (Mastering Memory Masing), motori poco profondi
	Sviluppo dell'immaginazione (risolvendo attività naturali di ricerca), motori poco profondi
	Lo sviluppo della sfera della personalità-motivazionale (lo sviluppo di interesse cognitivo, fiducia nelle loro forze)
	Sviluppo della memoria (formazione di una componente arbitraria dell'udito, della memoria visiva e del motore)
	Sviluppo dell'immaginazione (sviluppo dell'immaginazione creativa e del pensiero di progettazione)
	Sviluppo del pensiero (proprietà delle competenze di operazioni logiche)
	Correzione dello sviluppo vocale; Motori poco profondi.
	Sviluppo dell'attenzione dell'udito del bambino, proprietà dell'attenzione, osservazione, sviluppo vocale
	Espansione vocabolario, Sviluppo dell'attenzione, immaginazione, pensiero, formazione di tecniche educative
	Sviluppo di operazioni mentali: confronto, analisi e sintesi, generalizzazione, classificazione, analogia.

Software e metodico.

Nel processo di implementazione del lavoro correttivo e di sviluppo, gli strumenti diagnostici e correttive e di sviluppo e sviluppo sono necessari per l'implementazione. attività professionale Insegnante.

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Risorse elettroniche: