Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг дагалдан явах үе шатууд. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг үзүүлэх загварын төсөл
Хүүхдэд зориулсан бие даасан тусламж хөгжлийн бэрхшээлтэйэрүүл мэнд: мөн чанар, зарчим
Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн хөгжлийг дагах санааг анх 20-р зууны төгсгөлд Санкт-Петербург дахь Практик сэтгэл судлалын сургуулийн хэвлэлд дурдсан байдаг. Казакова дагалдан явахыг "хүүхдэд өөрт нь хамааралтай хөгжлийн бэрхшээлийг даван туулахад нь туслах тусгай арга" гэж тодорхойлсон бөгөөд түүний онцлог нь "(хүүхдэд) асуудлыг бие даан шийдвэрлэхийг заах" юм.
Нийгэм-сурган хүмүүжлийн дэмжлэгийн сэдэв нь хүүхэдтэй хамт өөрийн ашиг сонирхол, зорилго, боломж, саад бэрхшээлийг (асуудал) даван туулах арга замыг тодорхойлох, түүний хүмүүний нэр төрийг хадгалах, суралцах, бие даан суралцахад хүссэн үр дүндээ бие даан хүрэх үйл явц юм. боловсрол, харилцаа холбоо, амьдралын хэв маяг. Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэгийн онолын гол үг бол хүүхдийн асуудал юм.
Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг үзүүлэх үндсэн зарчим нь дараахь байж болно.
Хүүхдэд туслахыг зөвшөөрсөн;
Хувь хүний боломжит хүч, боломжит чадварт найдах; эдгээр боломжуудад итгэх итгэл;
Хүүхдүүдийн бэрхшээлийг бие даан даван туулах чадварт анхаарлаа хандуулах;
Хамтарсан байдал, хамтын ажиллагаа, тусламж;
Нууцлал (нэрээ нууцлах);
Сайхан сэтгэлтэй, бусдыг шүүмжилдэггүй;
Аюулгүй байдал, эрүүл мэнд, эрх, хүний нэр төрийг хамгаалах;
"Бүү хор хөнөөл учруулахгүй" зарчмыг хэрэгжүүлэх;
Үйл явц, үр дүнгийн тусгал-аналитик хандлага.
Орон сууцны байгууллагын хүртээмжтэй бүлгийн мэргэжилтний үйл ажиллагаанд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг нь янз бүрийн чиглэлийн мэргэжилтнүүдийг нэгтгэх явдал юм.
сурган хүмүүжүүлэгч;
багш нар;
нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч;
сэтгэл судлаач;
ярианы эмч;
биеийн тамирын багш;
Хөгжмийн найруулагч;
Сувилагч, хүүхдийн эмч.
Хүртээмжтэй бүлгийн нийгмийн ажлын мэргэжилтний үйл ажиллагаанд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг үзүүлэх нь хэд хэдэн үе шатыг дамждаг.
Хүртээмжтэй боловсролын орон зайд мэргэжилтэн орох.
Энэ үе шатанд нийгмийн ажлын мэргэжилтэнд зориулсан баримт бичгийн багцыг боловсруулж байна: эцэг эхтэй хийх гэрээ, заалт, дүрэмд өөрчлөлт оруулах, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан бие даасан хөтөлбөр боловсруулах, дагалдан яваа мэргэжилтнүүдийн үүргийн функциональ байдлыг хөгжүүлэх.
Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн хамгийн оновчтой арга, техникийг өөрчлөх, хайх.
Сурган хүмүүжүүлэгчдийг нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчийн хамт дагалдах нь хувь хүний дасан зохицсон хөтөлбөрийг тохируулах, хичээлд бэлтгэх, хүртээмжтэй бүлгийн сурагчдын хамтарсан болон бие даасан үйл ажиллагааг зохион байгуулах, тоглоомын үйл ажиллагаа зохион байгуулах, илүү туршлагатай сэтгэл зүйч, ийм хүүхдүүдтэй ажиллаж байсан туршлагатай багш нараар мастер ангиуд явуулахаас бүрдэнэ. . Хүртээмжтэй бүлэгт боловсрол, хүмүүжлийн асуудлын талаар семинар хийх, өөрийгөө боловсролын төлөвлөгөө боловсруулах.
Хэл ярианы эмчилгээний эмчийн дагалдах ажил нь сурган хүмүүжүүлэгч болон бусад дагалдан яваа мэргэжилтнүүдэд зөвлөгөө өгөх, хүүхдийн ярианы хөгжлийн онцлогтой танилцах, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн ярианы дутагдлыг засах талаар сурган хүмүүжүүлэгчдэд зөвлөгөө өгөх, самбар-дидактик, ярианы тоглоом явуулах зөвлөмж өгөх, Унших, дахин ярих зорилгоор хүүхдийн цэцэрлэгийн уран зохиол олж авах зөвлөмжид.
Ахлах багшийн дэмжлэг нь бүлгийг шаардлагатай материал, техникийн баазаар хангах, урамшууллын санг хуваарилах журамд нэмэлт, өөрчлөлт оруулах явдал юм.
Нийгэм-сэтгэлзүйн дэмжлэг нь мэргэжлийн үйл ажиллагааны тогтолцооны хувьд нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх харилцааны хүрээнд зохион байгуулагдсан хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн сэтгэл санааны сайн сайхан байдал, амжилттай хөгжиж, хүмүүжил, боловсрол олгох нийгэм-сэтгэл зүйн нөхцлийг бүрдүүлэхэд чиглэгддэг. боловсролын байгууллага.
Дагалдах зорилго нь хүүхдэд бодитойгоор олгосон нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх орчны хүрээнд түүний хувийн хөгжил, энэ нөхцөлд суралцах нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм.
Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд, түүний гэр бүлд нийгэм-сэтгэл зүйн дэмжлэг үзүүлэх үндсэн чиг үүрэг нь дараахь зүйлүүд юм.
Гэр бүлийн тогтолцооны үйл ажиллагааны гомеостазыг дэмжих;
хямралыг даван туулахад туслах;
Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийг аюулгүй хөгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэхэд туслах;
Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн зан үйлийн зөрчлийг арилгах;
Хүүхдийн эрүүл мэндийн асуудлын гэр бүлд үзүүлэх нөлөөллийг тэгшитгэх.
Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдэд үзүүлэх бие даасан тусламжийн үйлчилгээ нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийг оновчтой хөгжүүлэх, нийгэмд дасан зохицох, нийгэмд нэгтгэх нөхцлийг бүрдүүлдэг тууштай үйл ажиллагааны цогц үйл ажиллагааг явуулдаг төрөл бүрийн мэргэжлийн мэргэжилтнүүдийн нэгдэл юм.
Хамгаалалтын албаны мэргэжилтнүүд үйл ажиллагаандаа дараахь зарчмуудыг баримталдаг.
Хүүхдэд түүний хөгжилд хамааралтай асуудлыг шийдвэрлэхэд бие даасан байдлыг харуулах боломжийг олгодог дагалдан яваа хүний зөвлөгөөний зөвлөмжийн шинж чанар. Асуудлыг шийдвэрлэх үүрэг нь хүүхэд болон түүний эцэг эхэд үлддэг;
Насанд хүрэгчдэд сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл судлалын салбарын мэдлэгийг оруулахад чиглүүлдэг (хүүхдийн талд) ашиг сонирхлын тэргүүлэх чиглэл, тэдний туршлага, хүүхдэд асуудлын нөхцөл байдлыг шийдвэрлэхэд ийм мэдлэг байхгүй гэсэн ойлголт. Дагалдан яваа үйлчилгээний мэргэжилтэн нь хүүхдийн ашиг тусын тулд асуудал бүрийг шийдвэрлэхийг хичээж, эцэг эхчүүдэд үүнээс гарах арга замыг чадварлаг, ухаалгаар олоход нь туслах ёстой;
Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийг бие даан амьдрах чадвар бий болох хүртэл хувь хүний хөгжлийн явцад асуудлыг шийдвэрлэхэд үзүүлэх тусламжийн бүх үе шатанд тасралтгүй дэмжлэг үзүүлэхийг баталгаажуулдаг дэмжлэгийн тасралтгүй байдал;
Мэргэжилтнүүдийн хамтарсан багийн үйл ажиллагаагаар хэрэгждэг олон талт дэмжлэг;
Амжилттай тогтолцоог бий болгосноор хувь хүний онцлогийг дагалдана нийгмийн нөхөн сэргээлт, дасан зохицох боловсрол, хүүхдийн сэтгэл зүй, нийгмийн сайн сайхан байдал.
Дагалдан явах үйлчилгээний үр нөлөөг дараахь байдлаар үнэлж болно.
Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн нийгмийн нөхөн сэргээлт, сэтгэл зүй, нийгмийн сайн сайхан байдлын амжилтын тухай;
Эцэг эх, дотуур байрны сурагчид, боловсролын байгууллагын багш нар гэх мэт үйлчилгээний үйлчилгээний эрэлт хэрэгцээний дагуу;
Шийдэж чадаагүй асуудлуудтай харьцуулахад амжилттай шийдэгдсэн асуудлуудын өсөлтийн ноцтой байдлын хувьд.
Нийгэм-сэтгэл зүйн дэмжлэг нь боловсролын, сэтгэл зүйн болон зуучлалын үндсэн гурван бүрэлдэхүүн хэсгийг агуулдаг.
Боловсролын бүрэлдэхүүн хэсэг нь нийгмийн ажилтны (багш) үйл ажиллагааны гурван чиглэлийг агуулдаг: эцэг эхийн боловсрол, хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх, боловсролын үйл ажиллагаа (лекц, семинар гэх мэт).
Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийг дагалдан явах сэтгэл зүйн бүрэлдэхүүн хэсэг нь богино хугацааны хямралын үед гэр бүл, тусгай боловсролын байгууллагад таатай бичил уур амьсгалыг бий болгох, хүмүүс хоорондын харилцааг засах гэсэн хоёр бүрэлдэхүүн хэсгийг агуулдаг.
Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн асуудлыг шийдвэрлэхэд туслах сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, нийгмийн дэмжлэг үзүүлэх үндсэн чиглэлүүд: боловсролын чиглэлийг сонгох; сурахад бэрхшээл, хүүхдийн хөгжлийн хувийн асуудал, эрүүл мэндийн асуудлуудыг даван туулах; үүсэх эрүүл амьдралын хэв маягамьдрал. Юуны өмнө шинжээчид хүүхдийн эрүүл мэндийн байдлыг хөгжлийн бүх асуудлыг шийдвэрлэх эхлэлийн цэг гэж үздэг.
Эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч) болон хүүхдийн бие даасан шинж чанар, эрүүл мэндийн байдалд үндэслэн боловсролын чиглэлийг сонгоход нь туслах;
Хүүхдийн хөгжилд гарч буй бэрхшээл, бэрхшээл, эрүүл мэндийн байдалтай холбогдуулан боловсролын чиглэлийг өөрчлөх;
Боловсролын чиглэлээ өөрчилсөн хүүхдэд шинэ нөхцөлд дасан зохицоход нь туслаарай.
Тусгай боловсролын байгууллагад хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийг бие даан дэмжих үндсэн үе шатууд.
Хүүхдийн хөгжлийг дэмжих үйл ажиллагааны эхний үе шат бол хүүхдийн талаархи мэдээллийг цуглуулах явдал юм.
Энэ анхан шатны оношлогоохүүхдийн соматик, сэтгэцийн, нийгмийн эрүүл мэнд. Үүнийг ашигладаг өргөн хамрах хүрээянз бүрийн аргууд: тест хийх, эцэг эх, багш нараас асуулт асуух, ажиглалт, харилцан яриа, үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүний дүн шинжилгээ, сургуулийн өмнөх болон сургуулийн байгууллагын баримт бичиг.
Хоёр дахь шат бол хүлээн авсан мэдээллийн дүн шинжилгээ юм.
Шинжилгээнд үндэслэн хэчнээн хүүхэд хэрэгтэйг тодорхойлдог яаралтай тусламжямар хүүхдэд сэтгэл зүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламж хэрэгтэй байна, хэнд хэрэгтэй байна нийгмийн тусламжгэх мэт.
Гурав дахь шат бол хүүхэд, багш, эцэг эх, мэргэжилтнүүдэд зориулсан зөвлөмжийг хамтран боловсруулах: "асуудалтай" сурагч бүрт туслах цогц төлөвлөгөө боловсруулах.
Дөрөв дэх үе шат нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн асуудлыг шийдвэрлэх арга зам, арга замын талаар дэмжлэг үзүүлэх бүх оролцогчдод зөвлөгөө өгөх явдал юм.
Тав дахь шат бол асуудлыг шийдвэрлэх, өөрөөр хэлбэл дэмжлэг үзүүлэх оролцогч бүрийн зөвлөмжийг хэрэгжүүлэх явдал юм.
Долоо дахь үе шат бол хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн хөгжлийн цаашдын дүн шинжилгээ юм.
Хүүхэд бүр өөрийн гэсэн асуудалтай тул түүнийг шийдвэрлэхэд хувь хүний хандлагыг шаарддаг тул бүх үе шатууд нөхцөлт байдаг.
Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд нийгэмшүүлэх асуудалтай тулгардаг бөгөөд түүний илрэлийн хэлбэр нь хүүхдүүд сургуулийн өмнөх болон сургуулийн хөтөлбөрийг эзэмшихэд байнгын бэрхшээл, сахилга батыг зөрчих, боловсролын байгууллагад суралцахаас татгалзах явдал юм. Шалтгаан нь өөр байж болно:
Бие махбодийн хөгжлийн эмгэг (хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд),
Сэтгэл зүйн (хүчирхийллийн хохирогчид, цэргийн арга хэмжээнд оролцогчид, гар аргаар хийсэн гамшиг гэх мэт),
Нийгмийн (ядуу гэр бүл, өнчин, дүрвэсэн хүүхдүүд гэх мэт).
Хүүхдийн хөгжлийн тааламжгүй хөгжлийн аль ч хувилбарын хувьд тэд тухайн насны болон өмнөх насны онцлогт тохирсон үйл ажиллагаа сул хөгжсөн, анхаарал татахуйц хэрэгцээ хангалтгүй, бодит байдлаас ангид байх, суралцах, хөгжүүлэх хүсэл эрмэлзэл сул, мэдрэмжээ илэрхийлэхэд бэрхшээлтэй байдаг. болон харилцааны зохих ур чадвар дутмаг.
Л.М. Щипицына нь: дагалдан яваа хүний зөвлөгөөний зөвлөмжийн шинж чанар; "хүүхдийн талд" дагалдан яваа хүмүүсийн ашиг сонирхлын тэргүүлэх чиглэл; - дэмжлэгийн тасралтгүй байдал; олон талт байдал ( Нарийн төвөгтэй арга) дагалдан яваа хүмүүс; бие даасан байдлын хүсэл.
Эдгээр зарчмуудыг нарийвчлан авч үзье.
1) Зөвлөх (заавал биш) шинж чанар. Дэмжлэгийн тэргүүлэх санаа бол түүний хөгжилд хамааралтай асуудлыг шийдвэрлэхэд хүүхдийн бие даасан байдлыг хөгжүүлэх хэрэгцээний талаархи байр суурь бөгөөд иймээс дэмжлэгийн логик нь "хууль тогтоох" шийдвэр, хүүхдийн бүх шийдвэрээс татгалзах шаардлагатай болдог. дэмжлэг үзүүлэх төв нь зөвлөх шинж чанартай байж болно. Талбай дээрх асуудлыг шийдвэрлэх үүрэг нь хүүхэд, түүний эцэг эх эсвэл түүнийг орлож буй хүмүүс, багш нар, ойр дотны хүмүүс юм. Мэдээжийн хэрэг, хэрэв "субъектив дөрвөлжин" талуудын аль нэг нь шийдвэр гаргахад оролцож чадахгүй бол (жишээлбэл, хүүхэд эцэг эхгүй, эсвэл бага насны хүүхдийн найрсаг орчин нь чадваргүй учраас) бусад асуудлыг хариуцдаг хүмүүс үүрэг гүйцэтгэдэг. энэ талын. Хүүхэд асуудлаа шийдвэрлэх чадвартай байх тусам эцсийн шийдвэр гаргах эрх нь илүү их байх ёстой. Шийдвэр гаргах эрх мэдлийн тэргүүлэх чиглэлийг дараахь дарааллаар тодорхойлж болно: хүүхэд ба түүний эцэг эх; багш нар; ойр орчин. Асуудлыг хөгжүүлэх янз бүрийн үе шатанд засвар үйлчилгээний системийн мэргэжилтнүүд өөрсдийн зөвлөгөөгөөр системийн "ажилгүй элементүүд" -ийг нөхөхийг эрэлхийлж болно.
2) "Хүүхдийн талд." Уг зарчим нь засвар үйлчилгээний аргын үндсэн зөрчилдөөнийг тусгасан байдаг. Хүүхдийн хөгжилд учирч буй аливаа бэрхшээлийн “буруутан” нь тухайн хүүхдийн нийгмийн орчин, байгалийн генотип төдийгүй түүний хувийн шинж чанар байдаг нь ойлгомжтой. Энгийнээр хэлэхэд, асуудалтай нөхцөлд хүүхэд ихэвчлэн буруу байдаг. Ихэнх тохиолдолд хүүхдийн талд зөвхөн тэр болон туслах системийн мэргэжилтэн байдаг бөгөөд энэ нь асуудал бүрийг хүүхдэд хамгийн их ашиг тустай байлгахыг хичээдэг.
3) Дэмжлэгийн тасралтгүй байдал. Асуудлыг шийдвэрлэхэд туслах бүх үе шатанд хүүхдэд тасралтгүй дэмжлэг үзүүлэх баталгаатай байдаг. Асуудал шийдэгдсэн эсвэл шийдлийн чиг хандлага тодорхой болсон үед л аскорт мэргэжилтэн хүүхдийг дэмжихээ зогсооно. Энэ зарчим нь эрсдэлт хүчин зүйлийн байнгын нөлөөнд байгаа хүүхдүүд (жишээлбэл: архаг өвчтэй хүүхэд, систем дэх хүүхэд) гэсэн үг юм. тусгай боловсрол, өнчин хүүхэд гэх мэт) үүсэх бүх хугацаанд тасралтгүй дэмжлэг үзүүлнэ.
4) Дэмжлэгийн олон талт байдал. Энэхүү зарчим нь нийтлэг үнэт зүйлсийг сурталчлах, зохион байгуулалтын нэг загварт багтсан, өөрийн гэсэн мэргэшсэн мэргэжилтнүүдийн "баг"-ын уялдаа холбоотой ажиллахыг шаарддаг. нэгдсэн системаргууд.
5) бие даасан байдал. Хэрэгжүүлэхэд хамгийн хэцүү зарчмуудын нэг. Нэг талаас, тус төвийн бие даасан байдал нь сургуулийн захиргаа, багш нарын зүгээс үзүүлэх захиргааны дарамт шахалтаас эсвэл төвийн бусад зөвлөмжөөс хамгаалах баталгаа болдог.
Тусламжийн зохион байгуулалтын үндсэн зарчим нь:
Хүүхдийн хөгжлийн аливаа асуудлыг шийдвэрлэх цогц, салбар хоорондын хандлага;
Асуудлын нөхцөл байдалд байгаа хүүхдэд туслах хөтөлбөрүүд болон хүндрэлтэй нөхцөл байдал үүсэхээс урьдчилан сэргийлэх хөтөлбөрүүдийн тэнцүү байх;
Боловсролын үйл явцад хүүхдийн хөгжлийг тасралтгүй дэмжих баталгаа;
Асуудлын бүх нөхцөл байдалд дэмжлэг үзүүлэх системийн мэргэжилтнүүд "хүүхдийн талд" байдаг бөгөөд түүний ашиг сонирхол, эрхийг хамгаалдаг.
Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, эмнэлгийн болон нийгмийн дэмжлэг үзүүлэх гол асуудлуудыг мөн энд онцлон тэмдэглэв.
Эрүүл мэндийг дэмжих, эрүүл амьдралын хэв маягийн соёлыг төлөвшүүлэх;
Сурах бэрхшээлийг даван туулах;
Боловсрол, мэргэжлийн чиглэлийг сонгох;
Хүүхдийн хөгжлийн нийгэм-сэтгэл санааны болон функциональ асуудлыг шийдвэрлэх;
Чөлөөт цагаараа өөрийгөө ухамсарлах.
Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан тусгай боловсролын тогтолцооны боловсролын байгууллагуудад туслах үйлчилгээ нь онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг.
Одоо бид нисч сурсан
шувууд шиг агаараар усан дор сэлэх,
загас шиг бидэнд ганц л зүйл дутагдаж байна:
Дэлхий дээр хүмүүс шиг амьдарч сур.
SLIDE 1
SLIDE 2
IN өнгөрсөн жилЭрүүл мэндийн асуудалтай хүүхдүүд улам олон болж байна (эдгээр нь зөвхөн байнга өвддөг хүүхдүүд төдийгүй илүү ноцтой асуудалтай хүүхдүүд - сэтгэцийн хомсдол, хэл ярианы эмгэг, цочромтгой байдал, анхаарал сулрах, ой санамж муудах, ядаргаа ихсэх) нь тэдэнд хэцүү болгодог. руу нийгмийн дасан зохицохолон нийтийн амьдралд бүрэн оролцох. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн хувьд амьдралын бараг бүх хүрээ тасалддаг тул хүүхдийн боловсрол, хөгжил, хүмүүжил нь тэвчээр шаарддаг урт удаан, олон талт үйл явц юм. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд бол эрүүл мэндийн байдал нь гадны боловсролын хөтөлбөрийг эзэмшихэд саад болдог хүүхдүүд юм онцгой нөхцөлсургалт, боловсрол.
Гэхдээ сэтгэцийн эмгэг нь хүний мөн чанар, мэдрэх, мэдрэх, олж авах чадварыг үгүйсгэхгүй гэдгийг улам бүр ойлгож байна. нийгмийн туршлага.Хүүхэд бүр бүтээх хэрэгтэй гэсэн ойлголт ирсэн таатай нөхцөлтүүний хувийн боловсролын хэрэгцээ, чадварыг харгалзан хөгжүүлэх.
Тохиргоо үүссэн:хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд бүрт согогоосоо болоод үүнийг хийж чадахгүй гэсэн байр сууринаас бус, одоо байгаа зөрчлийг үл харгалзан хийж чадах байр сууринаас хандах.
Тийм ч учраас зорилтотманай боловсролын байгууллага - хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн хөгжил, боловсролд зохих нөхцлийг бүрдүүлэх. Бид 2008 оноос хойш энэ чиглэлээр ажиллаж байна.
Манай сургуульд 25 хүүхэдхөгжлийн бэрхшээлтэй (асрамжийн газраас ирсэн хүүхдүүдээс бусад).
1-р шат - 12 сурагч (6 сурагч - 7-р төрөл, 6 - 8-р төрөл)
2-р шат - 13 сурагч (1 - 7-р төрөл, 9 - 8-р төрөл, 3 - ӨӨ)
Хязгаарлагдмал хэрэгцээтэй хүүхдэд хүрээлэн буй орчинд жолоодоход хэцүү байдаг. Гэхдээ бид түүнийг сурах, хөгжүүлэхэд бэрхшээлтэй тулгарсан үед нь чиглүүлэхийг эрэлхийлдэг. Төөрөхгүй байхад тань тусална орчин үеийн ертөнц. Тиймээс зохион байгуулалтад оруулах шаардлага гарч байна дагалдан яваа хүмүүсболовсролын үйл явц.
SLIDE 3
Дагалдах гэдэг ньЭнэ нь зөвхөн хүүхэдтэй хүмүүжүүлэх-хөгжүүлэх, урьдчилан сэргийлэх, хамгаалах-хууль зүйн, нөхөн сэргээх, эрүүл мэндийг сайжруулах янз бүрийн аргуудын нийлбэр биш юм. цогцмэргэжилтнүүдийн үйл ажиллагаазалруулах, хөгжүүлэх, сургах, хүмүүжүүлэх асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэгдсэн.нийгэмшүүлэххөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд.
SLIDE 4
PP засвар үйлчилгээ PMPConsilium хийсэн.
Хэдэн жилийн турш бидхудалдаж авсан хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн тэгш хамруулан сургах зарим эерэг туршлага.
PMPK-ийн мэргэжилтнүүд боловсруулсанPP засвар үйлчилгээхүүхдүүд, аль ньхангадагхүртээмжтэй боловсролын орон зайд оролцогчидтой харилцах: хүүхдүүд - багш нар - эцэг эх - мэргэжилтнүүд (багш-сэтгэл зүйч, нийгмийн багш, эмнэлгийн ажилчид, нэмэлт боловсролын ажилтнууд):
Зөвлөл нь дараахь асуудлаар үйл ажиллагаагаа явуулдаг.
Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг тодорхойлох, хөгжлийн бэрхшээлтэй сурагчдыг хөгжүүлэх бие даасан иж бүрэн залруулах, хөгжүүлэх хөтөлбөр боловсруулах.
Сэтгэл түгшсэн хүүхдүүд, нийгэмд харш зан үйлтэй хүүхдүүдийг дагалдан явах арга замыг тодорхойлох,
Оюутнуудтай хийсэн залруулах, хөгжүүлэх ажлын үр дүнд дүн шинжилгээ хийх, үр нөлөөг үнэлэх.
Хувь хүн рүү чиглэсэн хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх нь хувь нэмэр оруулдаг
хүүхдийн ерөнхий хөгжлийн эерэг динамик,
хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудыг сургуулийн нөхцөл байдалд амжилттай дасан зохицох;
сэтгэл хөдлөлийн-дурын хүрээг хөгжүүлэх;
танин мэдэхүйн хүрээ,
харилцааны чадвар.
SLIDE 5
Өнгөрсөн 3 жилийн ПМХК-ийн гүйцэтгэл тодорхойлсон:
PMPK-ийн мэргэжилтнүүдийн үзлэгт хамрагдсан оюутны тоо:
буурахмэргэжилтнүүдийн үзлэгт хамрагдсан зохисгүй хүүхдийн тоо;
сурталчилгаа"эрсдлийн бүлэг"-ийн оюутнуудын урам зоригийн түвшин
эерэг динамикСурагчдын хувийн болон зан үйлийн хөгжилд:
Оюутнуудын 30% нь хувийн чанар (оюуны болон мэдрэхүйн) нэмэгдсэн байна мотор функцууд), 40% - зан үйлийн чанар (сэтгэл хөдлөл-хувийн болон сайн дурын үзүүлэлтүүд).
Гэвч олон асуудал шийдэгдээгүй хэвээр байв .
Асуултанд санаа зовж байна
хүүхдэд яаж туслах вэ
хэлбэрэерэг хандлагасургуульд суралцах, суралцах сонирхол, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа,
оюутны баг, нийгмийн эрх тэгш гишүүн гэдгээ мэдрэх,
хүрээлэн буй ертөнцийн нийгмийн эрэлт хэрэгцээнд дасан зохицох,
нийгэмд дасан зохицож, бие даан амьдрахад сэтгэл зүйн хувьд бэлэн болно ,
багшид хэрхэн туслах вэ
тэвчээртэй хүмүүжүүлнэ хүүхдийн чанар
Хүүхдэд зориулсан сургалтыг зохион байгуул
- хөгжлийн бэрхшээлтэй тухтай мэдрэх үе тэнгийнхэн, насанд хүрэгчдийн дунд,
Боловсролын үйл явцад идэвхтэй оролцогч болох,
Та сургуульд явах дуртай байсан уу?
эцэг эхэд яаж туслах вэ
насанд хүрсэн үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцан ашигтай харилцаа тогтоохыг хүүхдэд заах;
өөрийгөө сул дорой байдалд бүү мэдрүүл
түрэмгий, түрэмгий байж болохгүй,
хүүхдэд заах дасан зохицох шинэ нөхцөл байдалд?
SLIDE 6
Хийж чадна дүгнэлт:
Бид хангалттай туршлага хуримтлуулсангүй дэмжлэг үзүүлэх тэргүүлэх чиглэл
- хүүхдийн нийгмийн идэвхтэй байр суурийг бүрдүүлэх, харилцааны ур чадвар
Боловсролын тусгай хэрэгцээтэй хүүхдийн нийгмийн туршлагыг эзэмшихэд бэрхшээлтэй байгаа шалтгаан юу вэ?
Нийгэмшүүлэхийм хүүхдүүдийн улмаас маш хэцүү байдаг
энгийн хүмүүсийн хүрээнд хүмүүс хоорондын харилцааны ур чадвар дутмаг, хамтын ажиллагаа,
ийм харилцааны хэрэгцээ дутмаг,
өөрийгөө үнэлэх чадвар хангалтгүй
бусад хүмүүсийн талаарх сөрөг ойлголт,
нийгмийн хамааралтай байх хандлага
Эдгээр хүүхдүүд
үе тэнгийнхэнтэйгээ өргөн холбоогүй байх,
тэд хэрхэн тогтвортой, урт хугацааны харилцаа холбоог бий болгохоо мэдэхгүй байна.
Тус сургууль нь 2011 оны 8-р сард "Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийг хүртээмжтэй боловсролын орчинд хүмүүжүүлэх, нийгэмшүүлэх" бүсийн төсөлд нэгдсэн.
Төсөлд оролцох нь тусалдаг
Асуудлыг шийдвэрлэх арга замыг хайхад анхаарлаа хандуулаарай: хүүхдийн нийгмийн функцийг бүрдүүлэх, нийгэм-сэтгэл зүйн нөхцөл байдалд дасан зохицох,
үүгээр
Тусгай хэрэгцээтэй хүүхдүүдэд үзүүлэх дэмжлэгийг сайжруулах.
SLIDE 7
зорилгохөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийг дагалдан явах нь
оновчтой байдлыг бий болгохсэтгэл зүйн болон сурган хүмүүжүүлэх залруулах, хөгжүүлэх нөхцөлхүмүүжил, боловсролхөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд тэдний дагуу
Нас, хувь хүний онцлог,
Одоогийн хөгжлийн түвшин,
Соматик болон мэдрэлийн сэтгэцийн эрүүл мэндийн байдал,
оюуны, хувь хүний болон сэтгэл санааны-дураар хангах хүүхдийн хөгжил; орчин үеийн нийгэмд нийгэм соёлын дасан зохицох үйл ажиллагааг дэмжих
SLIDE 8
Үндсэн чиглэлүүд сэтгэл зүйн дэмжлэгХөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн боловсролын тусгай хэрэгцээ шаардлагаас шалтгаалан:
Оношлогооны чиглэл - явуулах явдал юм судалгаануудсургуулийн сурагчид болон динамик ажиглалтоюутнуудын хөгжилд зориулагдсан (өгөгдлүүд нь ажиглалтын өдрийн тэмдэглэл, IOMroutes-д бичигдсэн байдаг)
Залруулга-хөгжиж буй чиглэл - орно хөгжилТэгээд хэрэгжилтзалруулах хөтөлбөрүүд, хичээлийн агуулгыг төлөвлөх, оюутнуудын бүлгийг бөглөх.
Аналитик чиглэл - ажил дахь мэргэжилтнүүдийн харилцан үйлчлэлийг тодорхойлохоос гадна сургалтын хөтөлбөрийг оюутнуудын ололт амжилтын дагуу тохируулах боломжийг олгодог.
Зөвлөлдөх, хүмүүжүүлэх, урьдчилан сэргийлэх чиглэл - хүүхдийг хүмүүжүүлэх, хүмүүжүүлэхэд багш, эцэг эхчүүдэд туслалцаа үзүүлэх, зөвлөмж боловсруулах, багш нарын мэргэжлийн ур чадварыг нэмэгдүүлэх, засч залруулах, боловсролын асуудлыг шийдвэрлэхэд эцэг эхийг оролцуулахад тусалдаг.
Зохион байгуулалт, арга зүйн чиглэл - зөвлөгөөн, арга зүйн нэгдэл, сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлд туслах мэргэжилтнүүдийн сургалт, оролцоо орно.
Эдгээр чиглэлүүд нь үйл явцын бүрэн бүтэн байдлыг тусгасан хүүхдэд үзүүлэх нөлөөллийн цогц системийг илэрхийлдэгхамруулах, нийгэмшүүлэх .
SLIDE 9
PP төслийг хэрэгжүүлэх ажлын хүрээнд модулийн боловсруулсан төлөвлөгөөний дагуу дэмжлэг үзүүлдэгхүртээмжтэй боловсролын орон зайд бүх оролцогчидтой хамтын ажиллагаа орно
SLIDE 10
(ХҮҮХДҮҮДТЭЙ АЖИЛЛАХ)
Бүтээлч бүлэг, ухамсарлахмодулийн төлөвлөгөө зорилготойгоор хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн амин чухал байр суурийг бүрдүүлэх, түүний нийгэмд дасан зохицох,боловсруулан хэрэгжүүлж байна хамтарсан үйл ажиллагаахүүхдүүдэдхөгжлийн бэрхшээлтэй болоннормативаар хөгжиж буй үе тэнгийнхэнХэрхэн:
Бүлгийн хичээлүүд: "Тэвчээртэй байх нь энх тайвны зам", "Сайн сэтгэлтэй хүмүүс байгаа газарт гай зовлон байхгүй",
Харилцааны тоглоомууд: « Зөрчилдөөн ба буулт”, “Прикл”, “Би харилцаж сурч байна”, “Хамт тоглож байна”
Мөн ийм үйл ажиллагааХэрхэн
сургалтууд: "Бид бүгд өөр, гэхдээ ХАМТДАА байгаа нь үнэхээр сайхан", "ХАРИЛЦААНЫ эх газар руу аялах нь", "Өөртэйгөө болон бусадтай тайван амьдар"
Хууль зүйн чиглэлээр бүлгийн хичээлүүдийн мөчлөг: "Бид нэг улсын иргэд",
"Эрхээ мэд", "Үүрэггүй эрх гэж байдаггүй",
Хичээл - харилцаа холбоо: "НИЙСЛЭЛИЙН сургамж", "Хүмүүс яагаад хэрүүл маргаан үүсгэдэг вэ"
Туслаач хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудын эерэг ойлголтыг хөгжүүлэх, хүлцэнгүй чанар, хүмүүс хоорондын харилцаа.
Мөн хүүхдүүдэд ганцаарчилсан болон бүлгийн хичээл, зөвлөгөө, хүүхдүүдэд зориулсан ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох сургалтуудыг санал болгож байна.
эхлэл холбоос- "Сонирхолтой мэргэжлүүдийн ертөнцөд", "Бүх мэргэжил чухал", "Зуун зам - нэг нь чинийх",
дунд холбоос- "Мэргэжилд хүрэх зам", "Хүсэл тэмүүлэлээс мэргэжил рүү", "Суралцахыг ирээдүйн мэргэжилтэй холбох" бүлгийн хичээлүүдийн мөчлөг. боловсролын үйл явцад эерэг сэдэл бий болгох, мэргэжил эзэмших.
Хичээл бүр тусгай бэлтгэл шаарддаг: сургуулийн сурагчдын хамтын ажиллагааны эерэг хандлагыг бий болгох, сэтгэл хөдлөлийн тайвшралыг бий болгох, танин мэдэхүйн, эрэл хайгуул, бүтээлч үйл ажиллагааны сэдлийг шинэчлэх шаардлагатай. Гэхдээ Хүүхдэд зориулсан хичээлийн ашиг тусыг хэт үнэлж болохгүй. Тэдхарилцааны ур чадвар, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах, багаар ажиллах, заах чадварыг хөгжүүлэх ёс суртахууны болон нийгмийн асуудлыг шийдвэрлэх арга замыг олох,бие биедээ хүлээцтэй хандлагыг төлөвшүүлэх. Хүүхэд бүр хичнээн олон сэтгэл хөдлөлийг мэдэрдэг: сайхан сэтгэл, найрсаг оролцох хүсэл, бүдүүлэг байдлыг буруушаах, хүчирхийлэл! Хичээлээс хичээл хүртэл хүүхдүүд өөрсдийн чадвараа илчилж, сэтгэл хөдлөл, бүтээлч чадавхиа ухамсарладаг. . Үйл ажиллагааны шинэ хэлбэрийн туршлага хуримтлуулж, мэдрэмж, зан үйлийн өөрийгөө зохицуулах чадварыг хөгжүүлдэг.
Жилд хоёр удаа хүүхэд бүрт оношилгооны ажил хийдэг.хөгжлийн динамикийг тодорхойлохын тулд хүүхдийг дагалдан яваа оролцогчдод зөвлөмж өгөх
SLIDE 11
БАГШТЭЙ АЖИЛЛАНАдараах хэлбэрээр хэрэгжүүлнэ.
төслийн хүрээнд хамтран ажиллах асуудлаарх бүтээлч бүлгийн семинарууд, харилцан туслалцаа үзүүлэх, дэмжлэг үзүүлэх "Анхны алхам"төсөл”, “Төсөл: эхний үр дүн”
Мастер анги: "Бие биенээ магтъя", "Хүртээмжтэй боловсролын орчинд хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудын харилцааны чадварыг хөгжүүлэх",
бие даасан зөвлөгөөнүүдшинээр гарч ирж буй асуудлын хувьд:
Нийгэмд дасан зохицох
Психомотор ба мэдрэхүйн үзүүлэлтүүдийг хөгжүүлэх;
Нийгмийн ур чадварыг бий болгох,
Сургуулийн амьдралд оруулах;
Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн нийгэмд дасан зохицох нь хэцүү байдаг ч бүх багш нар хичээж байна үүсгэхтусгай хэрэгцээтэй хүүхдүүднөхцөлЭдгээр хүүхдүүдийн цаашдын өсөлт хөгжилт, ердийн ангид хамтран сургах нь оюутнуудын ийм чухал ур чадвар, хувийн чанарыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.
нийгмийн ур чадвар;
хүлцэл;
асуудлыг шийдвэрлэх ур чадвар;
бие даасан байдал, өөртөө итгэх итгэл, өөрийгөө хүндэтгэх, өөрийгөө хянах чадвар;
зорилго тодорхойлох ур чадвар.
SLIDE 12
ЭЦЭГ ЭХЧҮҮДТЭЙ АЖИЛЛАГАА дамжуулан явуулдаг
"Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн сэтгэл зүйн онцлог", "Багийн тав тухаас нийгэм дэх тав тух хүртэл" сэдэвчилсэн лекцүүдэд оролцох.
Хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудын эцэг эхчүүдэд зориулсан ганцаарчилсан зөвлөгөө
Бага сургууль хэрэгцээнд анхаарлаа хандуулсан
1.Хүүхдэд боловсролын даалгавраа биелүүлэх, амрах (тусдаа бүс, булан) гэртээ нөхцлийг бүрдүүлэх
2. Өдөр тутмын дэглэмийн биелэлт
3. Гэрийн даалгаварт туслах
4. Сургуулийн зан үйлийн дүрмийг дагаж мөрдөх, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах чадвар
5.Өөрийгөө халамжлах ур чадварыг эзэмшүүлэх
6. Насанд хүрсэн хүний зааврыг дагаж сурах
7. Тойргийн хичээлд хамрагдахад дэмжлэг, туслалцаа үзүүлэх
8. Хүүхдийн эрүүл мэндэд анхаарал тавих, цаг тухайд нь эмчлэх
9. Ангийн багштай хамтран ажиллах, багшийн өгсөн зөвлөмжийн хэрэгжилтийг хангах хүүхдийг хөгжүүлэхэд тусалдаг мэдрэхүйн үйл ажиллагаа, психомотор
10. Хүүхдийн сургуулийн амьдралд оролцох - амралт, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд оролцох
11. Хангалттай өөрийгөө үнэлэх, өөрийгөө хянах боловсрол
IN ахлах сургуульзөвлөлдөх уулзалтууд нь:
1. Хүүхдийн хувийн чадавхийг хөгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх - зочлох дугуйлан, сонгон хичээл, секц.
2. зайлсхийх бие махбодийн ядаргаагэрийн ажил хариуцсан хүүхэд
3.Өдрийн дэглэм, хичээл хийх газруудын зохион байгуулалт
4. Бие махбодийн болон сэтгэцийн стресст дасан зохицох чадварыг нэмэгдүүлдэг эрүүл мэндийг сайжруулах дасгалуудыг гэртээ хийхэд туслах
5. Хүүхдийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг бий болгох, зан үйлийг зохицуулах
6. Хүүхдийн эрүүл мэндэд анхаарал тавих, цаг алдалгүй эмчлэх.
7.Эрүүл амьдралын хэв маягийг дэмжих: амрах, спортоор хичээллэх, алхах, зөв хооллох,
уян хатан өдөр тутмын хэвшил
8. Хүүхдийн бие даасан насны онцлогийг харгалзан үзэх
9. Үе тэнгийнхэн, эсрэг хүйстэнтэйгээ харилцах дүрмийг сургах
10. Гэр бүлд сэтгэлзүйн уур амьсгалыг бий болгох, бүхэл бүтэн гэр бүлтэйгээ чөлөөт цагаа өнгөрөөх, гэр бүл дэх зөрчилдөөнөөс урьдчилан сэргийлэх
11. Хүүхдийн өөрийгөө илэрхийлэх, өөрийгөө илчлэх нөхцөл байдлыг дэмжих
12.Хүүхдийг бие даан амьдрахад бэлтгэх
13.Мэргэжлийн чиг баримжаа
SPMaintenance-ийн хэрэгжилт нь хувь нэмэр оруулдаг
Хүүхдийн ерөнхий хөгжлийн эерэг динамик,
Хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудыг сургуулийн нөхцөл байдалд амжилттай дасан зохицох,
Сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын хүрээ, танин мэдэхүйн хүрээ, харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх.
SLIDE 13
Эерэг талууд PMPK-ийн ажилд:
Системчилсэн хяналт сэтгэцийн хөгжилхүүхдүүд;
-тэй хүүхдүүдийг тодорхойлох зан үйлийн эмгэг, өөрийгөө зохицуулах, харилцааны харилцааны асуудлыг шийдвэрлэхэд туслах,
Залруулах тусламж шаардлагатай бүх хүүхдүүд үүнийг хүлээн авдаг янз бүрийн хэлбэрүүдажил: бие даасан залруулах, хөгжүүлэх ангиуд, бие даасан ажил PMPK-ийн мэргэжилтнүүдийн зөвлөмжийн дагуу оюутнуудтай,
Хөгжил, нийгэмшлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй ажиллах талаар багш, эцэг эхчүүдэд зөвлөгөө өгөх
СЛАЙД 14
PMPK-ийн үр нөлөө
Нэг жишээ авч үзье
1) чанга яригчхөгжилд сэтгэцийн үйл явц 2011-2012 оны хичээлийн жилд (11-4-р сар) хоёр оюутан болон
2-р ангийн сурагч
7-р ангийн сурагчид, ба
Бүх хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд (хүүхдийн чадварыг дунджаар үнэлэх)
SLIDE 15
Энэ үеийн дүн шинжилгээ үүнийг харуулсан хүртээмжтэй боловсролхүүхдүүдэд боломж олгодог
- ур чадварыг хөгжүүлэхбүтээлч зан үйл
- дасан зохицохнийгэмд,
- элсүүлэхүе тэнгийн дэмжлэг,
- ойлгож, шийдэхтэдний хувийн асуудал, мөн
- дасгал хийххангалттай өөрийгөө үнэлэх, тэдний зан үйлийг засах
Үүнийг анхаарах нь чухал юм эерэг үр дүнхүрсэн урт ажилболон дотор нягт хамтын ажиллагааболовсролын үйл явцын бүх оролцогчид.
SLIDE 16
Асуудал ба сул талуудсэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн байгууллагууд:
Туслах мэргэжилтнүүд (ярианы эмгэг судлаач, ярианы эмч) дутагдалтай байгаа нь хөгжлийн эерэг динамикийг харуулсан хүүхдүүдэд ойрын хөгжлийн бүсийг тохируулахад хэцүү болгодог.
Эцэг эхтэй харилцах харилцаа дутмаг; хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудад хүлээцтэй хандлагыг төлөвшүүлэх талаар нийгмийн орчинтой.
SLIDE 17
PP Maintenance-ийн үр дүнг нэгтгэн дүгнэж байнатөслийн хүрээнд (2011-2012) тэгш хамруулан сургах боловсролыг зохион байгуулахад бэрхшээлтэй байгаа хэдий ч оролцоог хөгжүүлэх - зайлшгүй шаардлагатай үйл явц.
Хүртээмжтэй боловсрол нь зөвхөн хөгжлийн бэрхшээлтэй сурагчид төдийгүй хэвийн хөгжиж буй хүүхдүүдэд эерэг нөлөө үзүүлдэг. Хөгжлийн бэрхшээлтэй үе тэнгийнхэндээ боловсролын болон нийгмийн үйл ажиллагаанд идэвхтэй оролцоход нь тусалж, жирийн хүүхдүүд амьдралын хамгийн чухал сургамж, туршлагыг олж авдаг. Энэ эерэг туршлага бол өсөлт юмнийгмийн төлөвшил, хүмүүсийн хооронд ялгаа байхгүй гэдгийг ухамсарлаж, чин сэтгэлийн халамж, нөхөрлөлийг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.
SLIDE 18
Анхаарал тавьсанд БАЯРЛАЛАА!
Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдэд боловсролын байгууллагад суралцах бүх хугацаанд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх иж бүрэн дэмжлэг үзүүлэх шаардлагатай. Үүний тулд танд хэрэгтэй:
орон тооны хүснэгт эсвэл PPMS төвтэй байгуулсан гэрээний дагуу хөгжлийн бэрхшээлтэй, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламж үзүүлэх мэргэжилтнүүдийг хангах;
хүүхдийг тодорхойлох, шалгах, дасан зохицсон боловсролын хөтөлбөр боловсруулах зөвлөл хэлбэрээр мэргэжилтнүүдийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах;
боловсруулсан хөтөлбөрийн дагуу хүүхдийг дагалдан явах үйл ажиллагааг зохион байгуулах.
4. Боловсон хүчний нөөц
Тэгш хамруулан сургах боловсролыг хэрэгжүүлэх боловсон хүчний нөхцлийн шаардлагад дараахь заалтууд орно.
Боловсролын байгууллагыг хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн боловсролын тусгай хэрэгцээг ойлгох чадвартай сурган хүмүүжүүлэх болон удирдах ажилтнуудаар хангах;
Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн боловсролын чиглэлээр боловсролын байгууллагын сурган хүмүүжүүлэх болон бусад ажилчдын мэргэшлийн түвшин,
Залруулах (тусгай) сурган хүмүүжүүлэх ухаан, тусгай сэтгэл судлал, хүүхдийн эмнэлзүйн сэтгэл судлалын чиглэлээр боловсролын байгууллагын багш нарын мэргэжил дээшлүүлэх тасралтгүй байдал.
Боловсролын байгууллагын ажилчдын мэргэжлийн хөгжлийн тасралтгүй байдлыг ажилтнууд энэ төрлийн сургалт явуулах зөвшөөрөлтэй шинжлэх ухаан, боловсролын байгууллагад дор хаяж таван жил тутамд залруулах сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр нэмэлт мэргэжлийн боловсролын хөтөлбөрийг хангалттай хэмжээгээр боловсруулж байх замаар хангах ёстой. боловсролын үйл ажиллагаа.
Тодорхой ангиллын хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд ерөнхий боловсролын сургуульд элсэх үед: (сонсгол, хараа, аутизмын спектрийн эмгэг гэх мэт) тухайн сургуулийн менежер, мэргэжилтэн, багш нар засч залруулах чиглэлээр нэмэлт мэргэжлийн боловсролын хөтөлбөр эзэмшсэн байх ёстой. энэ ангиллын хүүхдүүдэд хангалттай хэмжээний боловсрол олгох.
Бие бялдар, оюун санааны онцгой хөгжилтэй, эсвэл хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудыг дүрмээр бол мэргэжлийн эмч нар дагалдаж байх шаардлагатай.
Дефектологичийн үүрэг бол хүүхдийн хөгжлийн хазайлтыг засах, нөхөх явдал юм. Юуны өмнө мэргэжилтэн сэтгэцийн дээд функцийг (сэтгэлгээ, анхаарал, санах ой, яриа, ойлголт, төсөөлөл) оношлодог. Дефектологийн мэргэшлээс хамааран тэрээр сонсгол, хараа, хэл яриа, моторын үйл ажиллагаа, сэтгэцийн үйл ажиллагаа, сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын хүрээний онцлог шинж чанаруудад анхаарлаа хандуулдаг. Оношлогоо хийсний дараа дефектологич чиглэлийг шийдэх хэрэгтэй засч залруулах ажил, шаардлагатай арга, техникийг сонгох, засч залруулах үйл ажиллагааны урт хугацааны төлөвлөгөө боловсруулах. Боловсролын байгууллагад оюуны бэрхшээлтэй оюутнуудтай засч залруулах ажилд дефектологич - олигофренопедагог, сонсголын - дүлий багш, алсын хараа - tiflopedagogues байх шаардлагатай.
Ерөнхий боловсролын байгууллагын сэтгэл судлаачийн үүрэг бол сэтгэлзүйн оношлогоо хийх; залруулах ажлыг хэрэгжүүлэх; эцэг эх, багш нарт зөвлөгөө өгөх; сэтгэл зүйн боловсрол, урьдчилан сэргийлэх. Сэргээх хичээлийн явцад сэтгэл зүйч зан байдал, харилцаа холбоо, сэтгэл хөдлөлийн шинж чанарыг засч залруулж чаддаг. Ихэнхдээ эдгээр хичээлүүд нь танин мэдэхүйн үйл явцыг (санах ой, анхаарал, сэтгэлгээ) хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.
Хэл ярианы эмчийн үүрэг бол яриатай холбоотой асуудлыг оношлох, засах явдал юм.
Хэрэв ийм мэргэжилтэн байхгүй бол боловсролын байгууллагыг дутагдаж буй хүний нөөцийг нөхөх, эмнэлгийн тусламж үзүүлэх, шаардлагатай бүх боловсролын субъектуудад цаг тухайд нь мэргэшсэн зөвлөгөө өгөх зорилгоор янз бүрийн түвшний боловсролын байгууллагуудын харилцан үйлчлэлийн цогц тогтолцоонд оруулах ёстой. . Мэргэжилтнүүдтэй харилцах харилцаа байхгүй бол сургуульд хамрагдах практикийн талаар ярих боломжгүй юм.
Материал хайх:
Таны материалын тоо: 0.
1 материал нэмнэ үү
Сертификат
цахим багц бүрдүүлэх тухай
5 материал нэмнэ үү
Нууц
одоо байгаа
10 материал нэмнэ үү
Диплом
боловсролын мэдээлэлжүүлэлт
12 материал нэмнэ үү
Хяналт
ямар ч материал дээр үнэгүй
15 материал нэмнэ үү
Видео хичээлүүд
гайхалтай үзүүлэнг хурдан бүтээх
17 материал нэмнэ үү
Ажлын сэдэв:
Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх
-тай
Ерөнхий боловсрол
байгууллагууд
дагалдан яваа
оюутнууд
Чиглэл: Тусгай боловсролтой хүүхдүүдийн боловсрол
хэрэгцээ: туршлага, мэдлэг, хэтийн төлөв.
ТАЙЛБАР
Энэхүү нийтлэлд сэтгэл судлалын сурган хүмүүжүүлэх сэтгэл судлаачийн туршлагын тайлбарыг толилуулж байна
хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудад сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг
боловсролын байгууллагын нөхцөл.
Энэхүү баримт бичигт сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх үндсэн технологийг танилцуулсан
хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудад үзүүлэх дэмжлэг,
залруулах тусгай арга, техник
Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөл, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаанд үзүүлэх нөлөө
програмууд.
2
1.
ГАНЦААРЧИЛСАН / БҮЛЭГ
ОРШИЛ ……………………………………………………………………………….
1. СУДАЛГААНЫ АСУУДЛЫН ОНОЛЫН АСУУДАЛ………………………..
НӨХЦӨЛД ЭРҮҮЛ МЭНДИЙН Хязгаарлагдмал БОЛОМЖ
ЕРӨНХИЙ БОЛОВСРОЛЫН БАЙГУУЛЛАГА…………………………………….….
ДҮГНЭЛТ…………………………………………………………………………….
АШИГЛАСАН Уран зохиолын жагсаалт…………………………………………
ХАВСРАЛТ………………………………………………………………………….
Өргөдөл
СЭТГЭЛ ЗҮЙЧ
ЗАСАХ ЗАСВАР ХӨГЖҮҮЛЭХ ХӨТӨЛБӨР
ОЮУТНУУД,
ХӨГЖИЛ
ХӨТӨЛБӨРИЙН ХӨТӨЛБӨРҮҮДИЙН БУРУУГААС ҮЛДСЭН БОЛОВСРОЛЫН ХӨТӨЛБӨРИЙН
СЭТГЭЛИЙН ХӨГЖИЛ “СУРЧ СУРАХ НЬ” (хэсэг)…………………..
Хавсралт 2. СОШ №16 (зураг)………….
Хавсралт 3. ХӨТӨЛБӨРИЙГ СУРАХ НЬ (зураг)…………
Хавсралт 4. СЭТГЭЛ ЗҮЙН сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн карт
ОЮУТН (маягт)…………………………………………………………………
Хавсралт 5. ТУСГАЙ НӨХЦӨЛ БҮРДҮҮЛЭХ ЗӨВЛӨМЖ
ХЯЗГААРТАЙ ХҮҮХДИЙН СУРГАЛТ, БОЛОВСРОЛТОЙ
ЭРҮҮЛ МЭНДИЙН БОЛОМЖ (PMPK протоколын дагуу) (жишээ)…………………
Хавсралт 6
(зураг)……………………………………………………………………………………
Хавсралт 7. ЭЦЭГ ЭХЧҮҮДЭД ЗОРИУЛСАН ТОВЧЛОЛУУД…………………………………….
Хавсралт 8. Илтгэлийн хураангуй……………………………………………….
Хавсралт 9. ТАНИЛЦУУЛГА (хэвлэх)…………………………………….
4
4
5
8
9
11
11
15
16
19
35
38
40
42
47
3
ОРШИЛ
Сүүлийн арван жилийн хугацаанд Оросын боловсролын бодлогод
томоохон өөрчлөлтүүд гарч байна: хүүхдэд дэмжлэг, туслалцаа үзүүлэх соёл бий болж байна
боловсролын үйл явцад - сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг. Энэ нь холбоотой юм
боловсролын стандартын үндсэн чиг үүргийн нэг болох нь Ерөнхий боловсрол
Энэ нь хүүхэд бүрийн бүрэн эрхэд нийцсэн боловсрол эзэмших эрхийг хэрэгжүүлэх явдал юм
хэрэгцээг хангах, түүнийг хөгжүүлэх боломжуудыг бүрэн ашиглах, ялангуяа
хүүхдүүдийг сургахад онцгой нөхцөл хамгийн их шаардлагатай байгаа хүүхдүүд
эрүүл мэндийн боломж хязгаарлагдмал.
Шаардлагатай хөгжлийн бэрхшээлтэй (цаашид ЭМҮТ гэх) хүүхдийн эзлэх хувь
сургалт, хүмүүжлийн тусгай нөхцлийн тогтолцоог бий болгож байна. Сурах асуудал
ерөнхий боловсролын сургуулийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд ялангуяа хамааралтай байдаг
орчин үеийн сургуулийн боловсрол.
Хүүхэд бүр онцгой, энэ нь гарцаагүй. Гэсэн хэдий ч тэдний ярьдаг хүүхдүүд байдаг
"онцгой" нь түүний чадварын өвөрмөц байдлыг онцлон тэмдэглэхгүй, харин
ялгах онцгой хэрэгцээг зааж өгөх.
Тиймээс асуудал гарч ирдэг: сэтгэл зүйд хандах хэрэгцээ
хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийг шийдвэрлэхэд дагалдан явахад чиглэсэн сурган хүмүүжүүлэх технологи
тэдний боловсролын тусгай хэрэгцээ.
Заасан асуудалтай холбогдуулан би өөрөө өөрийгөө хөгжүүлэх сэдвийг тодорхойлсон.
"Хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудад сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламж
ерөнхий боловсролын сургалтын байгууллагад эрүүл мэнд. Өөрийгөө хүмүүжүүлэх сэдвийн хүрээнд И
тодорхойлох зорилго тавьсан оновчтой хэлбэрүүдба сэтгэлзүйн аргууд
хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд сурах тав тухтай нөхцлийг бүрдүүлэхийн тулд сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг
энэ ангиллын оюутнуудыг ерөнхий боловсролын орчинд хамруулах замаар.
1. СУДАЛЖ БАЙГАА АСУУДЛЫН ОНОЛЫН АСУУДАЛ
Олон жилийн турш шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэл зүйн практик
"онцгой" хүүхэд эрүүл үе тэнгийнхний дунд орж байгааг харуулсан.
тэдэнтэй хамт урагшилж, илүү их хүрдэг өндөр түвшинилүү нийгэмшүүлэх
хүмүүжил, боловсролыг тусгаарлах, эсвэл түүн шиг хүүхдүүдийн дунд.
Эдгээр баримтууд нь зөвхөн гадаадын эрдэмтдийн бүтээлээр нотлогддоггүй -
багш, сурган хүмүүжүүлэгч Иоганн Песталоцци, Германы үндэслэгч Самуэл Гейникке
дүлий сурган хүмүүжүүлэх ухаан, Александр Бланш, Анагаах ухаан, чих хамар хоолойн эмч, багш
хүмүүнлэгч Ян Амос Каменский, гэхдээ бас онолын санаа, практик хөгжилд
Оросын нэрт багш, сэтгэл зүйч, хэл ярианы эмгэг судлаачид - К.Д.Ушинский,
Л.С.Выготский,
Щипицина, Л.М.
М.Л.Семенович, Т.В.Фуряева, Н.Я.Семаго, Е.А.Ямбург, С.Г.Шевченко.
Т.Л.Лещинская,
Е.И.Леонхард,
Н.Д.Шматко,
Миний тодорхойлсон асуудлыг онолын хувьд судалсны үр дүнд
дараах дүгнэлтийг хийсэн.
1. Хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудад бид хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг авч үздэг
сэтгэл зүйн болон эмнэлгийн батлагдсан
бие махбодийн болон (эсвэл) сэтгэцийн хөгжил;
сурган хүмүүжүүлэх комисс болон бий болгохгүйгээр боловсролд саад учруулах
онцгой нөхцөл (ОХУ-ын Холбооны хуулийн 2-р зүйлийн 16 дахь хэсэгт заасны дагуу).
Холбоо "Боловсролын тухай Оросын Холбооны Улс» N273FZ).
4
2. Сэтгэл зүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг гэж бид тусгай төрлийн тусламжийг ойлгодог
хүүхэд, хөгжлийн тодорхой үе шатанд туслах зорилготой технологи
шинээр гарч ирж буй асуудлыг шийдвэрлэх, эсвэл боловсролын хүрээнд урьдчилан сэргийлэх
үйл явц (E.M.Alekandrovskaya) .
3. Технологийн хүрээнд (Грекээс techno - урлаг, ур чадвар, loqos - шинжлэх ухаан) бид
Бид эх сурвалжийг хөрвүүлэх арга, үйл явцын цогц, дарааллыг ойлгодог
заасан параметр бүхий бүтээгдэхүүнийг авах боломжийг олгодог материал. Сурган хүмүүжүүлэх
технологи (мөн сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэгийг бүрэн холбож болно
сурган хүмүүжүүлэх технологи) - шинжлэх ухааны нарийн дизайн, үнэн зөв хуулбарлах
сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны амжилтыг баталгаажуулах; системтэй, тууштай
урьдчилан боловсруулсан боловсролын үйл явцыг практикт хэрэгжүүлэх.
4. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн сэтгэл зүйн дэмжлэгийг бид цогцоор нь авч үздэг
хүүхэд, эцэг эх, багш нарт сэтгэл зүйн дэмжлэг, туслалцаа үзүүлэх технологи
багш-сэтгэл судлаачийн хөгжил, сургалт, боловсрол, нийгэмшүүлэх асуудлыг шийдвэрлэх
.
5. Хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудад суралцах тусгай нөхцлөөр
"ОХУ-ын боловсролын тухай" Холбооны хуулийг бид нөхцөл байдлыг ойлгож байна
ийм сурагчдыг сургах, хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх, үүнд ашиглах
тусгай боловсролын хөтөлбөр, сургалт, хүмүүжлийн арга, тусгай
сургалтын хэрэглэгдэхүүн ба дидактик материал, тусгай техникийн сургалтын хэрэглүүр
хамтын болон хувь хүний хэрэглээ, туслах үйлчилгээ үзүүлэх
(туслах) оюутнуудад шаардлагатай техникийн туслалцаа үзүүлэх, хөтлөх
бүлгийн болон ганцаарчилсан нөхөн сэргээх ангиуд, барилга байгууламжид нэвтрэх боломжийг олгодог
боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг байгууллага, бусад нөхцөлгүйгээр
оюутнуудад зориулсан боловсролын хөтөлбөрийг эзэмших боломжгүй эсвэл хэцүү байдаг
эрүүл мэндийн боломж хязгаарлагдмал.
2. ПЕДАГОГАПСИХОЛОГЧИЙН ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНЫ ПРАКТИКИЙН АСУУДАЛ
ОЮУТНУУДЫН СЭТГЭЛ ЗҮЙ, сурган хүмүүжүүлэх ухааны дэмжлэг
НӨХЦӨЛД ЭРҮҮЛ МЭНДИЙН Хязгаарлагдмал БОЛОМЖ
ЕРӨНХИЙ БОЛОВСРОЛЫН БАЙГУУЛЛАГА
Ерөнхий боловсролын сургуульд жил ирэх тусам олон хүүхэд ирдэг.
болзолт насны нормоос хазайсан байх. Үүний үр дүнд цочмог
хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн асуудлыг ойлгох, тэдний эрхийг хүндэтгэх, хүлээн зөвшөөрөх хэрэгцээ
боловсрол, хүсэл эрмэлзэл, тэднийг хүүхдийн нийгэмд хамруулах хүсэл.
Өнөөдрийн байдлаар манай сургуульд хөгжлийн бэрхшээлтэй 18 хүүхэд суралцаж байгаагийн дагуу суралцаж байна
эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч) -ийн зөвшөөрлөөр тохируулсан боловсролын хөтөлбөр
сэтгэл зүй-эмнэлгийн-сурган хүмүүжүүлэх комиссын (цаашид PMPK) зөвлөмжийг үндэслэн байгуулна.
Ийм "онцгой" хүүхдүүдэд нийгэмшихэд нь тусгай нөхцөл хэрэгтэй.
нөхөн сэргээх, нийгэм дэх хувийн өсөлт. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн боловсрол, хүмүүжил зайлшгүй шаардлагатай
сэтгэл зүйн болон сурган хүмүүжүүлэх иж бүрэн дэмжлэг үзүүлэх.
Сургууль нь хангадаг мэргэжилтнүүдтэй тусламж хэрэгтэй байсанхүүхэд ба
хөгжил, сургалт, боловсролын асуудлыг шийдвэрлэхэд эцэг эхчүүд. Бүх сэтгэл судлаачид
сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг нь хөтөлбөрийг боловсруулах, хэрэгжүүлэхэд оролцох
үндсэн генералын боловсролын үндсэн хөтөлбөрийн нэг хэсэг болгон засч залруулах ажил
Хотын автономит ерөнхий боловсролын байгууллагыг байгуулах "Дунд
16-р дунд сургууль”. Залруулах ажлын хөтөлбөр нь чиглэгдэж байна
хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудын сэтгэцийн болон (эсвэл) бие бялдрын хөгжлийн дутагдлыг засах;
5
үндсэн ерөнхий боловсролын үндсэн хөтөлбөрийг эзэмшихэд тулгарч буй бэрхшээлийг даван туулах
энэ ангиллын хүүхдүүдэд боловсрол, тусламж, дэмжлэг үзүүлэх.
Оюутнуудад сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг үзүүлэх үндсэн технологиуд
Миний ашигласан ЭМД-ийг дараахтай холбон үзэж болно.
1. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй залруулах, хөгжүүлэх ажлын технологи.
Залруулах хөгжлийн ажлын сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх технологийн дунд
Дараах технологи нь хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудад хамгийн их хамааралтай байдаг.
Мэдээлэл, түүний тусламжтайгаар мэдлэг, ур чадвар, чадварыг бий болгодог.
үйл ажиллагааны технологи нь сэтгэцийн арга хэлбэрийг бий болгодог
үйлдлүүд.
өөрийгөө хөгжүүлэх технологи нь өөрийгөө удирдах механизмыг бий болгоход чиглэгддэг
зан чанар.
эвристик - хувь хүний бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх тухай.
хэрэглэгдэхүүн үр дүнтэй хөгждөг - хувь хүний практик хүрээ.
Би сурган хүмүүжүүлэх сэтгэл судлаачийн хувьд хувь хүний зан чанарыг тодорхойлох ажлыг хийдэг
Хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудад би сэтгэл хөдлөл, хүсэл эрмэлзэл, зан үйлийн залруулга хийдэг
харилцааны хүрээ, хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудын танин мэдэхүйн үйл явцыг хөгжүүлэх. Учир нь
дээрх үйл ажиллагааны хэрэгжилтийг би боловсруулж хэрэгжүүлсэн
Хувь хүн / бүлгийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх залруулгын хөгжлийн хөтөлбөр
Учир нь
тэдний сэтгэхүйн хөгжлийн дутагдал "СУРАЖ СУР" (Хавсралт 1) .
Хөтөлбөрийн зорилго нь хувь хүнийг хөгжүүлэх сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм
улмаас боловсролын хөтөлбөрийг эзэмшихэд бэрхшээлтэй оюутнууд
тэдний сэтгэцийн хөгжлийн дутагдал.
Залруулах хичээлийг тусгайлан тоноглогдсон багшийн өрөөнд явуулдаг.
сэтгэл судлаач (Хавсралт 2). Багшийн сэтгэл судлаачийн өрөөний зай чухал
боловсролын байгууллагын хөгжиж буй хичээлийн орчны нэг хэсэг бөгөөд үүнд орно
тодорхой зорилготой хэд хэдэн бүс.
"БИ СУРНА
СУРАХ" хичээлийг ганцаарчилсан болон бүлгийн ангиудад явуулдаг (Хавсралт 3).
Учир нь хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудын дийлэнх нь хангалтгүй түвшинтэй байдаг
танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, суралцах үйл ажиллагааны сэдэл төлөвшөөгүй, буурсан
үр ашиг, бие даасан байдлын түвшин, хувь хүний хөгжлийн дутагдал
(тодорхой бус байдал, өөртөө итгэх итгэл бага, гутранги үзэл гэх мэт), би онцгой хэрэглэдэг
сэтгэл хөдлөл, танин мэдэхүйн салбарт залруулах нөлөө үзүүлэх арга, техник
хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд:
сэтгэлзүйн эмчилгээний хэрэгсэл болох тоглоомын нөхцөл байдал;
өвөрмөц ба ерөнхий шинж чанарыг хайхтай холбоотой дидактик тоглоомууд
объект, хүүхдийн сэтгэцийн үйл явцын дур зоргоороо хөгжүүлэх боломжийг олгодог, тухайлбал
анхаарал, ойлголт, санах ой;
бусадтай харилцах чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг тоглоомын сургалтууд;
сэтгэлзүйн гимнастик, амралт, таныг арилгах боломжийг олгодог булчингийн агшилтболон хавчаарууд
ялангуяа нүүр ба гарны хэсэгт;
Элсэн тоглоомын эмчилгээ нь таны хандлагыг илэрхийлэх сайхан боломж юм
эргэн тойрон дахь ертөнц, санаа зовж, санаа зовж буй зүйлийг олох;
Үлгэрийн эмчилгээ нь хувь хүнийг нэгтгэх үлгэрийн хэлбэрийг ашигладаг арга юм
хүүхэд дотор дэлхийхүүхдийн хувийн шинж чанарыг цогцоор нь хөгжүүлэхэд чиглэсэн;
динамик дасгалууд, хурууны тоглоомууд нь хурууны хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг
хөдөлгөөн, яриа, анхаарал, санах ой, орон зайн ойлголт, төсөөлөл;
6
боловсролын кинезиологи - тусгайлан зохион байгуулалттай хөдөлгөөн,
эв нэгдэлтэй хөгжил, бүтээлч байхын тулд тархи, биеийн үйл ажиллагааг оновчтой болгох
хувь хүний өөрийгөө ухамсарлах байдал.
Тиймээс залруулах тусгай арга, техникийг ашиглах
нөлөөлөл нь оюутнуудын танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг нэмэгдүүлж, тэдний бүтээлч байдлыг хөгжүүлдэг
чадвар, оюутнуудыг боловсролын үйл явцад идэвхтэй оролцуулж, өдөөдөг
хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудын бие даасан үйл ажиллагаа.
2. Тодорхойлолттой хүүхдийн шинж чанар, хөгжлийн түвшинг үнэлэх технологи
түүний асуудлын шалтгаан, механизм.
Би сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн газрын зургийг боловсруулсан
чанарын шинж чанарын динамикийг бүртгэдэг хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутан
оюутан, түүнчлэн дүгнэлтийг хүлээн авсан үеэс эхлэн түүний сэтгэлзүйн дүр төрх
Хүүхэд хөгжлийн бэрхшээлтэй гэж PMPK (Хавсралт 4).
3. Мэргэжилтнүүдийн салбар хоорондын зөвлөгөөн явуулах технологи,
Энэ нь эргээд эрэмбэлэх, тодорхойлоход тусалдаг
тодорхой мөчид сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн стратеги,
урт хугацааны туршид, түүнчлэн тодорхой үр нөлөөг үнэлэх
дэмжих стратеги.
Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн боловсролын замыг тодорхойлоход чухал үүрэг гүйцэтгэдэг
PMPK-аас гаргасан зөвлөмж. Бид ПМПК-аас зөвлөмж гаргадаг явдалтай тулгарсан
боловсролын байгууллагаболон эцэг эх нь шифрлэгдсэн (кодлогдсон) хэлбэрээр, аль нь
эцэг эхчүүдэд (заримдаа багш нарт) хүндрэл учруулдаг. Тиймээс протоколыг хүлээн авсны дараа
PMPK эцэг эхчүүд хүүхдүүддээ ямар онцгой нөхцөл хэрэгтэйг мэддэггүй. I
онцгой нөхцөл бүрдүүлэх зөвлөмж бэлтгэх үүрэг хүлээсэн
хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн боловсрол, хүмүүжилд зориулж (протоколын дагуу
PMPK) (Хавсралт 5) нь сэтгэл зүй-анагаах ухаан-сурган хүмүүжүүлэх ажлын хүрээнд нэвтрүүлсэн.
зөвлөлийн (цаашид PMPk) хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэдтэй ажилладаг багш нар, түүнчлэн эцэг эхчүүд
(хууль ёсны төлөөлөгч) ганцаарчилсан зөвлөгөөнөөр.
4. Асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд бүлгийн дотоод харилцааг үнэлэх технологи
боловсролын орон зайн бүх субъектийг дэмжих, бүрдүүлэх
сэтгэл хөдлөлийн хүлээн авалт, бүлгийн эв нэгдэл.
Хөгжлийн бэрхшээлтэй бүх хүүхдийн хөгжлийн тодорхой түвшинд хүрэх ажлын хажуугаар
оюуны чадвар өөр нэг чухал бүрэлдэхүүн хэсэг бол төлөвшил юм
үе тэнгийнхний ийм хүүхдүүдэд хүлээцтэй хандах хандлага.
Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд суралцдаг анги танхимд сургалт, бизнес тоглоом явуулах,
оюутнуудад шаардлагатай ур чадвар, хувийн чанарыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.
нийгмийн ур чадвар, хүлээцтэй байдал, хүн хоорондын асуудлыг шийдвэрлэх чадвар,
өөртөө итгэх итгэл, өөрийгөө хүндэтгэх. Хамтарсан үйл ажиллагааны явцад хүүхдүүд суралцдаг
Асуудлыг хэлэлцэх, өөр үзэл бодлыг сонсож, сонсох, өөрийн үзэл бодлыг хамгаалах,
зөрчилдөөнийг хэлэлцээ хийх замаар шийдвэрлэх, өрсөлдөгчийн санаа бодлыг сонсох. Эцсийн эцэст тэд
аливаа хүний "өөр" байх эрхийг хүлээн зөвшөөрч сурах (Хавсралт 6) .
5. Боловсролын үйл явцад оролцогчдыг дэмжих технологи (багш,
эцэг эх, багш нартай сэтгэлзүйн ажил хийх
эцэг эх)
хүлээлт.
Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч) өгөгддөг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй
засан хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг, учир нь хүүхдүүдтэй залруулах үйл ажиллагаа явуулдаг
Хамгийн эхэнд байх ёстой эцэг эхийн дэмжлэггүйгээр ЭМД амжилттай ажиллахгүй
хүүхдийнхээ хөгжлийн онцлог, дараа нь заадаг үр дүнтэй арга замууд-тай харилцах
түүнийг.
7
Би оношлогооны үр дүнд үндэслэн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн эцэг эхтэй ганцаарчилсан ярилцлага хийдэг.
бие даасан зөвлөгөөн, хүлцэнгүй байдлыг бий болгох эцэг эхийн хурал
хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд хандах хандлага, бие даасан зөвлөмж боловсруулах (Хавсралт 7).
Миний ашигладаг технологи бүр нь тодорхой агуулгаараа,
үе шат, мэргэжлийн чиг баримжаа, ашигласан арга зүйн болон
хэрэгсэл, шалгуур үзүүлэлт, гүйцэтгэлийн үнэлгээний шалгуур,
үе шат бүрт хүлээгдэж буй үр дүн. Технологи бүрийн чухал тал нь
түүний салбар хоорондын шинж чанар, мэргэжилтэн бүрийн үйл ажиллагааны бусад хүмүүстэй харилцах харилцаа
туслах мэргэжилтнүүд, түүнчлэн шууд тодорхой оролцоо
сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа.
ДҮГНЭЛТ
Эцэст нь хэлэхэд, хамгийн оновчтой арга замыг эрэлхийлэх нь дараахь зүйл гэдгийг тэмдэглэхийг хүсч байна.
Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг нийгэмд амжилттай дасан зохицох, нэгтгэх арга нь бүх нийтийн үүрэг юм
хүн бүр.
Хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудад сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг үзүүлэх үр дүн нь байх ёстой
Боловсролын үндсэн хөтөлбөрийг амжилттай эзэмшсэн нь төдийлөн чухал биш гэж үздэг
амин чухал чадварыг хөгжүүлэх:
өөрийн боломж, хязгаарлалтын талаархи зохих санаа бодлыг хөгжүүлэх
амьдралын чухал дэмжлэг, харилцах чадвар
насанд хүрэгчдэд эмнэлгийн тусламж үзүүлэх, тусгай нөхцлийг бүрдүүлэх асуудлаар
сургуульд үлдэх, боловсролын байгууллагад тэдний хэрэгцээ, эрх;
өдөр тутмын амьдралд хэрэглэгддэг нийгмийн ур чадварыг эзэмших;
харилцааны ур чадварыг эзэмших;
ертөнц ба түүний цаг хугацаа-орон зайн дүр төрхийг ялгах, ойлгох
байгууллагууд;
тэдний нийгмийн орчныг ойлгож, насанд нь тохирсон байх
үнэт зүйлсийн тогтолцоо, нийгмийн үүрэг.
8
АШИГЛАСАН Уран зохиолын ЖАГСААЛТ
1. Алехина С.В. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн боловсролын нөхцлийг зохион байгуулах
арга зүйн
боловсролын байгууллагуудад эрүүл мэндийн боломж.
зөвлөмжүүд. // MGPU - М, 2012.
2. Битьянова М.Р. Сургуульд сэтгэлзүйн ажлыг зохион байгуулах. М .: Төгс төгөлдөр байдал,
1997.
3. Вергелес Г.И., Матвеева Л.А., Раев А.И. Бага оюутан: түүнд сурахад нь тусал:
Багш, эцэг эхчүүдэд зориулсан ном. - Санкт-Петербург: Izdvo RSPU im. А.И.Герцен; Издво "Союз"
2000.
4. Вильшанская А.Д., Прилуцкая М.И., Протченко Е.М. Психологомедико
Сургуулийн сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл: Асуудлыг шийдвэрлэхэд мэргэжилтнүүдийн харилцан үйлчлэл
хүүхэд. - М.: Эхлэл, 2012.
5. Волков Б.С. Бага насны оюутны сэтгэл зүй: Заавар. 3-р хэвлэл, Илч. болон нэмэлт
- М .: Оросын сурган хүмүүжүүлэх нийгэмлэг, 2002 он.
6. Грудненко Е.А. Санкт-Петербургийн сургуульд хүүхдийн сэтгэлзүйн бэлэн байдал. OOO
"Хүүхэд насны хэвлэл" хэвлэлийн газар, 2013 он.
7. Данилина М., Лазарева В. 10-14 насны хүүхдүүдэд сэтгэлзүйн дэмжлэг үзүүлэх хөтөлбөр
эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн оюуны хомсдолтой жилүүд // Школьный
сэтгэл зүйч. - 2004 оны № 25 - 26 S. 15 - 33.
8. Хүүхдийн практик сэтгэл зүй. Эд. Т.Д.Марзипановская. М., 2001.
9. Дубровина И.В. Хүүхэдтэй сэтгэц засч залруулах, хөгжүүлэх ажил М., 1999 он.
10. Экжанова Е.А., Резникова Е.В. Нэгдсэн сургалтын үндэс: их дээд сургуулиудад зориулсан гарын авлага.
- М .: тоодог, 2008.
Бямба. шинжлэх ухааны tr., Санкт-Петербург, 2010 он.
11. Залесская О.В. Сэтгэцийн хомсдолтой бага сургуулийн сурагчид: харилцааны хичээл, Москва, 2005 он.
12. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст зориулсан тэгш хамруулан сургах боловсрол: Европ, Оросын үзэл бодол /
13. Истратова О.Н. Хүүхдийн сэтгэлзүйн залруулга хийх семинар: тоглоом. Дасгал, техник -
Ростов н / а.: Финикс, 2008 он.
14. Катаева А.А., Стребелева Е.А. - Дидактик тоглоомууд-тай хүүхдүүдэд заахдаа
хөгжлийн бэрхшээлтэй. - М. - 2001 он.
15. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Бид хүүхдүүдэд хэрхэн харилцахыг заадаг. - Ярославль: Хөгжлийн академи,
1996.
16. Левченко И.Ю., Киселева Н.А. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн сэтгэлзүйн судалгаа
хөгжил / I.Yu.Levchenko-ийн шинжлэх ухааны редакторын дор. - М .: Үндэсний номын төв, 2013 он.
17. Леонхард Е.И., Самсонова Е.Г., Иванова Л.И. Боловсролын нөхцлийг хэвийн болгох ба
хүртээмжтэй орчинд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн боловсрол
боловсрол. Хэрэгслийн хэрэгсэл. Хүртээмжтэй боловсрол. Дугаар 7. Москва: MGPPU,
2011.
18. Loreman T., Deppeler D., Harvey D. Хүртээмжтэй боловсрол. Практик гарын авлага
Ерөнхий боловсролын ангид олон талт байдлыг дэмжих тухай / Пер. англи хэлнээс. Н.В.Борисова - М.,
ROOI "Перспектив", 2008 он.
19. Лукьянченко Н.В., Аликин И.А. Тусламжийн нийгэм, сэтгэл зүйн талууд
хөгжлийн онцлогтой хүүхдийн эцэг эх: монографи; KSPU тэднийг. V.P. Астафьев. -
Красноярск, 2013 он.
20. Микляева А.В., Румянцева П.В. "Хэцүү анги" Оношлогоо, засч залруулах
ажил "Реч, SP, 2007.
21. Никифорова Н.Н. Хувь хүнийг хөгжүүлэх, хэрэгжүүлэх агуулгын талууд
хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдэд зориулсан боловсролын хөтөлбөрүүд//Вэбсайт
tzrruo.ru (2016 оны 11-р сарын 12-нд хандсан).
9
22. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдэд тэгш хамруулан сургах боловсролын зохион байгуулалт
Эрүүл мэнд: Сурах бичиг / Ed. Эд. С.В.Алехин, Е.Н.Кутепова. – М.: МУГЖ, 2013 он.
23. ОХУ-ын Боловсролын яамны 2000.03.27-ны өдрийн захидал. дугаар 27/9016
боловсролын
"Сэтгэлзүйн анагаах ухааны сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийн тухай
байгууллагууд”//http://www.lawmix.ru/pprf/71491
(2016.10.20 хандсан).
(PMPC)
24. ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны 2013.09.20-ны өдрийн тушаал. 1082 тоот "Журам батлах тухай
http://www.rg.ru/2013/11/01/medkomissia
Сэтгэл зүй, эмнэлгийн сурган хүмүүжүүлэх комисс" //
doc.html
(2016 оны 10/15-нд хандсан).
25. Тэгш хамруулах боловсролын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх үндэс.
монографи / Resp. Эд. С.В.Алехин. - М .: МУГПУ, Буки Веди ХХК, 2013 он.
хамтын
26. Хүүхдийг хөгжүүлэх сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх зөвлөгөө, дэмжлэг:
Дефектологич багшийн гарын авлага / Ed. Л.М.Шипицина. - М,: Хүмүүнлэгийн.гадаа.төв
ВЛАДОС, 2003 он.
27. Хүүхдийн логик санах ойг хөгжүүлэх. - М., 1976.
28. Хүүхдэд зориулсан бие даасан боловсролын хөтөлбөрийг боловсруулж хэрэгжүүлэх
бага сургуулийн хөгжлийн бэрхшээлтэй. Удирдамж
багш нарт зориулсан бага сургууль/ Доод. ed. Э.В. Самсонова. – М.: МУГЖ, 2012 он.
29. Rutter M. Хэцүү хүүхдүүдэд туслах. - М., 1987.
30. Семаго М.М.,
Семаго Н.Я.
Зөвлөлдөх оношлогооны зохион байгуулалт
боловсролын сэтгэл судлаачийн үйл ажиллагаа. / Нийт дүнгээс доогуур. ed. ММ. Семаго. – М .: Цахилдаг дидактик,
2004.
31. Семаго Н.Я. Хүртээмжтэй боловсрол. Асуудал 2. "Тогтоох технологи
Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдэд зориулсан боловсролын зам”. М,
"МИРОС", 2010 он.
32. Семаго Н.Я. Хүүхдэд зориулсан боловсролын замыг тодорхойлох технологи
эрүүл мэндийн хязгаарлалт. Цуврал: Хүртээмжтэй боловсрол. асуудал 2. - М.:
"Сургуулийн ном", 2010 он.
33. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Сэтгэл судлаачийн үйл ажиллагааны зохион байгуулалт, агуулга
тусгай боловсрол - М.: Аркти, 2005.
34. Сэтгэл зүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэгийн загварыг бий болгох, турших
багтаасан практик: Арга зүйн гарын авлага / Ed. ed. С.В.Алёхина, М.М.Семаго. -
М.: МУГЖПУ, 2012 он.
35. Үндсэн ерөнхий стандартын холбооны улсын боловсролын стандарт
боловсрол (2010 оны 12-р сарын 17-ны өдөр) No 1897.
36. Холбооны хууль R.F. 2012 оны 12-р сарын 29-ний өдрийн "ОХУ-ын боловсролын тухай".
37. Яковлева Е.Л. Сургуулийн сурагчдын анхаарал, ой санамжийг оношлох, залруулах // Маркова
А.К., Лидере А.Г., Яковлева Е.Л. Оношлогоо, залруулга сэтгэцийн хөгжилсургуульд
Тэгээд сургуулийн өмнөх насны. - Петрозаводск, 1992 он.
10
APPS
Хавсралт 1.
ГАНЦААРЧИЛСАН / БҮЛГИЙН СЭТГЭЛ ЗҮЙН ПЕДАГОГИК
ХАМТЫН ОЮУТНУУДЫН ЗАСВАРЧИЛАЛ ХӨГЖҮҮЛЭХ ХӨТӨЛБӨР
ШАЛТГААН БОЛСОН БОЛОВСРОЛЫН ХӨТӨЛБӨРИЙГ ЭЗЭНД АВАХАД ХҮНДРҮҮЛСЭН
ТЭДНИЙ СЭТГЭЛИЙН ХӨГЖЛИЙН БУРУУ
"СУРЧ СУР"
(хэсэг)
Тайлбар тэмдэглэл
Сүүлийн жилүүдэд оюуны хомсдолтой хүүхдүүдийн тоо нэмэгдэж байна.
хөгжиж, үүний үр дүнд суралцах бэрхшээлтэй тулгардаг. Хамгийн их хай
Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд залруулах үр дүнтэй аргууд
Орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл судлалын тулгамдсан асуудал.
Боловсролын хөтөлбөрүүд амжилтгүй болсон шалтгаан нь мэдэгдэж байна
бага ангийн сурагчид бол эдгээр сурагчдын сэтгэцийн хоцрогдол юм
үе тэнгийнхнээсээ хөгжил. Эдгээр оюутнууд эзэмшихэд ихээхэн бэрхшээлтэй тулгардаг
бичих, унших, тооны тухай ойлголт, тоолох үйлдлүүд, бүтээх үйл ажиллагаа болон
гэх мэт.
Сургуулийн доголдол нь энэ бүлгийн оюутнуудад сөрөг нөлөө үзүүлэхэд хүргэдэг
суралцах, аливаа үйл ажиллагаанд хандах хандлага нь бусадтай харилцах, харилцахад бэрхшээл учруулдаг
амжилттай хүүхдүүд, багш нартай. Энэ бүхэн нь нийгмийн хэлбэрийг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг.
зан байдал, ялангуяа өсвөр насныханд. Тийм ч учраас хэвийн бус хөгжилсэтгэцийн
хүүхдийн бүс, юуны түрүүнд сэтгэцийн хомсдол гэж үзэх ёстой
сэтгэлзүйн болон нийгмийн асуудал.
Одоогоор орчин үеийн системболовсрол нь хүн бүрийг хамруулах боломжийг олгодог
сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ухааныг нэвтрүүлэх замаар хүүхдийг боловсролын орон зайд оруулах
сурахад бэрхшээлтэй оюутнуудад зориулсан залруулах хөгжлийн хөтөлбөрүүд
Сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх залруулах хөгжлийн үйл ажиллагаа
дутагдалтай талуудыг арилгах ба / эсвэл багасгахад чиглэсэн арга хэрэгслийн систем юм
Энэ бүлгийн оюутнуудын сэтгэцийн хөгжил.
Сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх залруулах хөгжлийн үйл ажиллагааны даалгавар байж болно
гэж хэлнэ:
Хэцүү байгаа оюутнуудын боловсролын тусгай хэрэгцээг тодорхойлох
сэтгэцийн дутагдлаас болж боловсролын хөтөлбөр боловсруулах
хөгжил.
Оюутнуудад зориулсан бие даасан залруулах, хөгжүүлэх чиглэлийг боловсруулах,
дутагдлын улмаас боловсролын хөтөлбөрийг эзэмшихэд бэрхшээлтэй байдаг
тэдний сэтгэцийн хөгжилд.
Хэрэгжилт
сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх
сэтгэцийн физикийн шинж чанарыг харгалзан залруулах хөгжлийн үйл ажиллагаа
эзэмшихэд бэрхшээлтэй оюутнуудын хөгжил, хувь хүний чадвар
сэтгэцийн хөгжлийн дутагдалтай байдлаас шалтгаалан боловсролын хөтөлбөрүүд.
Оюутнуудын эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч), багш нарыг хангах
дутагдалтай байгаагаас болж боловсролын хөтөлбөрийг эзэмшихэд бэрхшээлтэй
чиглэсэн
тус тусад нь
11
холбоотой асуудлаар сэтгэцийн хөгжлийн зөвлөх, арга зүйн туслалцаа үзүүлэх
тэдний хүмүүжил, боловсролтой.
Сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх залруулгын үндсэн чиглэлүүдийн шинж чанар
хөгжүүлэх үйл ажиллагаа:
1. Оношлогооны үйл ажиллагааонцлог шинж чанарыг тодорхойлох боломжийг олгодог
боловсрол эзэмшихэд бэрхшээлтэй оюутнуудын хөгжил, эрүүл мэнд
бий болгохын тулд тэдний сэтгэхүйн хөгжилд дутагдлын улмаас хөтөлбөрүүд
үндсэн боловсролын агуулгыг эзэмших таатай нөхцөл
хөтөлбөрүүд.
2. Байгууллагыг хангадаг засч залруулах хөгжлийн үйл ажиллагаа
оюутны хувийн хөгжилд хувь нэмэр оруулах үйл ажиллагаа, дутагдлыг засах
оюун ухааны хөгжил, боловсролын агуулгыг эзэмших.
3.
зөвлөх үйл ажиллагаа,
тасралтгүй байдлыг хангадаг
боловсролын хөтөлбөрийг эзэмшихэд бэрхшээлтэй оюутнуудыг дагалдан явах;
хэрэгжүүлэх талаар тэдний сэтгэцийн хөгжил, тэдний гэр бүлийн дутагдалтай холбоотой
сургах, хүмүүжүүлэх, засч залруулах сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийн ялгаатай байдал,
оюутнуудын хөгжил, нийгэмшүүлэх.
аль
4.
сурталчилгааны үйл ажиллагаа,
санал болгож байна
-нд багш, эцэг эхчүүдэд тайлбарлах үйл ажиллагаа явуулах
сургалт хүмүүжлийн үйл явцын хэрэгжилтийн онцлогтой холбоотой асуудал
улмаас боловсролын хөтөлбөрийг эзэмшихэд бэрхшээлтэй оюутнууд
тэдний сэтгэцийн хөгжил, багш, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах, тэдний
эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч) гэх мэт.
хууль ёсны
сэтгэл зүйн болон сурган хүмүүжүүлэх залруулга дээр
боловсрол эзэмшихэд бэрхшээлтэй оюутнуудын хөгжлийн үйл ажиллагаа
Тэдний сэтгэцийн хөгжлийн дутагдлаас үүдэлтэй хөтөлбөрүүд нь:
суурь
ОХУ-ын Холбооны хууль "ОХУ-ын боловсролын тухай" Н
FZ (шинэчилсэн найруулга). холбооны хууль 05/07/2013 N 99 FZ, 2013 оны 07/23 N 203 FZ),
Ерөнхий боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт
хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнууд;
ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны зохицуулалт, арга зүйн баримт бичиг болон бусад
боловсролын салбарын норматив эрх зүйн актууд, Ойролцоогоор тохируулсан суурь
Холбооны улсын боловсролын стандартын үндсэн дээр боловсруулсан ерөнхий боловсролын боловсролын хөтөлбөр
хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнууд
"Суралцаж сурах" хөтөлбөрийн зорилго нь сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм
боловсрол эзэмшихэд бэрхшээлтэй оюутнуудын хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх
тэдний сэтгэхүйн хөгжлийн дутагдалтай холбоотой хөтөлбөрүүд.
Энэ зорилгодоо хүрэхийн тулд бид дараах зорилтуудыг тавьсан.
1. Боловсролын сэдлийг бий болгох, танин мэдэхүйн үйл явцыг хөгжүүлэх;
2. Өөрийгөө хянах, өөрийгөө зохицуулах чадварыг хөгжүүлэх, хүмүүстэй харилцах чадварыг хөгжүүлэх
зөрчилдөөнгүй харилцаа холбоо;
3. Оюутан өөрийгөө "эерэг", нийгмийн чиг баримжаатай хүн гэдгээ ухамсарлах
хувийн шинж чанар, "би" дүр төрхийг засах;
4. Нас, хүйсийн онцлогт тохирсон нийгмийн үүргээр өөрийгөө тодорхойлох, судлах
тэдний хэрэгцээ, үүний үндсэн дээр өөрсдийн зан үйлийн сэдлийг хуваарилах.
5. Зан үйлийг ёс суртахууны хувьд үнэлэх хэрэгцээ, чадварыг хөгжүүлэх
ёс суртахуунгүй.
12
"Суралцаж сур" хөтөлбөрийн гол санаа нь ӨӨРИЙГӨӨ ХАНГАЦАХ чадвар юм. Дэмжлэг
зөвхөн бусдын нөөц бол хүнийг хараат болгодог. Өөрийнхөө нөөц бололцоогоо найдаж байна
бэхжүүлдэг.
Хөтөлбөрийн хүлээн авагч:
Боловсрол эзэмшихэд бэрхшээлтэй 1-6-р ангийн сурагчид
тэдний сэтгэхүйн хөгжлийн дутагдалтай холбоотой хөтөлбөрүүд.
Хөтөлбөрийн бүтэц:
Хөтөлбөр нь таван хэсгээс бүрдэх бөгөөд ангиуд нь хоёуланд нь зориулагдсан болно
хувь хүний хувьд ч мөн адил бүлгийн програм:
1-р хэсэг - "Би ба миний дотоод ертөнц" - сэтгэл хөдлөлийн-дурын хүрээг засах,
өөртөө итгэх итгэлийг нэмэгдүүлэх.
БҮЛЭГ 2 - "Би бүх зүйлийг мэдэхийг хүсч байна" - танин мэдэхүйн үйл явцыг хөгжүүлэх.
БҮЛЭГ 3 - "Өөрийгөө хянаж сурах" - зан үйлийн хүрээг засах.
БҮЛЭГ 4 - "Танилын тойрог" - харилцааны хүрээг засах.
БҮЛЭГ 5 - "Оношлогоо" - хувь хүний хувийн шинж чанарыг тодорхойлох
улмаас боловсролын хөтөлбөрийг эзэмшихэд бэрхшээлтэй оюутнууд
хөтөлбөрийн өмнө болон дараа тэдний сэтгэцийн хөгжлийн дутагдал.
"Суралцаж сур" хөтөлбөрт хамрагдах явцад янз бүрийн хэсгээс ангиуд
хувь хүний засч залруулагч тогтоосон
дарааллаар ээлжлэн солино
оюутны хөгжлийн маршрут, оношлогооны үзлэгийн хэмжээ, шинж чанар
тус тусад нь сонгосон.
Програмын үндсэн аргууд
Хичээл бүр нь хэд хэдэн зүйлд төлөвшүүлэх нөлөө үзүүлэх үндэс суурийг тавьдаг
сэтгэцийн хүрээ, хоорондын үйл ажиллагааг өргөжүүлэх нөхцөл бүрддэг
харилцан үйлчлэл, шинэ функциональ систем, холболт үүсэх.
Орон зайн дүрслэл, биеийн схемийг бий болгох нь замыг дагаж мөрдөх ёстой
"баруун-зүүн" ба "дээд-доод", "урд-арын", сомато зэрэг тогтвортой координатуудыг шингээх
орон зайн танин мэдэхүй, харааны-орон зайн ойлголт, хүрэлцэхүй,
харааны хөдөлгөөний зохицуулалт. Дараах аргуудыг ашигладаг: зурах,
бүтээлч үйл ажиллагаа, объектив үйл ажиллагаа, тоглоом гэх мэт.
Моторт бөмбөрцөг (ялангуяа нарийн моторт ур чадвар) үүсэх ажил явагддаг
дараах аргууд: гадаа тоглоом, моторын хэмнэл, зураг зурах, загварчлах, аппликейшн,
бие махбодид чиглэсэн эмчилгээний элементүүд. Амаар зааврын дагуу хөдөлгөөн хийх,
"Хориотой хөдөлгөөн" тоглоом.
Хөдөлгөөний хэмнэлийн арга.
Энэ арга нь үүсэхэд чиглэгддэг
хоорондын харилцан үйлчлэл: сонсголын хөдөлгөөний зохицуулалтыг бий болгох;
хөдөлгөөний сайн дурын зохицуулалт, сонсголын анхаарал. Энэ нь гадаад үзэмжийн үндэс суурийг бүрдүүлдэг
хүүхдийн моторт ур чадварын ийм шинж чанарууд нь чөлөөтэй ярих, шилжих чадвар, хурд гэх мэт
гар, хөлний хөдөлгөөнийг зохицуулах, босоо байрлал гэх мэт.
Тиймээс сэтгэл хөдлөлийн өнгө, ажиллах чадвар нэмэгдэж, хурдасдаг
сургалтын үйл явцад дасан зохицох механизмын үргэлжлэх хугацаа.
Амьсгалын дасгал хийх арга. Тархины үйл ажиллагааг идэвхжүүлэхэд зориулагдсан
тархи, хагас бөмбөрцөг хоорондын харилцан үйлчлэлийн хөгжил, урд талын бүсүүдийн хөгжил: хөгждөг
өөрийгөө хянах, дур зоргоороо авирлах. Биеийн хэмнэл нь чухал үүрэг гүйцэтгэдэг
хагас бөмбөрцөг хоорондын холбоо үүсэх. Мэдрэлийн сэтгэлзүйн залруулга дээр тулгуурладаг
янз бүрийн техникээр дамжуулан хүүхдийн биеийн автоматжуулалт, хэмнэл.
Боловсролын кинезиологийн арга. Interhemispheric хөгжлийг хангадаг
харилцан үйлчлэл, синкинезийг арилгах, булчингийн хавчаарууд.
13
Хүүхдийн хөгжлийн явцад мэдрэлийн сүлжээний миелинжилт нь тэдний нөхцөл байдалд тохиолддог
хөдөлгөөний өндөр идэвхжил, гар, хөл, нүдний хөндлөн хөдөлгөөн идэвхждэг
корпус каллосумын хөгжил.
Харилцан хөдөлгөөнийг тогтмол хийснээр энэ нь үүсч, миелинжсэн байдаг
тархины хагас бөмбөрцгийг холбодог олон тооны мэдрэлийн замууд байдаг
сэтгэцийн үйл ажиллагааны хөгжлийг хангадаг.
Хөндлөн хөдөлгөөнийг удаан гүйцэтгэх нь идэвхжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг
vestibular аппарат ба урд талын дэлбэнтархи.
Хөдөлгөөний үр дүнд хүүхдүүд бие махбодь, мэдрэмж, мэдрэмжээ илүү мэдэрч, мэддэг болдог
туршлага, тэдгээрийг илүү хангалттай илэрхийлэх боломжтой бөгөөд энэ нь нэмэлт нөхцлийг бүрдүүлдэг
хөгжил.
дүрслэх арга. Дүрслэл нь тархины хоёр тархинд тохиолддог.
Энэ нь корпус каллосумыг үр дүнтэй хөгжүүлж, улмаар тархины ажлыг нэгтгэдэг.
Энэ арга нь сайн дурын анхаарлыг бий болгож, анхаарлаа төвлөрүүлэх чадварыг хөгжүүлдэг
анхаарал, төсөөллийг хөгжүүлдэг.
Бүтцийн зургийн арга. Тогтвортой координат үүсгэдэг (зүүн -
баруун, дээд - доод), somato орон зайн gnosis, харааны орон зай
ойлголт, хүрэлцэх gnosis, харааны хөдөлгөөний зохицуулалт.
тайвшруулах арга. Энэ нь сайн дурын анхаарлыг бий болгоход чиглэгддэг.
ялгаатай моторт болон сэтгэцийн урвал, энэ нь психомотор өгдөг
хүүхдийн хөгжил нь нэгэн төрлийн жигд байдал юм. Энэ арга нь гипертоник ба гипотоникийг хэвийн болгодог
булчингууд, синкинез болон булчингийн хавчаарыг арилгахад тусалдаг, мэдрэмжийг хөгжүүлдэг
бие.
Булчингийн аяыг зохицуулах нь хууль тогтоомжийн дагуу явагдах ёстой
Хөдөлгөөний хөгжил: толгойноос доод мөчрүүд, хүзүү, мөрнөөс гар, хувь хүн хүртэл
хуруу, өвдөгнөөс хөлийн хуруу хүртэл тус тус.
Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх нөхцөл:
Хөтөлбөр нь 60 цагийн турш зориулагдсан бөгөөд хичээлийн давтамж нь долоо хоногт 1-2 анги юм
1 академик цаг. Хөтөлбөрийн үргэлжлэх хугацааг тус тусад нь тогтоодог
оюутан бүр түүний нас, сэтгэцийн чадвараас хамааран.
Хөтөлбөрийг оюутнуудын одоогийн хүсэлтийн дагуу тохируулж болно
бие бялдар, оюун санааны онцлогийн дагуу.
Төлөвлөсөн үр дүн:
Хичээлийн төгсгөлд боловсрол эзэмшихэд бэрхшээлтэй оюутнууд
сэтгэхүйн хөгжилд нь дутагдалтай байгаагаас үүдэлтэй хөтөлбөрүүдийг бий болгох хэрэгтэй
дараах ур чадвар, ур чадвар:
сургалтын үйл ажиллагаанд эерэг сэдэл бий болсон;
Танин мэдэхүйн үндсэн үйл явцыг боловсруулсан (шинжилгээ, харьцуулалт, ерөнхий дүгнэлт, синтез, чадвар).
чухал шинж чанар, хэв маягийг тодорхойлох) хүртээмжтэй түвшинд;
Оюутнуудад бодит байдал болон өөрийгөө хангалттай төсөөлөх чадвар бий болсон;
Оюутны зан үйлийн дасан зохицох чадвар нь дүрд нийцүүлэн бүрддэг
бусдын хүлээлт.
14
Хавсралт 2
СОШ №16 СУРГАЛТЫН СУРГАЛТЫН СЭТГЭГЧИЙН АЛБА (зураг)
15
Хавсралт 3
"СУРЧ СУРЯ" ХӨТӨЛБӨРИЙН ХИЧЭЭЛИЙН АНГИ (фото)
Ганцаарчилсан хичээл (1-р анги).
Сэдэв:
Харааны сэтгэлгээг хөгжүүлэх,
(тогтвортой байдал), сэтгэлгээ (синтезийн үйл явц).
сайн дурын анхаарал
Ганцаарчилсан хичээл (3-р анги).
Сэдэв: Харааны анализ, үгийн синтез, үзэл баримтлалыг хөгжүүлэх,
сайн дурын анхаарал.
16
Бүлгийн хичээл (1-р анги).
Сэдэв: Өөртөө итгэх итгэл, давуу тал, өөрийн үнэ цэнийн мэдрэмжийг бэхжүүлэх.
Сэдэв: Сэтгэл хөдлөлийн амьдралыг ухамсарлах, өөртөө төвлөрөх, мэдрэхүй
ойлголт.
17
Ганцаарчилсан хичээл (2-р анги).
Сэдэв: Объектуудыг зөв, зөв нэрлэх чадварыг хөгжүүлэх. Дурын хөгжил
анхаарал, харааны мэдрэмж.
Ганцаарчилсан хичээл (2-р анги).
Сэдэв:
Орон зайн дүрслэлийг хөгжүүлэх (байршлыг тодорхойлох
мөр ба баганад байгаа объект). Үзэл баримтлалын сэтгэлгээг хөгжүүлэх. Анхаарал төвлөрүүлэх.
18
Хавсралт 4
ОЮУТНЫ СЭТГЭЛ ЗҮЙ, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны карт (маягт)
Боловсролын менежмент
Хотын бие даасан боловсролын байгууллага
Асбестовский хотын дүүрэг
Сэтгэц сурган хүмүүжүүлэх газрын зураг
оюутны дагалдан
овог __________________________________________
Нэр ______________________________________________________
овог __________________________________________
Төрсөн өдөр __________________
19
Картыг сургуулийн сэтгэл зүйч хадгалдаг.
Картын мэдээлэл нууц байна.
20
I. Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх онцлог.
Оюутны нэр ________________________________________________
Төрсөн өдөр ________________________________________________
Гэрийн хаяг, утас: ___________________________________
Гэр бүлийн байдал: ________________________________________________
Ээж: ___________________________________________________________
_
Аав:_____________________________________________________
_
Гэр бүл, сургуулийн харилцан үйлчлэл:____________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
Боловсролын байгууллага: ________________________________
Анги: ______________________________________________________
Дадал зуршил, сонирхол: ________________________________________________
___________________________________________________________
Тэргүүлэх гар: ________________________________________________
Хүүхдийн тэргүүлэх үйл ажиллагаа: _________________________________
___________________________________________________________
Харилцаа холбоо:
ангийнхантайгаа __________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
багш нартай ________________________________________________
____________________________________________________________
Зан үйлийн онцлог: _______________________________________
____________________________________________________________
_______________________________________________________________
Нийгмийн чиг баримжаа бүрдүүлэх: ____________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
______________________________________________________________
____________________________________________________________
Гомдол
сэрүүн
удирдагч:
________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
21
______________________________________________________________
____________________________________________________________
______________________________________________________________
Сэтгэл зүйн үзлэг хийх явцад дараахь зүйлийг хийнэ
онцлог:
Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх үзлэгийн үеэр зан төлөв:
_______
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Сэтгэцийн үйл ажиллагааны хөгжлийн шинжилгээ:
Програмчлал ба хяналтын функцийг бүрдүүлэх:
Моторын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх (динамик ба кинестетик).
хөдөлгөөний зохион байгуулалт): ______________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Орон зайн харилцаа: ________________________________________________
____________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Ойлголт: ______________________________________________________
____________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Санах ой: ______________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Бодож байна: ______________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Сурах сэдэлийн түвшин: ________________________________________________
22
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Сэтгэл хөдлөлийн зан чанар: __________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Сургалтанд гарсан гол бэрхшээлүүд:
Сурах онцлог: ______________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
___________________________________________________________________
боловсролын
Бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг бүрдүүлэх.
Хувийн бүх нийтийн үйлдлүүд: _________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
үйлдлүүд:
нийтийн
Зохицуулалтын
_____________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Бүх нийтийн харилцааны харилцааны үйл ажиллагаа: ________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Танин мэдэхүйн бүх нийтийн боловсрол: __________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
23
____________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Хөгжлийн үр дүн сургалтын хөтөлбөрхувь хүний хувьд
сэдвүүд:
Математик: ______________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Уншсан: ________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Орос хэл: __________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Нийгмийн чиг баримжаа: _________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Хөдөлмөрийн ерөнхий ур чадвар: ________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Зан төлөв, сэтгэл хөдлөлийн илрэлийн онцлог: _______________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Психофизик хөгжлийн онцлог: _________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
24
Сурган хүмүүжүүлэх
дүгнэлт:
_____________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Дүгнэлт
сургууль
багш
сэтгэл зүйч: ______________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Огноо:
25
III. Ерөнхий боловсролын ур чадвар, чадварыг бий болгох
оюутны (суралцах чадвар).
Конвенцууд
"3" ур чадвар бий болсон,
"1" ур чадвар бүрдээгүй байна
Ур чадварын жагсаалт
Хичээлийн жил (анги)
n
руу
n
руу
n
руу
n
руу
n
руу
n
руу
n
руу
n
руу
n
руу
1. Унших механик чадвар
2. Утгатай унших,
уншсан зүйлээ хүлээн зөвшөөр
3. Нягтлан бодох бүртгэлийн ур чадвар
4. Монологи
мэдэгдэл
5. Суралцахуйн харилцан яриа өрнүүлэх
6. Газрын зураг, хүснэгт гэх мэтийг уншина уу.
7. Асуултанд хариулна уу
8. Асуулт асуух чадвар
9.Цээжлэх ба
санах ойноос тоглох
аман болон бичгийн текст
10. Гол санааг тодруул
11. Зохиох
энгийн / төвөгтэй төлөвлөгөө
12. Хураангуй зохиол зохиох
хийсвэр
13. Бүтцийн болон
логик
14. Агуулгыг бүртгэх
хичээл
15. Амаар дахин ярих
16.Түүврийн дагуу бичвэр үүсгэ
17. Үйлдэл хийх чадвар
алгоритм
18. Хэрэглэх чадвар
-д мэдлэг олж авсан
ижил төстэй нөхцөл байдал
19. Мэдлэгийг гадуур ашиглах
стандарт нөхцөл байдал
20. Үргэлжлүүлэн суралц
даяар үйл ажиллагаа
хичээл
21. Ажиллах чадвартай
бүх ангийнхантай ижил хурдаар
22. Хадгалах
27
хангалттай
хугацаанд гүйцэтгэл
бүхэл бүтэн хичээлийн өдөр
Нийт:
IV. Бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх
Конвенцууд
"3" ур чадвар бий болсон,
"2" ур чадвар хангалтгүй бий болсон;
"1" ур чадвар бүрдээгүй байна
Хичээлийн жил (анги)
н-ээс н-ээс н-ээс н-ээс н хүртэл
Бүх нийтийн сургалт
үйлдлүүд
1
1.1 Дотоодын байр суурь
Хувийн UUD
сургуулийн сурагч
1.2 Өөрийгөө үнэлэх - зохицуулалт
бүрэлдэхүүн хэсэг
1.3 Хичээлийн хөтөлбөрийн сэдэл
үйл ажиллагаа
1.4 Ёс суртахуун, ёс суртахуун
чиг баримжаа
Зохицуулалтын UUD
2
2.1 Сурах чадвар, чадвар
Таныг зохион байгуулах
үйл ажиллагаа
Танин мэдэхүйн UUD
3
3.1 Бүх нийтийн логик
үйлдлүүд
3.2 Мэдэгдэл, шийдвэр
Асуудлууд
Харилцааны UUD
4
4.1 Харилцаа холбоо нь харилцаа холбоо юм
4.2 Харилцаа холбоо зэрэг
хамтын ажиллагаа
4.3 Харилцаа холбоо нь нөхцөл байдал
дотоод засал
V. Жил бүрийн сэтгэл зүйн үзлэгийн мэдээлэл
сэтгэцийн үйл явц
Хичээлийн жил (анги)
Анхаар
өөрийн эрхгүй
дур зоргоороо
28
шавхагдашгүй
Санах ой
харааны
сонсголын
механик
дүрслэл
холимог
Бодож байна
харуулах шинж чанартай
дүрсэлсэн
бетон
Ойлголт
орон зайн
түр зуурын
сэтгэл хөдлөлийн хүрээ
сэтгэл хөдлөл нь тогтворгүй байдаг
гүйцсэн
төлөвшөөгүй
нялх хүүхэд
түрэмгий
түгшсэн
хориглосон
бэлгийн харьцаанд орохгүй
худлаа
импульсив
тэнэг
сөрөг
VI. Хүмүүжил, нийгэмшлийн түвшний судалгаа
1 Хөдөлмөр эрхлэлтийн мөн чанар
Индекс
* Сургуульд суралцах
* урлагт оролцох
сонирхогчдын тоглолтууд
* спортод оролцох
хэсгүүд
* дугуйланд оролцох
ажил
2 Сургууль дахь зан байдал
Индекс
* ойролцоогоор
Хичээлийн жил (анги)
Хичээлийн жил (анги)
29
*сайн
* сэтгэл ханамжтай
* хангалтгүй
* -д бүртгүүлсэн
цагдаа, сургууль
3 Нийгмийн идэвхжил
Индекс
* хамт олны зохион байгуулагч
тохиолдлууд
*багийн идэвхтэй гишүүн.
тохиолдлууд
* идэвхгүй оролцогч
цуглуулах. тохиолдлууд
* оролцдоггүй
олон нийтийн амьдрал
*бойкотлох, эмх цэгцгүй болгох
хамтын үйл явдлууд
4 Суралцах хандлага
Индекс
* сонирхож байна
* сонгомол
сонирхож байна
* хайхрамжгүй
* сөрөг
* туйлын сөрөг
Хичээлийн жил (анги)
Хичээлийн жил (анги)
5 Боловсролтой холбоотой ухамсар, сахилга бат
үйл ажиллагаа
Индекс
Хичээлийн жил (анги)
* сөрөг хандлага
хичээл бэлдээгүй байна
хичээл тасалдаг
* хичээлдээ бэлдэж байна
тогтмол бус хяналтанд байдаг
насанд хүрэгчид
30
*сайн хандлага
гэхдээ хүсэл тэмүүлэлгүйгээр, төлөө биш
мэдлэг, дүнгийн төлөө
* ухамсартай хандлага,
ухамсартай, сонирхол
сонгомол байдлаар илэрдэг
* дурласан хандлага,
ухамсартай, ухамсартай
6 Муухай үгэнд хандах хандлага
Индекс
* бүдүүлэг үг хэллэг
садар самууныг ашиглах
олон нийтийн дунд илэрхийлсэн илэрхийлэл
газар, дэргэд
охид, эмэгтэйчүүд, насанд хүрэгчид
* эпизод
бүдүүлэг үг хэллэг ("хааяа")
*садар самуун явдлаас зайлсхий
илэрхийллүүд
* идэвхтэй татгалзах
бүдүүлэг хэллэг
* ярианы өндөр соёл,
хэлний баялаг нөөцтэй
Хичээлийн жил (анги)
7 Сурган хүмүүжүүлэх нөлөөнд хандах хандлага
Индекс
Хичээлийн жил (анги)
* хурц, барзгар хэлбэр
аливаа зүйлээс татгалзах
сурган хүмүүжүүлэх нөлөө,
сануулга, зэмлэл
* сурган хүмүүжүүлэхээс татгалзах
хэлбэрээр нөлөөлдөг
идэвхгүй эсэргүүцэл,
мунхаг байдал, зөрүүд байдал
* сонгомол хандлага
сурган хүмүүжүүлэх нөлөө
мөн чанараас хамаарна
багш нартай харилцах харилцаа
*багш нарын сэтгэгдэлд
сонсох хандлагатай
31
шийтгэл, шагнал
зөв ойлгодог
* хариу үйлдэл үзүүлэх
багшийн сэтгэгдэл,
зовлонтойгоор туулж байна
зэмлэхгүй байхыг хичээдэг
яллагдагчдыг давт
үйлдэл, үйлдэл
8 Өөрийгөө шүүмжлэх, дотогшоо харах чадвар
Индекс
Хичээлийн жил (анги)
Хичээлийн жил (анги)
*дотоод харах чадвар ба
өөрийгөө шүүмжилдэггүй
хөгжүүлэхийг эрмэлздэг
*Дотоод ажиглалт заримдаа байж болно
нөлөөнд автах
бусдыг буруушаах
*дотоод шинжилгээ байхгүй
эсвэл сул илэрхийлэгддэг
өөрийгөө шүүмжлэх хандлага
9 Бусдад хандах хандлага
Индекс
* харгислалын илрэл
нөхдүүдэд хандаж
залуу, сул дорой, амьтад
* хийх чадвар
-д зориулсан хатуу арга хэмжээ
компани", нөлөөн дор
бусад
* хайхрамжгүй байдал,
анхаарал хандуулахгүй байх
ангийнхантайгаа,
нөхдүүд
* өрөвдөх сэтгэл
хамаатан садантайгаа харилцах харилцаа
* өндөр хөгжсөн үр дүнтэй
өрөвдөх сэтгэлийг илэрхийлсэн
өрөвдөх чадвар
зөвхөн ойр дотны хүмүүс, гэхдээ бас
өөр хэн нэгний өвдөлтийг тойрон хүрээлж,
баяр баясгалан, туслах хүсэл
32
* хэн нэгэнд сохроор дуулгавартай байх
сөрөг нөлөө,
импульс, сул дорой
зан үйлийн сайн дурын зохицуулалт
* холдох хүсэл
хүсэл зориг шаарддаг нөхцөл байдал
эхлэл, даван туулах
бэрхшээл, хүлээн зөвшөөрөх
шийдэл, хүрээлэн буй орчны эсэргүүцэл
10 Нэгдэлчлэлийн илрэл, хамт олонтой харилцах чадвар
ашиг сонирхол, хамтын амьдралын хэм хэмжээ
Индекс
Хичээлийн жил (анги)
* сөрөг хандлагыг нь гайхуулдаг
хамтын амьдралын хэм хэмжээнд, to
ангид олон нийтийн санаа бодол
* олон нийтийг буруушаахыг хэлнэ
хайхрамжгүй
* гадна талаасаа эвтэйхэн зан авир, гэхдээ тийм биш
багийн ашиг сонирхлын төлөө амьдардаг
* Хамт Ихэнх хэсэг ньанги хэмнэдэг
нөхөрлөл, үнэт зүйлс
олон нийтийн бодол
* шударга ёсны мэдрэмжийг хөгжүүлэх,
нөхөрлөл, нөхөрлөл болон
харилцан туслалцаа
11 Зан үйлийн гадаад соёл
Индекс
* залхуу байдал, хувцас хайхрамжгүй байдал,
соёлын ур чадвар дутмаг
олон нийтийн зан байдал
* гадаад үзэмжийн амт муутай, гайхуулах
псевдо загварлаг хувцас, үс засалт,
бүдүүлэг зан
* гадаад төрх байдалд хайхрамжгүй байдал, дутагдал
өөртэйгөө холбоотой гоо зүйн зарчим
гадаад төрх байдал, зан байдал
*цэвэр, тохиромжтой Гадаад төрх,
зан үйлийн өндөр соёл
* гоо зүйн боловсрол, хөгжсөн
Хувцсанд илэрдэг амт мэдрэмж,
33
Хичээлийн жил (анги)
зан байдал, зан байдал
12 Муу зуршилд донтох
Индекс
* тамхи татах зуршил
* хааяа тамхи татах
* ачаар тамхинаас татгалзах
эцэг эх, багш нарын хориг
* ухамсартай, өөрийгөө татгалзах
тамхи татах
* идэвхтэй тамхинаас татгалзах, жишээ нь
өөрсдөдөө болон нөхдийнхөө төлөө
(найзууд)
*архи, согтууруулах ундааны хэрэглээ
эсвэл хортой бодис
Хичээлийн жил (анги)
13 Эерэг чиглэсэн амьдралын төлөвлөгөө, мэргэжлийн байх
хүсэл эрмэлзэл
Индекс
Хичээлийн жил (анги)
*мэргэжлийн зорилго, төлөвлөгөөний улмаас байхгүй байна
ажилд сөрөг хандлага, эелдэг хандлага
*хөнгөмсөг байдлаас болж төлөвлөгөө, зорилго байхгүй байна
бодлогогүй байдал 7.2
л Үгүй.
-аас__
№ 402
25.12.
2017
Тэгээд
Тэгээд
в
А
h
Тэгээд
n
А
Г
Р
О
Тэгээд
Т
-тай
О
n
n
д
б
О
-тай
ТУХАЙ
I
Тэгээд
n
А
В
О
h
А
Р
б
О
д
с
n
б
л
д
Т
А
В
О
h
А
Р
б
О
д
с
n
б
л
А
Тэгээд
в
д
П
ХАМТ
I
Тэгээд
В
О
л
-тай
цагт
О
Г
О
л
О
X
Тэгээд
-тай
П
I
Тэгээд
n
д
л
В
А
Р
П
А
Х
Тэгээд
Тэгээд
в
руу
д
Р
Р
О
руу
th
О
руу
-тай
д
h
Тэгээд
Г
О
Г
А
г
д
П
Тусгай байгууллага
2.1.
ангийн ажил:
- Хувь хүний дүрэм байгаа эсэх
оюутнуудад зориулсан;
Хэрэглээ
аман бус
санагдуулдаг харилцааны хэрэгсэл
эдгээр дүрмийн талаар;
урамшуулал ашиглах
хийдэг оюутнууд
дүрэм;
Ангийн зохион байгуулалтын үнэлгээ
Саатал
3.7.
сэтгэцийн хөгжил.
Боловсролын
хэрэгцээ:
- Б
өдөөх
Учир нь
боловсролын
үйл ажиллагаа
үүсэх
тогтвортой
танин мэдэхүйн
сэдэл;
37
Дагалдан яваа
сэтгэл зүйн,
дефектологи,
ярианы эмчилгээ.
4.7 - ZPR. Үндсэн
сэтгэл судлалын салбарууд
сурган хүмүүжүүлэх
хүүхдүүдтэй хамт
сэтгэцийн саатал
хөгжил:
1.
Бүрэлдэхүүн
Ерөнхий
дуулах
Нэмэлт
iteln
с
зөвлөж байна
үндэс
д
Тэгээд
n
д
г
болон
О
В
О
Р
П
О
-тай
д
О
руу
-тай
n
Тэгээд
в
Тэгээд
г
д
М
В
О
Т
-тай
Тэгээд
л
А
Тэгээд
в
д
П
-тай
th
д
h
А
Р
В
Психон
урологичид
логик
дагалдан явах
хүлээж байна.
MRI,
давтана
ная
төлөөх сонгуулийн ирц
PMPK
.
дагуу
оюутнууд;
хэрэгцээ
- Оюутнууд багштай ойр байх;
Ангид нэмэлт зүйл байгаа эсэх
материал (харандаа, ном);
хэмнэлт
хангалттай
ширээний хоорондох зай;
Оюутнуудын хуваарилалт
төслүүдийг хэрэгжүүлэхэд ширээ
болон даалгавар;
Оюутнуудад эрх олгох
ангиас гараад тэтгэвэрт гарна
"аюулгүй" гэж нэрлэгддэг
газар" шаардлагатай үед
нөхцөл байдал;
- Бага насны хүүхдийг үл тоомсорлодог
зан үйлийн эмгэг;
интервенцийн арга хэмжээг боловсруулах
хүлээн зөвшөөрөгдөөгүй зан үйлийн тохиолдол,
аль
байна
санамсаргүй.
2.4. Эрүүл мэндийн нягтлан бодох бүртгэл ба
психофизикийн онцлог
Хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудын хөгжил:
- суралцах хурд бага;
Боловсролын бүтцийг хялбаршуулах
дагуу материал
психофизик
оюутны чадвар;
- Хичээл дэх оновчтой тун
боловсролын материалын агуулга;
- Харааны хүрээгээ тэлэх
үүсэх
олон талын ойлголтууд
тухай санаанууд
эргэн тойрон дахь ертөнц;
- Б
сайжруулалт
сэтгэцийн үйл явц
(анхаарал, харааны,
сонсгол,
мэдрэгчтэй
ойлголт, санах ой ба
гэх мэт);
Үүсэх/хөгжилд
хүүхдүүдэд зорилготой
функцууд
үйл ажиллагаа,
програмчлал
Тэгээд
өөрийгөө хянах
үйл ажиллагаа;
сайжруулалт
нийтлэг сэхээтэн
(үйл ажиллагаа
ур чадвар
шинжилгээ,
харьцуулалт,
ерөнхий дүгнэлт,
хуваарилалт
чухал шинж чанарууд
Тэгээд
хэв маяг,
сэтгэцийн уян хатан байдал
үйл явц);
- Хувь хүний хөгжил
- хөгжүүлэх, бэхжүүлэх
сэтгэл хөдлөл, хүсэл зориг, үйлдвэрлэл
дур зоргоороо
хүчтэй хүсэл эрмэлзэлтэй
зан байдал,
зохицуулалт
тэдний
38
өдөөлт
тогтвортой
танин мэдэхүйн
урам зориг,
танин мэдэхүйн
үйл ажиллагаа.
2. Ойлголтыг хөгжүүлэх
өөр өөр горим.
3. Анхаарлыг хөгжүүлэх.
4. Бүх төрлийн хөгжил
санах ой (сонсгол).
5. Сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлэх
үйл явц.
6. Хэлний хөгжил ба
яриа гэсэн үг.
7. Зөрчлийг засах
аман болон бичгийн яриа.
8. Чөлөөтийг хөгжүүлэх
үйл ажиллагаа.
9. Сэтгэл хөдлөлийн хөгжил
хүчтэй хүсэл эрмэлзэлтэй
бөмбөрцөг:
зорилго тавих
төлөвлөлт
урьдчилан мэдээлэх
үйл ажиллагаа.
10. Хяналтын хөгжил ба
өөрийгөө хянах, үнэлэх
болон өөрийгөө үнэлэх.
11.
Бүрэлдэхүүн
ухамсартай өөрийгөө зохицуулах
танин мэдэхүйн
үйл ажиллагаа, зан байдал.
12.
Хөгжил
орон зайн
Тэгээд
- Том ажлыг хуваах
үе шатууд;
Даалгавруудыг алхам алхмаар тодруулах;
- Дараалсан гүйцэтгэл
-тай
даалгавар
үе шатууд
хяналт/өөрийгөө хянах
үе шат бүр;
- Давталтыг хэрэгжүүлэх
бүх үе шат, холбоос дээр сургалт
хичээл;
Давталт
оюутнууд
дагаж мөрдөх заавар
даалгавар;
гэртээ хүргэх цаг
даалгавар;
товчилсон
даалгавар,
уусгах зорилготой
үндсэн ойлголтууд;
товчилсон
туршилтууд,
ажиллахад чиглэгдсэн
зөв бичгийн ажил;
Диктант
Гүйцэтгэл
- Нэмэлт өгөх
даалгавраа дуусгах цаг;
В
горим;
хувь хүн
дээд тал нь
дээр
хүүхдийн мэдрэхүйн туршлага
нөхцөлтэй
бетоны байдал
хүүхдийн бодол
Хамгийн их
дээр
практик үйл ажиллагаа болон
дэмжлэг үзүүлэх
үйлдэл,
тусгаар тогтнол
хариуцлага
өөрийн үйлдэл;
гэр бүл,
- Хөгжүүлэх, боловсронгуй болгох
харилцааны хэрэгсэл
бүтээлч
Тэгээд
харилцаа холбоо
харилцан үйлчлэл
(хамт
хамтран
гишүүд
-тай
үе тэнгийнхэн,
насанд хүрэгчид),
В
ур чадварыг бий болгох
нийгэмд зөвшөөрөгдсөн
зан байдал, дээд тал нь
нийгмийн тэлэлт
харилцах;
- Б
олшруулалт
зохицуулалтын функц
үгс,
үүсэх
ярих чадвар
хураангуй, ялангуяа
яриа дагалддаг
гүйцэтгэсэн үйлдлүүд;
- Б
хамгаалал
бэхжүүлэх
соматик
Тэгээд
сэтгэцийн эрүүл мэнд, in
хадгалах
гүйцэтгэл,
анхааруулга
ядрах,
психофизик
39
Бүрэлдэхүүн
руу
чиг баримжаа.
13.
чадварууд
бие даасан
өөрийн гэсэн зохион байгуулалт
үйл ажиллагаа, ухамсар
тулгарсан бэрхшээлүүд.
ур чадвар
Бүрэлдэхүүн
хүсэлт
Тэгээд
ашиглах
Туслаач
насанд хүрсэн.
14. Тусгай боловсрол
"шилжүүлэх"
бий болсон мэдлэг ба
шинэ нөхцөл байдалд ур чадвар.
15. Хөгжил ба хөгжил
харилцааны хэрэгсэл
бүтээлч
харилцаа холбоо
Тэгээд
харилцан үйлчлэл.
16. Ур чадварыг бий болгох
нийгэмд зөвшөөрөгдсөн
зан байдал, дээд тал нь
өргөтгөсөн нийгмийн
харилцах.
Бүрэлдэхүүн
17.
нийгмийн хувьд
идэвхтэй
41 жижиг хүүхдийн хөгжилд ашигтай, маш сайн нөлөө үзүүлдэг
гарны хөдөлгөөн.
Зураг зурах эсвэл будах -
хүүхдийн дуртай зугаа цэнгэл, сайн дасгал
гарны нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх.
Цаасан гар урлал хийх -
огтлох
хайч
геометрийн дүрс, хэв маяг зурах,
програмуудын гүйцэтгэл. Хүүхэд мэдэх хэрэгтэй
хайч, цавуу ашиглана.
Барилга. дүрслэл
сэтгэлгээ, уран зөгнөл, гарны нарийн моторт ур чадвар.
Товчнуудыг бэхлэх, тайлах,
товчлуур, дэгээ. сайн дасгал
хуруу,
ур чадварыг сайжруулах ба
нарийн моторт ур чадвар хөгждөг.
Тууз уях, тайлах,
олс дээр хоншоор, зангилаа. Ийм бүр
хөдөлгөөн нь асар их нөлөө үзүүлдэг
хүүхдийн гарны нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх.
Лаазны тагийг мушгиж, тайлах,
бөмбөлөг гэх мэт мөн хөгжлийг сайжруулдаг
өөрийнхөөрөө
Хавсралт 7
ЭЦЭГ ЭХЧҮҮДЭД ЗОРИУЛСАН ТОВЧЛОЛУУД
Сорох соруураар ус. Хөгжиж байна
хурууны нарийн хөдөлгөөн, ерөнхий байдлыг сайжруулдаг
гарны хөдөлгөөн.
Бөмбөлгүүдийг, товчийг утаслах. Зуны улиралд та чадна
уулын үнс, самар, хулууны үр болон бөмбөлгүүдийг хийх
өргөст хэмх, жижиг жимс гэх мэт Сонирхолтой
төсөөлөл, уран зөгнөл, хөгжүүлэх үйл ажиллагаа
гарны нарийн моторт ур чадвар.
Утаснаас сүлжсэн сүлжмэл сүлжмэл сүлжих, сүлжсэн хэлхээ
өнгө. Бүх төрлийн гар урлал: зориулалтын
охидын сүлжмэл, хатгамал гэх мэт
хөвгүүд хөөцөлдөх, пирографи, уран сайхны
хөрөөдөх гэх мэт.Хүүхдэдээ бүх зүйлийг зааж сурга
чи өөрийгөө юу мэддэг юм бэ!
Бүдүүн үр тариа. Жижиг саванд хийнэ
таваг, жишээлбэл, вандуй, Сагаган, будаа гэх мэт
хүүхдээс үүнийг авахыг хүс. хүрэлцэх мэдрэмжийг хөгжүүлэх,
жижиг хурууны хөдөлгөөн.
Бөмбөгтэй тоглоом, шоо, мозайк.
Хотын бие даасан боловсролын
байгууллага
"Ерөнхий боловсролын 16-р сургууль"
Асбестовский хотын дүүрэг
ЗӨВЛӨМЖ
ЭЦЭГ ЭХЧҮҮД
ХҮҮХДИЙН БОЛОВСРОЛЫН ТӨЛӨӨ
ХЯЗГААРТАЙ
БОЛОМЖ
ЭРҮҮЛ МЭНД (ZPR)
Хүүхдүүддээ өдөр бүр өг
ангиуд! Ийм бүх талын дасгал нь маш сайн.
хүүхдийн гарны нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх;
түүний гарын хөдөлгөөн илүү итгэлтэй байх болно,
Сургуулийн ажил хүүхдэд тийм ч сайн биш байх болно
уйтгартай.
Сэтгэл зүйг хайх
сурган хүмүүжүүлэх тусламж
сургуулийн мэргэжилтнүүд, авах
хувь хүн ба гэр бүл
зөвлөлдөх.
43
Хөгжүүлэгч:
боловсролын сэтгэл зүйч
Данилчук О.О.
хүүхдийн хурууны нарийн моторт ур чадвар, уян хатан байдал.
Та юу мэдэх хэрэгтэй вэ?
Сэтгэцийн хомсдол (MPD) нь тийм биш юм
өвчин, гэхдээ сэтгэцийн бие даасан хувилбар
хөгжил.
RRP нь тийм биш гэдгийг ойлгох нь чухал юм
эдгэршгүй өвчний клиник хэлбэр, ба
зүгээр л удаан хөдөлгөөнөөр болж байна
хөгжил, үүний үр дүнд хүүхдийн нас болон
түүний оюун ухааны түвшин хоорондоо таарахгүй байна
найз.
Шинжээчдийн үзэж байгаагаар суурь
Ийм хүүхдүүдийн сэтгэцийн хөгжил нь нэг юмуу өөр байдаг
бүтцийн болон үйл ажиллагааны доголдол
Үүний үр дүнд олж авсан тархины системүүд
тархины бага зэргийн гэмтэл.
Тийм ч учраас
мэдрэлийн мэдрэлийн эмчийн үзлэг
хүүхэд хэрэгтэй! Энэ нь шинж тэмдгийг харуулж чадна
тархины органик гэмтэл ба
түүнд хар тамхины нөлөө,
эмийн тусламжтайгаар хэт их зохицуулалт хийх
хүүхдийн нойрмог байдал эсвэл сэтгэлийн хөөрөл;
нойрыг хэвийн болгох, эсийг идэвхжүүлэх
тархи.
Ихэнхдээ сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүд хараагүй байдаг
үе тэнгийнхнээсээ ялгаатай тул эцэг эхчүүд
Заримдаа тэд асуудлынхаа талаар мэддэггүй,
хүүхдийн чадварыг хэт үнэлж, ойлгохгүй байх
гэр бүлийн хүмүүжил ямар байх ёстой.
Эцэг эхчүүд өөрсдийнхөө төлөө байх нь чухал юм
тэдний хүүхэд тийм ч сайн биш гэдгийг ойлгосон
бусадтай адил, гэхдээ энэ нь ямар ч шалтгаан биш юм
түүнийг түлхэх, шүүмжлэх болон
доромжлох!!!
Эцэг эхийн алдаа
Дүрслэх ерөнхий зөвлөмжүүд
Үүсгэх явцад олон эцэг эх
гэр бүл дэх хүмүүжил, хүүхдийн асуудлыг ухамсарлах,
зориуд үүн дээр хөгжих гэж оролддоггүй
төрөлхийн чанарууд. Байгалийн,
Тэд хүүхдэд тусалж, түүнд байхыг зааж байна гэж боддог
хүчтэй, хүчтэй, зорилготой, нэг үгээр хэлбэл
орчин үеийн нөхцөл, сорилтод бэлэн байна
амар амгалан.
Хүүхдийг зөвшөөрөхийн оронд
эхлүүлсэн ажлаа чимээгүйхэн дуусгаарай, ийм эцэг эхчүүд
удаашралаасаа болж уур уцаараа алдах,
тохируулсан тул туршилт хийж байна
эмзэг сэтгэл зүй.
Эцэг эхийн уур уцаартай байхыг хараад
хүүхэд өөрийгөө болон түүний үйлдлийг ойлгодог -
тэдний бухимдал, уур хилэнгийн гол шалтгаан. Тэр
аюулгүй байдлын мэдрэмжээ алддаг бөгөөд үүнгүйгээр
бүрэн хөгжлийн талаар ярихад хэцүү байдаг.
Энэ мэдрэмжийг алдах нь гол зүйл болдог
хамгийн ихийг ч биелүүлэхэд саад болж байна
энгийн үйлдлүүд.
Сэтгэцийн инфантилизмтай хүүхдүүд
эцэг эхтэй холбоо тогтоох шаардлагатай бөгөөд эхлээд
ээжтэйгээ дараалал. Боловсрол байх ёстой
итгэл, тусламж дээр суурилсан - тиймээс насанд хүрэгчид
хүүхдэд айдсаа даван туулахад нь туслах.
Хүүхэд хүч чадлаа олж авмагц
айдсаас ангижрахад түүний оюун ухаан шилжих болно
алга болсонтой холбоотойгоор хөгжлийн шинэ түвшин
чухал ур чадвар эзэмшихэд саад учруулах.
44
сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдэд туслах
нойрмог байдал
1. Хүүхдийг ингэж харж болохгүй
жижиг, арчаагүй. Санал болгогдоогүй
байнга хянаж, бүрийг хянадаг
гэрийн даалгавар хийх үед хүүхдийн үйлдэл
даалгавар. Хүүхдийг ингэж хэт хамгаалах нь маш хортой.
Мэдээжийн хэрэг хяналт хэрэгтэй, гэхдээ зайлшгүй шаардлагатай
"дээд" биш, харин "ойрхон" зохион байгуул.
2. Хэт их шаардах хэрэггүй
хүүхэд рүү. Хэт ачаалал, ялангуяа оюуны
бууруулах төдийгүй
гүйцэтгэл,
В
нөхцөл байдлын талаархи ойлголт, гэхдээ гарч ирж болно
түрэмгийлэл, зан үйлийн тасалдал, гэнэтийн өөрчлөлт
сэтгэлийн байдал.
3. Сургалтыг хөгжилтэй болго. Үргэлж хайж байдаг
сургалтын үйл ажиллагааг тоглоом болгон хувиргах арга замууд.
4. Хүүхэд хажууд байхдаа илүү сайн сурдаг.
багш байхгүй. Хүүхдүүд ихэвчлэн том болгодог
тэд үнэхээр ямар нэг зүйлийг хүсэж байгаа үед хүчин чармайлт, болон
эргэн тойронд туслах хүн алга. хүүхдэд заах
түүнд боломж олгох нь чухал, гэхдээ чухал биш
судлаарай, гараа болон өөрийгөө туршиж үзээрэй
өөрийнхөө төлөө чадах бүхнээ хий.
5. Хүүхдийнхээ онцгой чадварыг хөгжүүлэх ба
ур чадвар. Далд авъяас чадварыг олоход тусална уу
хүүхдийн боломжууд. Түүнийг хайхад нь урамшуул
далд боломжууд.
6. Хүүхдэд хүн биш найз болох,
бүх зүйлийг хориглодог. Хүүхдэд туслах
хүнд хэцүү нөхцөл байдал.
7. Хүүхдээ олон удаа магтаж бай. тэврэх эсвэл тэврэх
түүнд бага зэрэг шагнал өг,
тэр амжилтанд хүрсэн эсвэл хэзээ
маш их хичээдэг.
Хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудыг (цаашид - хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнууд) сургах, сургах, хөгжүүлэх хандлагыг өөрчлөх нь орчин үеийн нийгэм, эдийн засгийн нөхцөлд нийгэмд дасан зохицох зан үйлийн ур чадвартай хүнийг нийгэмшүүлэхэд чиглэгддэг. Энэ асуудлыг шийдэх нэг арга бол тэгш эрх, хүртээмжтэй, бие бялдрын болон бусад чадвараас үл хамааран аливаа хүүхдэд тохирох боловсролын замыг сонгох боломжийг олгодог тэгш хамруулах боловсрол юм.
Оросын нийгэм аажмаар хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд болон үе тэнгийн хүүхдүүдийн хамтын боловсролыг уламжлалт хэм хэмжээ гэж ойлгодог болжээ. их ач холбогдолэхний болон хоёрдугаар бүлгийн аль алинд нь. Тэгш хамруулан сургах гол заалтуудын нэг бол бүх хүүхдийн ялгаа, суралцах чадварыг нь үнэлж, тухайн хүүхдэд хамгийн тохиромжтой хэлбэрээр явуулах явдал юм.
Боловсролын байгууллагын хүртээмжтэй онол практикийг хөгжүүлэхэд үр дүнтэй ажиллах чухал нөхцөл бол хөгжлийн бэрхшээлтэй сурагч, түүний гэр бүлийг ерөнхий боловсролын орчинд хамруулах бүх үйл явцыг үр дүнтэй удирдах явдал юм.
Одоогийн нөхцөл байдлын дүн шинжилгээ нь хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудыг хамруулах асуудлыг үр дүнтэй шийдвэрлэхийн тулд менежерүүд болон дадлагажигч багш нарт ойлгомжтой тодорхой механизм хараахан боловсруулагдаагүй байгаа тул практикт хэрэгжсэнээр энэ үйл явц нь нарийн төвөгтэй бөгөөд маш их маргаантай байдаг гэж дүгнэх боломжийг бидэнд олгодог. боловсролын орчинд. Өнөөдөр ОХУ-ын бүрдүүлэгч аж ахуйн нэгжүүд санхүүгийн боломж хязгаарлагдмал нөхцөлд хүртээмжтэй боловсролыг зохион байгуулах олон асуудлыг бие даан шийдвэрлэхээс өөр аргагүй болдог.
Эдгээр бэрхшээлүүдийн нэг нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэдтэй ажиллах зохих ур чадвар, чадвартай мэргэжилтэн (багалагч гэх мэт) татах нөхцөл юм. Бидний бодлоор, жишээлбэл, хөдөө орон нутагт байрладаг олон боловсролын байгууллагууд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг тэнд байлгах тусгай нөхцлийг бүрдүүлэх боломжгүй байгаа нь нөхцөл байдлыг улам хүндрүүлж байна.
Үүний зэрэгцээ, хүртээмжтэй орчинд үйл ажиллагаа явуулж буй боловсролын байгууллага нь бүх оюутнуудад чанартай боловсрол эзэмших, нийгмийн бүрэн амьдралаар амьдрах, бүлгийн (анги), байгууллагын багийн ажилд идэвхтэй оролцох боломжийг олгох шаардлагатай. бүхэлд нь, ингэснээр боловсролын үйл явцын бүх субъектуудын үр дүнтэй хамтын ажиллагааг хангах.
Хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудад сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг үзүүлэх тогтолцоог бий болгох нь хамруулах амжилтын үндсэн нөхцөл, бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн нэг гэж үзэж болно.
Өнөөгийн гол ажил бол хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн боловсрол, сургалт, хүмүүжлийн салбарт байгаа туршлага дээр үндэслэн янз бүрийн хэлбэр, хэлбэрийн байгууллагуудад тэгш хамруулан сургах сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэгийн оновчтой, үр дүнтэй тогтолцоог бий болгох явдал юм.
Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх асуудлын талаархи орчин үеийн шинжлэх ухааны уран зохиолын дүн шинжилгээ нь судлаачид энэ үйл явцын мөн чанарыг тодорхойлох нэгдсэн арга зүйн хандлагыг хараахан боловсруулаагүй байна гэж дүгнэх боломжийг бидэнд олгодог (Хүснэгт 1).
Хүснэгт 1
|
Судлаачид |
"Сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг" гэсэн ойлголт |
|
Э.В. Казакова |
Багш, сэтгэл зүйч, нийгмийн болон эмнэлгийн ажилтнуудын хүчин чармайлтын нэгдлээр хангагдсан олон талт арга |
|
Р.М. Битьянова |
мэргэжилтнүүдийн үйл ажиллагааны бүхэл бүтэн систем |
|
Н.С. Глуханюк |
ерөнхий ажлын арга |
|
R.V. Овчарова |
боловсролын байгууллагын сэтгэл зүйч, багшийн мэргэжлийн үйл ажиллагааны чиглэл, технологийн нэг |
|
Д.З. Ахметова, З.Г. Нигматов, Т.А. Челнокова, Г.В. Юсупова болон бусад. |
Боловсролын нэг орон зайд оролцогчдын амжилттай ажиллах нөхцлийг бүрдүүлэхэд чиглэсэн "туслах мэргэжлээр" мэргэшсэн мэргэжилтнүүдийн цогц, зохион байгуулалттай, системтэй үйл ажиллагааг хамарсан уян хатан, урт хугацааны динамик үйл явц |
Хүртээмжтэй боловсролын нөхцөлд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэгийг зохион байгуулах орчин үеийн онолын арга барилд гол анхаарал хандуулж байгаа зүйл бол нэг ангид (бүлэгт) хэвийн хөгжилтэй хүүхдүүд, хүүхдүүдийг нэгтгэх үйл ажиллагааны тогтолцоог бий болгох хэрэгцээ юм. Психофизик хөгжлийн онцгой хэрэгцээтэй, ангийн (бүлгийн) амьдралд сүүлийн үеийн бүрэн оролцоог дэмждэг.
Тодорхойлсон асуудлын талаархи шинжлэх ухааны ажил, сурган хүмүүжүүлэх практикт дүн шинжилгээ хийх нь боловсролын байгууллагын хүртээмжтэй үйл явцыг сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэгийн зарчмуудыг ялгах боломжийг олгодог: тууштай байдал; оношлогоо, залруулгын нэгдмэл байдал; хувь хүний хандлага; боловсролын үйл явцын бүх оролцогчдын эерэг сэтгэл хөдлөлийн сайн сайхан байдлыг хангах; туслах мэргэжилтнүүдийн баг дахь салбар хоорондын харилцан үйлчлэл.
Хүртээмжтэй боловсролд сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх тусламж нь мэргэжилтнүүдийн (дефектологич, сэтгэл зүйч, нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч, сурган хүмүүжүүлэгч гэх мэт) үйл ажиллагааны тогтолцооны хувьд дараахь зүйлийг хамарна: хөгжлийн бэрхшээлтэй, нөхцөлт зохицуулалттай хүүхдүүд, тэдний эцэг эх, түүнчлэн тэгш хамруулах практикт оролцож буй багш нар. .
Хамгаалалтын албаны мэргэжилтнүүд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдэд зориулсан боловсролын тусгай нөхцлийг бүрдүүлэхдээ заавал анхаарч үзэх ёстой сэтгэл зүй, эмнэлгийн болон сурган хүмүүжүүлэх комиссын (PMPC) зөвлөмжийн үндсэн дээр үйл ажиллагаагаа явуулдаг.
Сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны явцад "хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд" гэсэн статус байгаа эсэх, байхгүй эсэх талаар мэдээлэл авах нь чухал гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй: - PMPK-д тэнцсэн эсвэл тэнцээгүй, түүнчлэн байгаа эсэх. эсвэл хөгжлийн бэрхшээлтэй байх.
Үйл ажиллагааны стратеги, тактикийг тодорхойлохдоо мэргэжилтнүүдийн ажлын хөтөлбөр, туслах үйлчилгээнд дараахь зүйлийг харгалзан үзнэ.
Хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутны хөгжлийн түвшинд тавигдах шаардлагын дагуу сургах, хөгжүүлэх боловсролын байгууллагын боловсролын орчны боломж;
Сурган хүмүүжүүлэх, хүүхэд, эцэг эхийн багуудад сэтгэл хөдлөлийн таатай уур амьсгалыг бий болгох асуудал;
Оношилгооны онцлог сэтгэцийн, хувийн болон нийгмийн хөгжилхөгжлийн бэрхшээлтэй оюутан; -
Ганцаарчилсан бүлгийн ангиудад залруулах-хөгжүүлэх чиг баримжаа олгох хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх онцлог.
Үүнтэй холбогдуулан боловсролын байгууллагад хамрагдах нөхцөлд ажиллаж буй туслах үйлчилгээний мэргэжилтнүүдэд мэргэжлийн өндөр шаардлага тавьдаг болохыг бид тэмдэглэж байна: зохих байгууллага байгаа эсэх. өндөр боловсрол, үйл ажиллагааны чиглэлийн дагуу мэргэшил. Ийм мэргэжилтэн нь хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудыг оношлох, зөвлөгөө өгөх, засч залруулах, сургах, хөгжүүлэх арга зүйг эзэмшсэн байхаас гадна асуудлын нөхцөл байдалд системтэй дүн шинжилгээ хийх, тэдгээрийг шийдвэрлэхэд чиглэсэн үйл ажиллагааг хөтөлбөр, төлөвлөх, оролцогчдыг хамтран зохион байгуулах чадвартай байх ёстой. Эдгээр зорилгын үүднээс боловсролын үйл явц.
Дэмжлэгийн үзэл баримтлалын удирдамж нь сурахад алдаа дутагдлыг даван туулах бус харин хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудын нийгэмд дасан зохицох асуудлыг шийдвэрлэх, түүнчлэн хүүхдийн тэгш хамруулан сургахад тулгарч буй асуудлыг цогц, уян хатан, шуурхай шийдвэрлэхэд чиглэгддэг. хөгжлийн бэрхшээлтэй.
Өнөөдрийг хүртэл хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудад сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг үзүүлэх хоёр үндсэн чиглэл байдаг: - 1) хамааралтай, одоо байгаа бэрхшээлийг шийдвэрлэхэд чиглэсэн; - 2) ирээдүйтэй, суралцах, хөгжүүлэх явцад хазайлтаас урьдчилан сэргийлэхэд чиглэсэн.
Хүртээмжтэй боловсролын нөхцөлд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламжийг дангаар нь болон урд талын аль алинд нь зохион байгуулдаг. Эрдэмтэд (М.Р. Битянова нар) хийсэн хэд хэдэн бүтээлд дүн шинжилгээ хийсний үндсэн дээр боловсролын байгууллагад хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийг бие даасан дэмжих хөтөлбөрийг бий болгох, хэрэгжүүлэх алгоритмыг тодорхойлох боломжтой.
1) Оролтын оношлогооны хэрэгжилт.
2) Сэтгэл зүй-эмнэлгийн-сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийг зохион байгуулах.
3) Боловсролын бие даасан маршрут гаргах.
4) Дасан зохицсон боловсролын хөтөлбөр боловсруулах.
5) Боловсролын бие даасан чиглэлийг хэрэгжүүлэх.
6) Давтан оношлогоо хийх (динамик оношлогоо).
7) Дэмжлэгийн үр дүнгийн дүн шинжилгээ, үнэлгээ.
8) Цаашид дэмжлэг үзүүлэх стратеги, тактик боловсруулах.
Хүртээмжтэй практикийн хүрээнд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн асуудлыг тодорхойлох, түүнийг шийдвэрлэх хамгийн үр дүнтэй арга замыг олох үйл явц болгон сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн хөтөлбөрийг загварчлах боломжийг ашиглах нь чухал юм. Загварчлал нь хүүхдэд тусламж хэрэгтэй байгаа мэргэжилтнүүдийн оролцоо, харилцан үйлчлэлийн түвшинг хурдан бөгөөд уян хатан зохицуулах боломжийг олгодог.
Хүртээмжтэй практикийн нэг чиглэл бол хөгжлийн бэрхшээлтэй суралцаж буй гэр бүлүүдэд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг үзүүлэх явдал юм. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэдтэй ямар ч гэр бүл дагалдаж явах шаардлагатай нь ойлгомжтой. "Онцгой" хүүхэд гарч ирснээс хойш түүний эцэг эх нь байнгын хурцадмал байдалд байдаг бөгөөд энэ нь гэр бүлийн хөгжлийн бэрхшээл, нийгэм, соёлын дасан зохицоход нэмэлт бэрхшээл үүсэхэд хүргэдэг. Тусламжийн хөтөлбөрийг төлөвлөхдөө хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн гэр бүлийн онцлог, түүний боловсролын чадавхийг харгалзан үзэх шаардлагатай.
Тиймээс хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийг хамруулах үүднээс сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх үйл явц нь янз бүрийн мэргэжлийн мэргэжилтнүүд, багш нар, "тусгай" хүүхдийн гэр бүлийн хоорондын нягт сэдэлт харилцан үйлчлэлд суурилсан олон түвшний динамик үйл явц юм. Энэ төрөлТусламж нь хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудад бие махбодийн болон сэтгэцийн эрүүл мэндтэй холбоотой асуудлыг шийдвэрлэхэд нь урьдчилан сэргийлэх, түргэн тусламж үзүүлэхэд чиглэсэн боловсролын байгууллагын ажилтнуудын үйл ажиллагааны тогтолцоо гэж үзэж болно. сургалт, боловсрол, хөгжлийн чиглэлээр амжилттай ахиц дэвшил гаргах; үр дүнтэй хүмүүс хоорондын харилцаа холбоо; амьдрал ба мэргэжлийн онцлог.